資源簡介

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容：
部編版二年級語文上冊第七單元 20.《霧在哪里》 一課時(shí)
教材分析：
《霧在哪里》是入選人教部編版二年級上冊語文教材第20課的一篇科學(xué)童話故事，由俄羅斯作家謝爾古年科夫創(chuàng)作。該作品通過擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象描繪成淘氣的小孩與世界玩捉迷藏的故事，生動形象地展現(xiàn)了霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。課文共10個(gè)自然段，以霧為主角，通過自述的方式，將大海、天空、城市等景物依次藏起，再通過霧把自己藏起來的情節(jié)，表現(xiàn)云開霧散、一切恢復(fù)原狀的景象。整體結(jié)構(gòu)清晰，段落間邏輯緊密，語言生動有趣。
學(xué)情分析：
二年級上冊的大部分學(xué)生積極參與活動，大膽地表現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生能夠熟練掌握拼音，并能準(zhǔn)確拼讀生字；并已經(jīng)掌握了一定的識字量，能夠閱讀簡單的短文和故事，閱讀理解能力有所提高，能夠基本理解課文的主要內(nèi)容和情感表達(dá)；在寫字方面，逐漸掌握了正確的寫字姿勢和筆畫順序，能夠仿照例句說句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“屋、岸”等生字，積累“于是、無論”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，并讀出霧說話時(shí)的語氣。
3、仿照課文例句說一說霧來的時(shí)候的情景：能用自己的話說一說霧是什么樣子，體會所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 認(rèn)識“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“屋、岸”兩個(gè)生學(xué)，積累“于是、無論”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，并讀出霧說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
3、仿照課文例句說一說霧來的時(shí)候的情景：能用自己的話說一說霧是什么樣子，體會所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)思 自主探索
1.同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)小游戲——看圖猜字。
猜一猜，這是什么字？（雪）猜對了。再來一個(gè)，這個(gè)是？（露）下一個(gè)是什么？（雷）這些字有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（雨字頭）這些字雨字頭他們和什么有關(guān)？（天氣有關(guān)）今天，我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)雨字頭的字，一起來跟著老師寫一寫“霧”。誰來說說怎么記它？
2.提問：孩子們，在生活中你見過霧嗎？下霧的時(shí)候是什么景象？（指名回答）
讓我們一起去看看霧中的景象吧！（展示不同地方的霧）
3.今天，我們就要一起去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“霧”的童話，請同學(xué)們舉起“萬能筆”寫寫課題，《霧在哪里》齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：從游戲——看圖猜字導(dǎo)入抓住學(xué)生熟悉的“雨”字頭出發(fā)，進(jìn)行歸類識字，理解“霧”也是種自然現(xiàn)象，欣賞圖片展示不同地方的霧，感受霧的神奇，激發(fā)孩子們的好奇和探究欲望。
二、課初導(dǎo)疑 自主梳理
霧到底在哪里呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。從前，有一片霧,它是個(gè)淘氣的孩子，他去了哪里，藏了些什么呢？下面先聽聽老師讀這個(gè)故事。
1.學(xué)生認(rèn)真傾聽老師范讀課文。
同學(xué)們聽得可認(rèn)真了。提問：霧是個(gè)什么樣的孩子，去了哪些地方呢？（指名回答）
2.學(xué)生按要求自主讀讀課文，不認(rèn)識的字詞借助拼音多讀幾遍。注意讀好長句子。（學(xué)生自主讀文）
3.淘氣的孩子說了五句話，誰來讀一讀。（指名讀，注意讀準(zhǔn)語氣）
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：淘氣的孩子—大海—岸邊—城市的上空
設(shè)計(jì)意圖：老師富有感感染力的范讀讓學(xué)生充滿親切與向往，為學(xué)生閱讀作出鋪墊；讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)閱讀，可以幫助孩子們加強(qiáng)閱讀的態(tài)度，還可以幫助我們獲取更多的知識、針對性的篩選信息，從而提高閱讀效率。
三、課中導(dǎo)學(xué) 協(xié)同釋疑
（一）學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
1.師：這個(gè)霧孩子呀，什么都要藏，他可真淘氣！這一天，他飛到海上，他把什么藏起來？藏完以后又是什么景象 哪個(gè)同學(xué)來讀一讀。（指名讀）
2.我們聽出來了，霧孩子要藏“大海”，藏后又是什么景象你？（指名讀）咱們女生能讀出這種變化嗎？（女生讀）男生愿意比一比嗎？（男生讀）
師：是呀，無論是大海、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。（板書;海水 、船只、遠(yuǎn)方 都看不見了）
3.接下來霧孩子要藏誰？誰來讀。（指名讀，齊讀）
師：一下子要藏兩個(gè)，好大的口氣呀！誰來讀一讀。（指名讀）
師：霧孩子不但淘氣還口氣大，把天空和太陽藏起來之后景色又變成了什么樣子呢？。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。相機(jī)認(rèn)識、識記“暗”。（板書：天空 太陽 都看不見了）
設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，讀中理解，讀中感悟；借助多媒體圖片的動畫效果，創(chuàng)設(shè)情境，與文本交流激發(fā)學(xué)生的情感。
（二）學(xué)習(xí)5、6自然段
1.師：霧孩子來到哪里,他要藏什么，誰來讀一讀？師相機(jī)教學(xué)生字、了解象形字“岸”。
2.不動的事物好藏，但移動的事物就不好藏了，哪個(gè)詞語表示不好藏。（甚至）對，就是這詞，請同學(xué)們多讀幾遍。（板書：一切 都看不見了）
設(shè)計(jì)意圖；恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w視頻，讓學(xué)生識記理解“岸”字，讓學(xué)生感知畫面形象，化抽象為具體，能讓學(xué)生身臨其境，活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的
（三）學(xué)習(xí)7-9自然段
是呀，淘氣的霧孩子把一切都藏了起來，什么都看不見了。接下來看看淘氣的霧孩子又做了什么。
1.學(xué)習(xí)生字“躲”，體會霧的淘氣。
2.霧還會躲起來，他給你留下什么印象？（他很淘氣，像個(gè)孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。）
3.請大家?guī)е詺獾恼Z氣讀出7、8自然段。
4.沒想到淘氣的霧孩子把一切藏完之后沒有東西可以藏的了，居然連自己也要藏起來，現(xiàn)在他把自己藏起來以后，又會出現(xiàn)什么變化呢？
（齊讀地9自然段）
（1）自然段中出現(xiàn)了幾個(gè)“連同”連同是什么意思？
（2）霧把自己藏起來后哪些事物露出來了？指名讀（板書：一切 都露出來了）
設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生與文本交流的紐帶，采用角色色讀、齊讀等方式讓學(xué)生在語言文字中進(jìn)行情感體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)第10自然段。
是呀，一切都露出來了。思考：霧,去哪里了？
小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一片淘氣的霧孩子，他把大海、海岸藏了起來，一切都看不見了，后來他在沒有東西可以藏的時(shí)候把自己藏了起來，一切都露出來的故事。
設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢。讓學(xué)生思考問題，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性。
四、課末導(dǎo)練 積累反饋
你們喜歡這個(gè)霧孩子嗎？他今天來到我們的課堂上，把課文中的生字寶寶也藏了起來，想考考大家哦！
1.認(rèn)讀、識記課文中的生字。
（1）認(rèn)讀、識記生字。
（2）游戲：你來指 我來猜。
2.認(rèn)讀本課中的詞語。
3.理解“橋梁”“街道”的意思。
4.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)讀本課中要求會寫的字。
（2）觀察生字結(jié)構(gòu)，交流書寫要點(diǎn)。
（3）師范寫書寫有困難的字，生空書。
（4）生描紅、練寫，師巡視指導(dǎo)。
5.書寫展示，師生評議。
設(shè)計(jì)意圖：通過借助圖片、游戲多方式的識記、鞏固識字、詞語，不僅讓學(xué)生身心愉悅，激發(fā)學(xué)生的參與激情，同時(shí)提供學(xué)習(xí)效率。
板書設(shè)計(jì)
霧 在 哪 里
大海 天空連同太陽
都看不見了
淘氣——藏 海岸 城市
自己 一切 都露出來了
消失了
設(shè)計(jì)意圖：簡約的板書不僅體現(xiàn)了課文的知識體系，還幫助學(xué)生理解掌握和記憶。
教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)在“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中朗讀課文，朗讀中體會霧孩子淘氣的語氣，在具體情境中練習(xí)說句子，識字，游戲中鞏固字詞。
低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動中，利用文本情境—看圖猜字 游戲?qū)耄龑W(xué)生的注意力，同時(shí)進(jìn)行歸類認(rèn)識“霧”字，聯(lián)系生活實(shí)實(shí)際說說“生活中下霧是什么景象？”導(dǎo)入課題。運(yùn)用多媒體圖片創(chuàng)設(shè)具體生活情境，觀察大海、海岸、城市被霧藏起來之前 之后的不同景象，感受霧孩子的調(diào)皮，采用指名讀、齊讀、男女生比賽讀等的朗讀方式，讀中領(lǐng)悟，體會霧孩子淘氣的語氣。在朗讀中學(xué)習(xí)“無論......還是......都......”的句式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過說仿訓(xùn)練，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)散思維，發(fā)展語言。在教學(xué)字詞中，運(yùn)用隨文識字、生活識字、形象識字、圖片等方法認(rèn)識生字詞語，并利用游戲--我來指 你來猜 進(jìn)行鞏固，獲得不錯(cuò)的效果。

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