資源簡介

《小蝌蚪找媽媽》教學設計
一、教材分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的童話故事，以生動的語言講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲的故事。文章情節生動有趣，角色個性鮮明，非常符合二年級學生的認知特點和閱讀興趣。同時，課文蘊含了關于生物生長變化的科學知識，巧妙地將科普知識與童話融合，能引導學生觀察自然、了解自然。文中的對話較多，為學生進行朗讀訓練提供了豐富素材，有助于培養學生的語言表達能力和語感。
二、學情分析
二年級的學生經過一年的學習，已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力。他們對童話故事有著濃厚的興趣，喜歡通過故事來認識世界。然而，這個階段的學生注意力集中時間有限，需要教師在教學過程中采用多樣化的教學方法來吸引他們的注意力。在理解能力方面，對于故事中的情節和簡單的道理能夠基本理解，但對于文中所蘊含的生物生長變化這一較為抽象的科學知識，可能需要教師通過直觀的方式進行引導。同時，學生的語言表達能力正在發展中，需要更多的機會進行鍛煉，通過朗讀、復述等活動來提升。
三、核心素養目標
1. 文化自信
（1）感受中國傳統童話故事的魅力，體會其中蘊含的美好情感和價值觀念，培養對中華文化的熱愛之情。
（2）了解青蛙的生長過程這一自然科學知識，激發學生對大自然的探索欲望，增強對本土文化中自然元素的認知。
2. 語言運用
（1）正確認讀 “塘、腦” 等 14 個生字，會寫 “兩、就” 等 10 個生字，掌握 “甩、迎” 等生字的書寫筆順和筆畫，提高識字寫字能力。
（2）能有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話，通過朗讀體會不同角色的語氣和心情，提升語言表達能力。
（3）能用自己的話復述課文內容，鍛煉語言組織和表達能力。
3. 思維能力
（1）通過對小蝌蚪找媽媽過程的理解，培養學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，引導學生發現事物的變化規律。
（2）在理解故事的基礎上，鼓勵學生提出問題、解決問題，發展創新思維。
4. 審美創造
（1）感受故事中所描繪的池塘景色和小蝌蚪、青蛙等可愛的形象，培養學生的審美情趣。
（2）體會故事中所展現的親情，激發學生對美好情感的向往和追求，創造美好的精神世界。
四、教學重難點
1. 教學重點
（1）識字寫字，掌握生字的讀音、字形和字義，指導書寫規范、美觀的漢字。
（2）理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，尤其是分角色朗讀對話，體會角色情感。
（3）了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2. 教學難點
（1）體會不同角色的心情，讀出相應的語氣。
（2）理解小蝌蚪在找媽媽過程中的身體變化與科學知識之間的聯系，引導學生在故事中感受科學的魅力。
五、教學準備
1. 多媒體課件，包括小蝌蚪、青蛙等相關的圖片、動畫視頻以及課文朗讀音頻。
2. 制作生字卡片、詞語卡片。
3. 準備與青蛙生長過程相關的科普資料。
六、第一課時
（一）趣味導入
1. 播放一段青蛙在池塘邊 “呱呱” 叫和捉害蟲的視頻，提問：“同學們，你們知道這是什么動物嗎？” 引導學生回答 “青蛙”。
2. 接著問：“那你們知道青蛙小時候是什么樣子的嗎？” 引起學生的好奇心，從而引出課題《小蝌蚪找媽媽》。
（二）初讀課文，整體感知
1. 教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。
2. 學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
3. 利用生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。教師可以采取開火車讀、指名讀等方式，及時糾正讀音錯誤。例如，“腦” 是鼻音，“迎” 是后鼻音，要重點強調。
4. 指導學生讀準詞語，如 “腦袋、衣裳、尾巴” 等，注意輕聲和變調的讀法。
5. 再讀課文，思考：課文講了一個什么故事？引導學生用簡潔的語言概括，如 “小蝌蚪找媽媽，最后找到了，自己也變成了青蛙”。
（三）學習課文第一、二自然段
1. 多媒體出示第一自然段，指導學生朗讀。提問：“小蝌蚪長什么樣？” 引導學生找出 “大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴” 這些關鍵語句，同時在課件上展示小蝌蚪的圖片，讓學生直觀地感受小蝌蚪的外形特點。
2. 學習第二自然段，提問：“小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們在想什么呢？” 讓學生發揮想象，體會小蝌蚪對媽媽的渴望。然后引導學生讀出小蝌蚪的快活。
（四）識字寫字
1. 出示本節課要學的生字 “兩、就、哪、寬、頂”，引導學生觀察字形結構。
2. 講解生字的筆順，教師在黑板上示范書寫，邊寫邊強調關鍵筆畫，如 “寬” 字上面的 “宀” 要寫得寬一些，下面的 “莧” 要注意筆畫的順序。
3. 學生進行書寫練習，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。可以通過投影儀展示部分學生的書寫作品，進行集體評價。
七、第二課時
（一）復習導入
1. 出示生字卡片，復習上節課學過的生字詞，進行開火車認讀、搶答等游戲，鞏固學生的記憶。
2. 回顧第一課時內容，提問：“小蝌蚪一開始長什么樣？它們在池塘里做什么？” 讓學生回答，從而自然地過渡到本節課的學習。
（二）學習課文第三至六自然段
1. 學生自由朗讀第三至六自然段，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎么說的？
2. 多媒體展示鯉魚媽媽和烏龜的圖片，引導學生學習第三自然段。教師先示范朗讀鯉魚媽媽和小蝌蚪的對話，然后讓學生分角色朗讀，體會小蝌蚪的急切和鯉魚媽媽的溫和。提問：“鯉魚媽媽為什么說小蝌蚪的媽媽有四條腿，寬嘴巴？” 引導學生理解這是鯉魚媽媽對青蛙外形特征的描述。
3. 學習第四自然段，重點指導學生理解 “迎上去” 這個動作，通過讓學生表演的方式，感受小蝌蚪見到烏龜時的心情。提問：“小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽呢？” 讓學生明白是因為烏龜也有四條腿和寬嘴巴，這是小蝌蚪在找媽媽過程中的一個誤解，從而體會小蝌蚪找媽媽的不容易。
4. 學習第五、六自然段，讓學生自己找出描寫小蝌蚪和青蛙媽媽對話的句子，有感情地朗讀。提問：“小蝌蚪看到青蛙媽媽后，心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？” 引導學生找出 “游過去、叫著” 等詞語，體會小蝌蚪找到媽媽后的興奮和激動。同時，教師可以拓展提問：“青蛙媽媽看到小蝌蚪時，會有什么樣的心情呢？” 讓學生進一步體會親情。
5. 總結小蝌蚪找媽媽的過程，在黑板上畫出簡單的路線圖，幫助學生梳理思路，如：小蝌蚪→鯉魚媽媽→烏龜→青蛙媽媽。
（三）理解小蝌蚪的變化
1. 再次朗讀課文，引導學生找出描寫小蝌蚪身體變化的句子，如 “小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿”“又過了幾天，長出了兩條前腿”“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了”。
2. 結合課件展示的小蝌蚪生長變化的動畫，讓學生更直觀地了解這一過程。提問：“小蝌蚪為什么會有這些變化呢？” 引導學生思考，然后教師簡單講解這是小蝌蚪成長為青蛙的自然規律，涉及到生物的變態發育知識。
3. 讓學生試著用自己的話描述小蝌蚪的變化過程，鍛煉語言表達能力。
（四）分角色朗讀全文
1. 小組內分角色朗讀課文，教師巡視指導，提醒學生注意不同角色的語氣和情感。
2. 每組推選代表在全班進行分角色朗讀展示，其他學生認真傾聽并評價，評價標準可以包括讀音是否準確、語氣是否恰當、是否有感情等。
（五）拓展延伸
1. 播放一段其他動物小時候和長大后不同樣子的視頻，如蝴蝶（從毛毛蟲到蝴蝶）、蜻蜓（從水蠆到蜻蜓）等，讓學生觀察并說說它們的變化。
2. 引導學生討論：在生活中，還有哪些動物的生長過程也很有趣呢？鼓勵學生分享自己知道的知識或提出疑問。
六、課后作業
1. 把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給家人聽，并和他們分享你從中學到的知識。
2. 畫一幅小蝌蚪找媽媽或者青蛙成長過程的畫，配上簡單的文字說明。
3. 課后查閱資料，了解更多關于青蛙的生活習性和對人類的益處。
七、課堂總結
同學們，今天我們一起學習了《小蝌蚪找媽媽》這篇有趣的課文。在這個故事里，我們不僅認識了可愛的小蝌蚪和它們的媽媽青蛙，還了解了小蝌蚪是怎樣一步步變成青蛙的。通過朗讀和理解課文，我們感受到了小蝌蚪找媽媽過程中的艱辛和它們找到媽媽后的快樂。同時，我們也知道了很多關于青蛙的知識。希望同學們在課后能繼續探索大自然中更多有趣的奧秘，把我們學到的故事分享給更多的人，并且保護像青蛙這樣對我們人類有益的動物。

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