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一上9烏鴉喝水 教學設計
教材分析
《烏鴉喝水》是一則經典的寓言故事，課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——想辦法喝水——喝著水了”發展變化過程，描寫了一只遇到困難能善于仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學目標
1.認識“喝、只”等12個生字，認識走之底“辶”，在具體語言情境中讀準多音字“著”。
2.在習字格會正確寫“只、個、多、石、出”五個生字。
3.正確和流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水過程，能說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。
4.從烏鴉喝水這件事，我們要明白面對困難應該認真思考、積極想辦法去解決。
教學重點
1.認識“喝、只”等12個生字，認識走之底“辶”，在具體語言情境中讀準多音字“著”。在習字格會寫“只、個、多、石、出”五個生字。
2.正確和流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水過程，能說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。
3.從烏鴉喝水這件事，我們能明白面對困難應該認真思考、積極想辦法去解決。
教學難點
1.正確和流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水過程，能說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。
2.從烏鴉喝水這件事，我們能明白面對困難應該認真思考、積極想辦法去解決。
教學過程
第一課時
任務一故事內外
活動一 主人公烏鴉
1.認識烏鴉
老師出示課件——烏鴉圖片，讓學生認識烏鴉。
2.講《烏鴉與狐貍》的故事：在森林的深處，有一棵異常高大的樹，樹上棲息著一只烏鴉。樹下有一個洞穴，洞中居住著一只狐貍。一天，烏鴉叼著一塊肉，站在樹枝上休息，這一幕恰巧被狐貍看見了。狐貍對那塊肉垂涎三尺，但由于烏鴉站在高處，狐貍無法輕易得到。狐貍對肉的渴望讓它不愿輕易放棄。它眼珠一轉，說道：“尊敬的烏鴉，您今天看起來格外精神？”烏鴉沒有回應。狐貍賠著笑臉繼續說：“尊敬的烏鴉，您的孩子們都好吧？”烏鴉只是看了看狐貍，依然沒有出聲。狐貍搖了搖尾巴，第三次開口：“尊敬的烏鴉，您的羽毛真是光彩奪目，麻雀與您相比，可就遜色多了。您的歌聲也是那么動聽，大家都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？”烏鴉聽了這些贊美，心中暗喜：原來我的歌喉如此受贊賞，唯有你狐貍識貨。于是，它得意地唱了起來。剛一張嘴，肉便從口中滑落。狐貍迅速叼起肉，鉆回洞中，只留下烏鴉在枝頭“歡唱”。
師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
預設：虛榮心強、自以為是、喜歡炫耀。
活動二 引入新課
師：今天，烏鴉又來了，它飛得太遠，累了渴了，又會發生什么事情呢？
1.板書課題：烏鴉喝水
區別：鳥——烏 ， 喝——渴 ，重點認識“喝 、渴”，區別二者異同再擴詞。
2.齊讀課題。
任務二烏鴉喝水
活動一初讀課文
1.借助漢語拼音正確的小聲地讀課文，圈畫本課生字欄里的生字，多讀幾次。
2.重溫自然段概念后，老師范讀課文，學生標注自然段序號。
3.齊讀課文，男女生讀課文。
4.指名讀課文。
活動二厘清線索
1.自由讀課文，找出課文里含“喝”的短語。
2.指名學生匯報。
梳理板書：“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”
活動三 烏鴉急著喝水
1.指名一生讀第一自然段，其他學生標出本自然段有幾句話，指名匯報。
2.學習第一句話
（1） 認識“只”“找”，書寫生字“只”。這是一個上下結構的字，我們用加一加的方法記住“口＋八”，組成“只”；也可以順口溜方法記一記：一口一只，八口難辨。
（2）模仿烏鴉口渴的動作，理解“口渴”，或許哈哈氣，或許上下扇動，或許站立那兒一動不動。
（3）理解“到處”一詞。圖片引導學生打開思路，可能到哪些地方，體會口渴難耐焦急狀態。
（4）師范讀，表現當時烏鴉口渴焦急樣子，學生自由模仿，再齊讀。
3.學習第二句
（1） 認識和書寫生字“個”。獨體結構。組詞擴詞。
（2） 引導學生讀出“驚喜”：你口渴了，發現有水源是什么表情？會怎么干？那烏鴉呢？請讀出“喜出望外”之情。
活動四喝不著水
師：當驚喜地發現一個有水的瓶子，然而它為什么失望了？請一起讀一讀第三句話。
師：你能告訴大家原因嗎？
預設：水不多，瓶口小。
（1）出示三個不同瓶口大小的瓶子，讓學生分辨課文會是哪一個瓶子。
（2）體會發現水，卻喝不著水的郁悶和絕望心情，再讀一讀第三句話。
（3）認識和書寫“多”。上下結構的字，注意第一個“夕”橫撇短些，第二個“夕”的橫撇舒展些。
（4）學習多音字“著”。
A.上課了，他居然看著（zhe)窗外，傻傻地發呆。
B.這盤棋局，他走出了高著（zhāo）。
C.冬天了，小明仍然執著（zhuó)每天6.10分的跑步。
4.烏鴉喝不著水的不知所措
（1）面對有水卻喝不著水，這只烏鴉是多么無奈啊，你說烏鴉怎么辦呢？老師指導讀出急于解渴卻又不知所措的尷尬和難受。
（2）認識“？”，再次讀出疑問，語調上揚。
活動四 小結本自然段
1.這是故事的起因，一只口渴了的烏鴉找到一只水瓶，卻發現瓶口又小，水又不多，無法喝到水的無奈。
2.請再次帶著感情一起讀一讀第一自然段。
第二課時
任務一烏鴉喝水
活動一想辦法喝水
1.指名學生讀第二自然段。
2.認識生字“許”“石”“出”“法”，讀準字音，組詞和擴詞。特別區別“石”和“右”，“出”和“山”字形。
3.書寫“石”，起筆和撇的占位。“出”，第一筆豎折，第三筆長豎，不是兩個“山”重疊。
4.想辦法喝水
師：烏鴉喝不著水怎么辦呢？
請學生再讀一讀第二自然段。出示圖：課文形狀瓶子和一些石子。
師：課文怎么說的呢？
預設：看見許多小石子，想出辦法來了。
師：把“看見”“許多”加點，重點讀出兩個詞語。
生讀。
師：它會怎么做？
請學生說一說烏鴉的做法。
師：面對喝不著水的困難，它沒有放棄，沒有抱怨，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
預設：聰明/善于觀察/善于思考……
對這只烏鴉我們有了佩服之情，我們仿佛看到它當時瞧著許多石子的激動和迫不及待的樣子，請讀出歡快的語氣，替它高興。
活動二喝著水
1.請學生一起朗讀第三自然段。
2.認識生字“放”“進”“高”。認識走之底“辶”，了解走字旁師關于行走或腳的動作，如“過”“遲”等，組詞擴詞。
3.指名一學生說說烏鴉怎么做的，同時出示圖例。
（1）把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。
（2）用“把”說一句話。
同學們把 打掃干凈。
媽媽把 。
（2）我會用“漸漸 ”說一句話。
瓶子里的水漸漸升高。
漸漸 。
4.指導朗讀，體會辦法漫長過程。
（1）把“一顆一顆”和“漸漸升高”加點。指導拉長聲音朗讀放石子的漫長過程，水位逐漸升高相呼應過程，從而體會在焦急等待喝水，耐心等待喝水的過程，給喝著水得興奮之情作鋪墊。
（2）根據示例“一顆一顆” ，說一說： 一 一 一 一
任務二我也有辦法
活動一我會歸納
1.根據課文說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的。
（1）自己小聲讀課文，找出關鍵詞語和句子說說。
（2）小組四人一人說，其他聽，然后補充。
（3）給出關鍵詞：小石子、辦法、放進、瓶子、升高
（4）實驗操作：尋一個小口瓶子和數個石子，加半瓶水，請一位學生把小石子一顆一顆放進去，其他學生觀察隨著石子增加，瓶子里水的變化，感受水漸漸升高，想象烏鴉當時能夠喝著水的畫面。
（5）指名學生匯報。
2.和烏鴉比賽
師：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉還有其他辦法嗎？
預設：把瓶子打碎
師：水少能喝到水嗎？
預設：搖搖頭。
預設：用吸管。
師：到哪里找呢？
預設：搖搖頭。
活動二 善觀察，愛思考
1.從課文和自身經歷，你從故事中得到什么啟示？
2.小結：曾經的烏鴉由于虛榮心上當受騙，今天它吸取教訓，遇到事情想辦法，動腦思考，所以我們也一樣，無論學習還是生活中都應該先觀察，再思考想辦法解決，希望你們都能為一個仔細觀察，善于思考的孩子。
任務二 拓展閱讀
1.故事新編《烏鴉喝水》
烏鴉喝水的故事漸漸傳開，很多動物都千方百計要看看烏鴉到底有多聰明。
這天，松鼠也來了，他拿出一把榛子，請烏鴉吃。圍觀的動物們笑著：榛子的殼可硬邦邦的，看你烏鴉怎么辦？烏鴉不慌不忙地叼起一顆榛子，把榛子丟在馬路上，恰好一輛汽車開過，榛子被輕松地壓碎了。烏鴉并沒有立即飛去吃，等紅燈亮了，車都停住后才美滋滋地享受榛子美食。
看到這一切，大家紛紛叫好，松鼠也羞愧難當，承認烏鴉聰明。
2.推薦閱讀《伊索寓言》其他故事。
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9烏鴉喝水
善觀察 勤思考

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