資源簡介

三年級上冊語文園地七教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）文化自信
通過對古詩《采蓮曲》的學(xué)習(xí)，感受古代詩歌文化的魅力，體會其中所蘊含的自然與人文之美，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之情，增強(qiáng)文化自信。
（二）語言運用
能夠仿照“詞句段運用”中的例句，通過分析例句中對人物狀態(tài)的描寫方法，進(jìn)行仿寫句子練習(xí)，鍛煉想象力與語言創(chuàng)造力，在實踐中掌握語言運用規(guī)律，準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的狀態(tài)特征。
（三）思維能力
培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的思維能力，通過觀察“詞句段運用”中句子的結(jié)構(gòu)、描寫手法等，總結(jié)出描寫人物狀態(tài)的有效方式，如運用形象的比喻、恰當(dāng)?shù)膭釉~和程度副詞等，發(fā)展邏輯思維。
（四）審美創(chuàng)造
在書寫練習(xí)中，通過對漢字撇捺舒展等特點的把握，感受漢字的形體美，體會漢字筆畫組合所蘊含的藝術(shù)韻味，培養(yǎng)對漢字書法藝術(shù)的審美鑒賞力。
二、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
1. 理解古詩《采蓮曲》的詩意與意境，背誦并默寫古詩，體會詩歌的藝術(shù)魅力。
2. 掌握“詞句段運用”中仿寫句子的方法，能夠準(zhǔn)確、生動地描寫出人物的不同狀態(tài)，突出其特征。
（二）教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生在仿寫句子時，能夠靈活運用語言技巧，根據(jù)不同的情境和人物狀態(tài)創(chuàng)作出富有個性與創(chuàng)意的句子，提升語言運用的靈活性與創(chuàng)新性。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法
四、課時安排：1課時
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
教師提問：“同學(xué)們，我們的生活中有各種各樣的場景，每個人在不同場景下都會有不同的狀態(tài)表現(xiàn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何用生動的語言描繪這些狀態(tài)，并且一起走進(jìn)古代詩人筆下充滿詩意的江南水鄉(xiāng)，去感受那里的獨特風(fēng)情。”
（二）交流平臺：抄寫積累方法
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧平時的抄寫積累作業(yè)，提問：“同學(xué)們，你們在抄寫好詞好句的時候，有沒有自己的一些小方法或者小技巧呢？”鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)驗。
2. 教師展示一些常見的抄寫積累方法：
分類抄寫：比如可以把描寫景物的、描寫人物的、描寫情感的語句分別抄寫在不同的本子或板塊中，這樣便于查找和復(fù)習(xí)。
批注抄寫：在抄寫的過程中，對一些生字詞進(jìn)行注釋，對優(yōu)美的語句寫下自己的理解或感受，加深記憶。
背誦抄寫：先背誦下來，然后再默寫，這樣可以更好地掌握句子的結(jié)構(gòu)和用詞。
3. 組織學(xué)生討論這些方法的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇合適的抄寫積累方法。
（三）詞句段運用 ：想象與仿寫
1. 出示例句：“他的聲音小得幾乎聽不見。”“王老師急得直跺腳。”“他跑得像兔子一樣快。”
2. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀例句，思考：這些句子是如何描寫人物狀態(tài)的？讓學(xué)生分析每個句子中的描寫對象（他、王老師、他）、描寫的狀態(tài)（聲音小、急、跑得快）以及運用的描寫手法（用“幾乎聽不見”強(qiáng)調(diào)聲音小的程度；用“直跺腳”這個動作表現(xiàn)急；用“像兔子一樣快”的比喻突出速度）。
3. 教師提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們模仿例句，想象一下‘媽媽累得……’的情形，然后把句子補(bǔ)充完整。”學(xué)生進(jìn)行思考和仿寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生可以從媽媽的神態(tài)、動作、語言等方面去表現(xiàn)累的狀態(tài)，并且可以運用比喻等修辭手法。
4. 選取部分學(xué)生的仿寫句子進(jìn)行展示，如“媽媽累得像散了架的木偶，癱坐在沙發(fā)上一句話也不想說。”“媽媽累得腰都直不起來，腳步虛浮得像踩在棉花上。”組織其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師總結(jié)評價結(jié)果，強(qiáng)調(diào)仿寫時要抓住人物狀態(tài)的特點，運用形象的語言進(jìn)行描寫，并且要符合邏輯和生活實際。
5.再寫兩個描寫人物不同狀態(tài)的句子。
（四）書寫提示 ：撇捺舒展
1. 教師展示一些具有撇捺舒展特點的漢字，如“父、英、翅、霧”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的撇捺筆畫在形態(tài)、長度和角度上的特點。
2. 教師進(jìn)行書寫演示，邊寫邊講解撇捺舒展的書寫要領(lǐng)：
起筆要輕，逐漸加重筆力，然后輕快地撇出或捺出。
撇捺的長度要適中，一般要比其他筆畫長一些，以體現(xiàn)舒展的感覺。
角度要合理，撇捺的夾角要適當(dāng)，使字看起來平衡、穩(wěn)定且富有動感。例如寫“人”字，撇捺的起筆位置要恰當(dāng)，撇捺相交形成的角度大約在 45 度左右，撇捺要伸展出去，像人的兩條腿和兩只手臂，給人以開闊、大氣之感。
3. 學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫錯誤，提醒學(xué)生注意撇捺舒展的效果。可以讓學(xué)生在練習(xí)本上寫幾個包含撇捺筆畫的字，如“夫、火、文”等，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，針對學(xué)生書寫中存在的問題及時糾正，如撇捺長短不協(xié)調(diào)、角度不準(zhǔn)確等。
（五）日積月累 ：古詩《采蓮曲》
1. 導(dǎo)入古詩：教師展示江南水鄉(xiāng)采蓮的圖片或視頻，介紹江南采蓮的習(xí)俗和美景，然后引出古詩《采蓮曲》。
2. 初讀古詩：學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師指名朗讀，糾正讀音錯誤。
3. 理解詩意：
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句的意思：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，提問：“這里把荷葉和羅裙、芙蓉和人臉作了怎樣的描寫？”讓學(xué)生明白是將荷葉比作羅裙，芙蓉比作人臉，描繪出采蓮女與自然融為一體的美麗畫面。
“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”，教師提問：“為什么會看不見采蓮女呢？聽到歌聲后又有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生理解采蓮女在荷塘中若隱若現(xiàn)，歌聲傳來才知道有人的情景，感受采蓮女的活潑與靈動。
4. 朗讀感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，讀出詩句的節(jié)奏和韻律，體會詩人對江南采蓮景象的喜愛與贊美之情。可采用多種朗讀形式，如個別讀、小組讀、配樂讀等。
（六）課堂小結(jié)
1. 與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)抄寫積累方法的重要性、仿寫句子的要點、撇捺舒展的書寫技巧以及古詩《采蓮曲》的理解與朗讀。
2. 布置作業(yè)：背誦《采蓮曲》，并用自己喜歡的方式（如畫一幅畫或?qū)憥拙湓挘┟枥L出古詩所描繪的畫面；運用今天學(xué)到的仿寫方法，再寫兩個描寫人物不同狀態(tài)的句子；用撇捺舒展的書寫技巧練習(xí)寫幾個漢字，每個字寫 5 遍。
板書設(shè)計：
語文園地七
交流平臺：抄寫積累方法
分類抄寫
批注抄寫
背誦抄寫
詞句段運用：想象仿寫句子
描寫對象 + 狀態(tài) + 手法
六、教學(xué)反思
在本課時教學(xué)中，通過多種教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文園地中的各個板塊內(nèi)容，在一定程度上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對抄寫積累方法有了更系統(tǒng)的認(rèn)識，在仿寫句子環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠理解例句的描寫方法并進(jìn)行模仿創(chuàng)作，部分學(xué)生還能寫出較有創(chuàng)意的句子。在書寫提示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察并學(xué)習(xí)撇捺舒展的技巧，在練習(xí)中也逐漸掌握了要領(lǐng)，但仍有部分學(xué)生在書寫時不夠自然流暢，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。在古詩教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠初步理解詩意，但在體會意境和情感方面，部分學(xué)生理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，如提供更多的江南水鄉(xiāng)文化背景資料或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度想象。在作業(yè)布置方面，通過繪畫或?qū)懺挼男问剑兄趯W(xué)生進(jìn)一步鞏固對古詩的理解和感受，仿寫句子作業(yè)強(qiáng)化語言運用技巧，書寫練習(xí)有助于學(xué)生更好地掌握撇捺舒展的書寫要求，但對于抄寫積累方法的實踐，可能需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中持續(xù)監(jiān)督與指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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