資源簡介

中華傳統節日 活動設計
活動目標：
1、引導學生主動積累與傳統節日相關的課內外信息，在資料搜集的過程中不斷豐富學習筆記，逐步提升對中華傳統文化的理解。
2、融合各學科的實踐活動，完成一次實踐之旅，并選擇合適的切入點進行深入有效的探究，進而增強對中華優秀傳統文化的熱愛之情。
3、借助小組之力，共享學習資源，優化合作方式，積極提升在綜合性活動中的主動性，勇敢自信地表達自己的見解和發現，舉辦一場形式豐富、內容新穎的實踐活動成果展。
4、在跨學科學習活動過程進行創意寫作指導，培養學生的創意表達思維。在學習了課文圍繞關鍵語句將一段話寫清楚的表達特色之后，能在口頭和書面表達中通過分述不同的場景以凸顯表達的重點，并嘗試寫下來。制定習作評價標準，對學生習作進行自評、互評，提高學生的寫作能力。
活動重難點：
在學習了課文圍繞關鍵語句將一段話寫清楚的表達特色之后，能在口頭和書面表達中通過分述不同的場景以凸顯表達的重點。
活動設計過程：
啟動階段
（一）入項啟動 明確方向
活動一：任務驅動 導學明標
1.教師播放學習內容和學習目標的多媒體課件，學生觀看，明確學習的要點，為即將開展的“做中華優秀傳統文化小使者”之旅做準備。
2.學生找到各自的興趣點，并在班級中找到學習伙伴，組成各自的學習小組。
3.小組成員交流在自學時掌握的信息，并補充與之相關的其它信息，梳理資料搜集的要點。
活動二：自主學習 了解內容
1、小組成員自讀課文《古詩三首》（《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》），大聲誦讀，在古詩之中感受不同的中華傳統文化，了解學習的主要內容。
2、學生在自讀詩文后，根據感興趣的內容進行小組交流，分享自己的發現，同時及時搜集相關的資料，提升認識。
活動三：及時記錄 制訂計劃
1、準備實踐記錄本，及時記錄發現的信息，補充全新的認識，形成學習資料。
2、制訂自己的學習計劃。
實施階段
（二）跨科聯課 拓寬旅程
活動一：學中國詩 過中國節
1、學習古詩：誦讀《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，圈畫古人紀念傳統節日的場景，多媒體課件播放古時過節場面。
2、角色代入：展開想象，以詩人視角口述過節場面。
3、古今對比：對比現代的過節畫面，發現古今習俗的繼承和變遷，研討緣由。
4、及時記錄。
活動二：研中國詩
1、以小組為單位，不同的小組分別確定一個傳統節日，搜集描寫該傳統節日的古詩。
2、小組合作完成古詩注解，補充創作背景等信息，想象當時的過節場面，并記錄。
3、回憶自己過節經歷，并以作文形式添加于學習筆記。
4、制訂評價標準，修改習作。
活動三：畫中國詩
1、在美術老師的指導下，小組內將自己選定的節日古詩用圖畫的方式畫出來，也可以描繪自己過節的場面。
2、集中展示：各組之間取長補短，互相學習共同提高。
3、將圖畫與作文相結合，圖文并敘，結合評價標準，找到整改思路。
活動四：唱中國詩
1、在音樂老師的指導下，進行古詩的唱讀活動，為古詩譜新曲。
2、排練古詩情景劇。
活動五：寫中國詩
1、在書法老師的指導下，選擇一首描寫傳統節日的古詩用書法作品紙寫下來。
2、“端端正正中國字，堂堂正正中國娃”展示活動：設置硬筆書法、軟筆書法展示區，將學生的書法作品集中展示，互評互學，共同提高。
寫作階段
（三）成果展示多學科融合
1、小組根據匯總的成果，挑選具有代表性和獨特性的作品，作為展示的對象。
2、舉辦綜合性學習活動成果展，邀請校內師生與校外家長一同參加。
習作指導設計過程：
一、情境之間 游戲導入
1、課件展示：看圖猜節日、講習俗猜節日
2、你最感興趣的是哪個傳統節日呢？今天，讓我們用文字來記錄生活，寫寫你最喜歡的傳統節日吧。
二、暢談古詩 學寫“龍頭”
1、句式訓練：你們最喜歡哪個傳統節日呢？為什么？你們能用下列句式向大家簡單介紹嗎？
在眾多傳統節日中，我最喜歡——，因為——
2、誦讀古詩：傳統節日融合古詩文能讓節日更有文化氛圍。你們都收集了哪些描寫傳統節日的詩句呢？
3、詩文為“龍頭”添彩：在介紹自己最喜歡的傳統節日時，用上一句描寫這個節日的古詩文，能讓節日更有文化氛圍呢！教師出示句子，學生仿說。
“ , ”。在眾多傳統節日中，我最喜歡——，因為——。
三、理清思路 口語表達
1、你們家是怎么過節的呢？你能選擇其中一個過節場景向大家簡單介紹嗎？
2、學生介紹，教師相機小結。
3、出示例文。（遲子建《故鄉的吃食》）
4、思維導圖：作者從哪幾個方面描寫了端午節的？哪件事寫得最詳細？
小結：寫節日不要面面俱到，而是選取自己最感興趣、印象最深的部分寫，寫的時候要注意按順序描寫，抓住一件事情寫具體，寫出節日的氣氛。
四、細節雕琢 回憶課文
1、那我們要怎樣圍繞一個意思把這件印象深刻的事寫具體呢？我們一起來回憶學過的課文片段吧。
2、出示《趙州橋》片段，說說作者是怎樣圍繞第一句話把趙州橋的美觀寫具體的？
3、小組研討：作者在寫作時，先總的說石欄上的圖案精美，具體選取了圖案中的龍，重點寫了“相互纏繞”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”三種龍的樣子，最后總結贊美：所有的龍都像活了一樣，這樣總——分——總的結構，讓人一目了然，還用上了排比和想象，把趙州橋的美觀寫得非常清楚。
五、談談感受，巧寫“鳳尾”
1、小組交流：經歷了這么熱鬧、有趣的場景，你快樂嗎？你收獲了什么？
2、有景有情文才動人，請把你的感受寫在最后吧。
六、動筆習作 制訂標準
1、完成自己的習作。
2、制訂習作評價標準，并小組互評。
評價階段
評價內容 評價標準 自評 互評 師評
好習慣 格式正確，語句通順，書寫端正


內容彩 圍繞第一句話寫：是否抓住一個傳統節日來寫


將場景寫具體：是否寫清家里人過節的過程？


運用了比喻、擬人、排比等修辭手法


抓住過節時的一兩件事來寫，是否寫出了節日的氛圍和感受


會修改 寫完自己讀一遍，修改錯誤的詞句


和同學分享自己的習作，根據同學的建議適當修改自己的習作


寫評語 自評：
互評：
師評：
3、修改習作，集中展示評議。
出示學生習作樣例、講解如何評價
我們通過前邊的研究和寫作，同學們已經完成了“我最喜歡的傳統節日”的習作，我們來看兩篇（屏幕出示學生習作）教師按照評價標準點評。得出評價結論。
六、活動總結
通過我們開展的一系列跨學科學習活動，同學們不僅豐富了各學科知識，寫作能力也有了顯著提高，希望同學們在平時多參加實踐活動積累寫作素材，熱愛生活，熱愛寫作。

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