資源簡介

(共34張PPT)
部編版（新教材）七年級下冊語文
黃河頌
光未然
學習目標
了解詩歌創作的時代背景及《黃河大合唱》，積累“狂瀾”“屏障”“浩浩蕩蕩”等常考詞語。
反復誦讀詩歌，整體把握詩歌內容。（重點）
細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。（難點）
感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。（重點）
新課導入
新課導入
古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學們都知道哪些？
君不見黃河之水天上來，
奔流到海不復回。
——李白《將進酒》
黃河遠上白云間，
一片孤城萬仞山。
——王之渙《涼州詞》
新課導入
黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數中華兒女由衷的贊美。在抗日戰爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰表演劇團行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。
大漠孤煙直，
長河落日圓。
——王維《使至塞上》
作者簡介
光未然（1913—2002），本名張光年。湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。
1939年在延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。代表作有歌詞《五月的鮮花》、長篇敘事詩《屈原》等。
人物鏈接
冼星海（1905-1945），中國作曲家。
廣東番禹（今廣州）人，1935年歸國參加抗日救亡活動。1938年赴延安，翌年任魯迅藝術文學院音樂系主任，同年加入中國共產黨。作品有《黃河大合唱》《生產大合唱》《在太行山上》等。
背景鏈接
1938年秋冬,作者隨抗敵部隊經常在大西北的黃河岸邊行軍。中國雄奇的山川,戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感,準備創作朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安時,作者接受冼星海等人的建議,改寫為《黃河大合唱》的歌詞。作者的創作意圖是希望在抗日戰爭時期，激發起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛家園的民族意識。
黃河源于青海省巴顏喀拉山脈
黃河之源
圖片欣賞
壺口瀑布
九曲黃河
圖片欣賞
伸出千萬條鐵的臂膀
圖片欣賞
字詞學習
山巔（ ） 澎湃（ ）
狂瀾（ ） 濁流（ ）
發源（ ） 哺育（ ） 一瀉萬丈（ ） 劈（ ）
九曲連環（ ）
zhuó
lán
diān
pài
bǔ
yuán
xiè
pī
qū
字詞學習
【澎湃】
【狂瀾】
【屏障】
【哺育】
【九曲連環】
【浩浩蕩蕩】
形容波浪互相撞擊。
巨大的波浪。比喻動蕩不安的局勢或猛烈的潮流。
像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。
喂養；比喻培養。
形容水勢洶涌浩大,也形容規模大，聲勢雄壯。
指黃河的地理、自然特征(黃河有九個重大的彎)；形容很曲折、復雜的情況。
整體感知
有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感。
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。
全詩應讀出熱血沸騰、壯懷激越的氣勢。
提示：
（朗誦詞）
啊，朋友！
黃河/以它/英雄的氣魄，
出現在/亞洲的原野；
它/表現出/我們民族的精神：
偉大/而又堅強！
這里，
我們/向著黃河，
唱出/我們的贊歌。
整體感知
黃河頌
（歌詞）
我/站在高山之巔，
望/黃河滾滾，
奔向/東南。
驚濤/澎湃，
掀起/萬丈狂瀾；
濁流/宛轉，
結成/九曲連環；
從昆侖山下
奔向/黃海之邊；
把中原大地
劈成/南北兩面。
啊！黃河！
你是/中華民族的搖籃！
五千年的/古國文化，
從你這兒/發源；
多少/英雄的故事，
在你的身邊/扮演！
啊！黃河！
你是/偉大堅強，
像一個巨人
出現在/亞洲平原之上，
用你那/英雄的體魄
筑成/我們民族的屏障。
整體感知
啊！黃河！
你/一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向/南北兩岸
伸出千萬條/鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發揚滋長！
我們/祖國的英雄兒女，
將要學習/你的榜樣，
像你一樣的偉大/堅強！
像你一樣的偉大/堅強！
第一部分：朗誦詞部分，詩人以呼告的手法，開宗明義地說出了要歌頌黃河，歌頌中華民族的偉大和堅強。
第二部分：主體部分。由“望”黃河描寫黃河不可阻擋的氣勢，到直接歌頌黃河、歌頌中華民族。
第二部分：尾聲部分。詩人直抒胸臆。代表中華兒女發出要學習黃河精神的誓言。
整體感知
詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達了怎樣的情感？
水流特點
地理特征
歷史貢獻
氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾
九曲連環，綿延萬里
文化搖籃，英雄輩出，民族屏障
詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛黃河，保衛中國。
精讀細研
【批注】：閱讀文章時，對關鍵的詞句、段篇，從語言特點、表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。
精讀細研
詩句的內容
“點出黃河是中華民族精神的象征。”
“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。
轉入“頌”。直抒胸臆。
“啊！黃河！”反復出現，營造出一種回環往復的韻律美。
結尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁！
關鍵字詞的表達效果
層次結構、抒情方式
修辭的表達效果
語句的表達效果
課本批注示例
精讀細研
仿照課本示例，自選角度，對詩中最能體現黃河特點的詞句進行批注，來品析黃河的形象。
精讀細研
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
符合詩歌中“站在高山之巔”遠觀的情境，并引出對黃河的具體描寫；而“看”的距離比較近，與整首詩的意境不符。
“望”字統領的內容是什么？有人說可將“望”字改為“看”字，你覺得好不好？說說你的理由。
“望”字一直統領到“把中原大地/劈成南北兩面”。
將“望”字改為“看”字不好。“望”字表示向遠處看，有一種居高臨下、登高望遠的意思，
啊！黃河！
你是中華民族的搖籃！
精讀細研
歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
①運用反復的修辭手法，營造出一種回環往復的韻律美。
②把詩歌主體部分分為三個層次，從哺育、保衛、激勵中華民族來謳歌黃河的偉大精神。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
呼告。用“啊”字領起，轉入“頌”，直抒胸臆，充滿激情。
啊！黃河！
你是中華民族的搖籃！
精讀細研
如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
比喻，直抒胸臆。黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河滋養了世代中華兒女。
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障！
比喻，從地理上看，黃河是保衛中華民族的軍事屏障。
從精神上看，黃河偉大、堅強的精神是民族精神上的城防，是御敵、興邦的保障。
抒情方式
也叫直抒胸臆，由作者直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。
直接抒情
合作探究
指作者不直接用語言表達出自己的感情，通過其他方式來抒發感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。
間接抒情
合作探究
直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風雨大作》等。
間接抒情：曹操的《觀滄海》、郭沫若的《天上的街市》等。
回憶學過的詩歌，有哪些運用了直接抒情？哪些運用了間接抒情？試著各舉出兩例。
合作探究
你認為這首詩的抒情方式屬于哪一種？為什么？
本詩屬于直接抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。
合作探究
自然特點：氣勢磅礴、驚濤澎湃；
地理特征：九曲連環、綿延萬里；
對中華民族的貢獻：中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵著中華民族。
作者從哪幾個方面贊美了黃河的英雄氣魄？
合作探究
學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭。下面讓我們以“作者寫黃河，就是寫……”的格式面對黃河說一句心中的誓言，以此頌揚偉大的黃河吧。
①作者寫黃河，就是寫黃河是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！
②作者寫黃河，就是寫黃河的苦難史，就是寫中華民族的屈辱史。
③作者寫黃河，就是寫黃河是我們偉大的母親河！
④作者寫黃河，就是寫黃河以她不朽的流淌，構筑成了中華民族的主動脈。
合作探究
聯系生活實際及時代背景，談談今天我們學習這首詩歌的現實意義。
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族的英雄兒女，維護了祖國的尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們躋身于世界民族之林而貢獻自己的力量。
寫法探究
1.巧用修辭，氣勢磅礴。
詩人在詩中綜合運用了排比、反復、比喻、擬人等修辭手法，借助對黃河的歌頌，熱情贊頌了祖國“偉大堅強”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗戰必勝的信念。
寫法探究
2.節奏鮮明，韻律和諧。
這首詩節奏明快鮮明，以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放并且錯落有致，朗讀起來鏗鏘有力。在韻腳上，隔兩三句押韻，形成了自然和諧的韻律。
課后總結
本詩通過贊美源遠流長、胸襟博大、氣勢宏偉的黃河，歌頌了中華民族同仇敵愾、英勇不屈、偉大堅強的民族精神，表達了中華兒女團結抗戰的堅定決心和一往無前的勇氣。
課后總結
黃河頌
序曲——黃河偉大堅強
尾聲——學習黃河精神
堅強不屈 奮斗不止
頌
望
——勢不可當
文化搖籃
民族屏障
哺育民族精神
主體
部編版語文 七年級下冊 2025新教材
謝謝
大家

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