資源簡介

(共34張PPT)
部編版（新教材）七年級下冊語文
孫權勸學
（第一課時）
學習目標
1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。（重點）
2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。（難點）
3.學習規勸的藝術——善勸，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養成讀書的好習慣。（素養）
新課導入
新課導入
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣！”
師曠曰：“何不炳燭乎？”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。’炳燭之明，孰與昧行乎？”
公曰：“善哉！”
新課導入
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作者介紹
司馬光（1019―1086），字君實，陜州夏縣人。北宋杰出的政治家、史學家和散文家，世稱“涑（sù）水先生”。
自幼嗜學，尤喜《左氏春秋》；及長，學識更為淵博。諫議大夫、翰林學士、御史中丞。他在政治上是保守派，頑固反對王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆射（yè）（即宰相），不久辭世，謚號文正。
文：經緯天地曰文；
正：內外賓服曰正；
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作品介紹
《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的我國第一部編年體通史，它是中國第一部編年體通史，共294卷。它以時間為綱，事件為目，上起戰國周威烈王二十三年（公元前403年），下迄五代后周世宗顯德六年（公元959年），貫串了1362年間的史事。在這部書里，編者總結出許多經驗教訓，供統治者借鑒，宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統治，所以命名為《資治通鑒》。
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作品介紹
編年體：
紀傳體：《史記》我國第一部紀傳體通史。
史書體例
《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；
《春秋》是我國現存最早的編年體史書。
編年體：指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯系。
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人物鏈接
孫權（182-252），字仲謀，三國時吳國的創建者。他最大的功績就是開發了東南地區，促進了東南地區經濟的繁榮發展。
呂蒙（178-219），東漢末孫權手下的將領。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。
魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠）人。他一生的最大功績是維護孫劉聯盟，使三國能夠形成。
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背景鏈接
本文節選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發生于三國之初。孫權大將周瑜在赤壁之戰中大破曹操軍隊后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權的謀佐，勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權勸呂蒙注意學習的故事就發生在此時。
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字詞學習
卿（ ） 豈（ ） 邪（ ）
涉獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）
qīnɡ
qǐ
yé
shè
shú
suì
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整體感知
朗讀課文，朗讀時讀準字音，注意節奏和斷句。
初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。
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譯法點撥
請同學們再次閱讀全文，要求結合課下注釋和工具書，疏通文意。
留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。
替———用現代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。
調———調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣。
補———補充省略部分，使意思完整。
刪———刪去無實在意義的詞，不譯。
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全文翻譯
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經 為博士 邪！
從前，當初。
對某人說，常與“曰”連用。
古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。
推托。
當道，當權。
古時王侯的自稱。
事務。
研究儒家經典。經，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。
專掌經學傳授的學官。
語氣詞，同“耶”。
譯文：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？
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全文翻譯
譯文：只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，比起我來怎么樣？我經常讀書，自以為大有益處。”
但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。
粗略地閱讀。
只，只是。
了解歷史。見，了解。往事，指歷史。
語氣詞，表示限止語氣，可譯為“罷了”。
疑問代詞，這里可以為“哪里”。
于是，就。
從事學習。
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全文翻譯
　　及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復 吳下 阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更 刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
到，等到。
經過。
才干和謀略。
不再是。
泛指吳地。
呂蒙的小名。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
對朋友輩的敬稱。
知曉事情。
讀書人。
于是。
連詞，表承接。
譯文：到魯肅經過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結為朋友，而后就分別了。
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字詞學習
◆古今異義
孤
古義：古時王侯的自稱
今義：單獨，孤單
博士
古義：專掌經學傳授的學官
今義：學位的最高一級
孤豈欲卿治經為博士邪
見往事耳
往
古義：指歷史
今義：過去的事
耳
古義：語氣詞，相當于“而已”“罷了”
今義：耳朵
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字詞學習
◆古今異義
但當涉獵
但
古義：只，只是
今義：轉折連詞，但是
即更刮目相待
更
古義：另，另外
今義：更加
◆通假字
孤豈欲卿治經為博士邪
同“耶”，語氣詞，可譯為“嗎”
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字詞學習
◆一詞多義
卿今當涂掌事
但當涉獵
當
動詞，掌管，擔當
動詞，應當，應該
與蒙論議，大驚曰
大兄何見事之晚乎
大
副詞，表程度高或范圍廣，十分
形容詞，年長
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字詞學習
◆一詞多義
蒙辭以軍中多務
自以為大有所益
以
介詞，用
認為
見往事耳
大兄何見事之晚乎
見
了解
知曉
新課導入
字詞學習
◆文言句式
省略句：
蒙辭以軍中多務
狀語后置，即“蒙以軍中多務辭”
倒裝句：
肅遂拜蒙母，結友而別
“結友”前省略“與蒙”，即“肅遂拜蒙母，（與蒙）結友而別”
部編版（新教材）七年級下冊語文
孫權勸學
（第二課時）
新課導入
整體感知
本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。
請同學們概括本文的故事情節，理清課文思路。
孫權勸學
呂蒙就學
魯肅贊學
新課導入
整體感知
結合背景，分析孫權為何勸呂蒙學習？
一是國家發展的需要。
當時三國鼎立局面剛剛形成，東吳局勢不穩定，國家需要能文能武的將領。
二是呂蒙更好履職的需要。
呂蒙長于帶兵打仗，但差于文治，又“當涂掌事”，為更好履職，便“不可不學”。
新課導入
精讀課文
孫權是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結合具體語句加以分析。
孫權認為學習對執掌軍權的呂蒙來說尤為重要。孫權勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學”。
這是一個雙重否定句，而且句末用了一個感嘆號，應該讀出堅定、嚴肅的語氣。
◎卿今當涂掌事，不可不學！
新課導入
精讀課文
孫權是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結合具體語句加以分析。
當呂蒙“以軍中多務”相推托時，孫權指出學習的目的和方法——“但當涉獵，見往事耳”，而且現身說法，以“卿言多務，孰若孤？”回應了呂蒙的推托，并用“孤常讀書，大有所益”來強調學習的作用。最終，呂蒙無可推托，“乃始就學”。
◎孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。
◎卿言多務，孰若孤？
◎孤常讀書，自以為大有所益。
“邪”后用了一個感嘆號來加強語氣，應讀出呂蒙在推托后孫權對他的一種責備的語氣。“耳”是“罷了”的意思，說明孫權不想給他壓力，語氣由責備變得平和、親切了。
新課導入
精讀課文
課文是怎樣表現呂蒙學識進步的？
1）通過魯肅的神態描寫、語言贊美和行為活動。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結友而別。
2）通過呂蒙自得自豪的語言描寫。
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
新課導入
精讀課文
呂蒙由不學到學有所成的經歷給了我們怎樣的啟發？
讀書、學習是非常重要的；
讀書可以增長人的才干，讀書可以改變人生；
讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
讀書不只是學生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；
人要養成終生學習的習慣，活到老，學到老。
新課導入
精讀課文
文章雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物形象。試簡要寫出孫權、呂蒙和魯肅三人的性格特征。
呂蒙
孫權
魯肅
虛心受教善于學習機敏精干
循循善誘平易近人關愛下屬
愛才惜才敬才
君臣
君臣
同僚
新課導入
精讀課文
孫權勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領可謂高矣。試分析他勸說技巧的高明之處。
① 卿今當涂掌事，不可不學！
② 但當涉獵，見往事耳。
③ 卿言多務，孰若孤？
④ 孤常讀書，自以為大有所益。
—— 雙重否定重要性和必要性
—— 限止語氣 目標明確
—— 反問語氣 阻斷借口
—— 切身體會 亮明益處
新課導入
寫法精析
1.記事簡練而完整。
全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,再寫出結果,而不寫呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的。寫事情的結果,也不是直接寫呂蒙如何學而所成,而是通過魯肅與呂蒙的對話,從側面反映出呂蒙的進步之大。
新課導入
寫法精析
2.詳略得當，剪裁精當。
全文只寫“孫權勸學”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現力，毫無冗繁之處。
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課后總結
孫權勸學
孫權勸學
當涂掌事 不可不學（原因）
學必有得
魯肅嘆學
非復吳下阿蒙
印證變化
但當涉獵 見往事耳（學法）
孤常讀書 大有所益（好處）
呂蒙就學：蒙乃始就學
結友而別
新課導入
課后總結
本文寫了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要學習就會有長進，突出了讀書學習的重要性和作用，勉勵人們努力學習。
部編版語文 七年級下冊 2025新教材
謝謝
大家

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