資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 語文學科
3 列夫·托爾斯泰 教案
教學目標
1. 學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2. 學習欲揚先抑的寫法。
3. 閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重、難點
1．對托爾斯泰進行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學設想
1．理念：貫徹深文淺教，長文短教的教育理念，培養自主合作探究的學習的方式。
2．教學方法：比較法、標題透視法、品讀法
3.學法指導：品讀法、比較法、圈點勾畫法
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1．導語
在文學的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎么樣的人。
2．作者簡介
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
二、速讀新課
1．閱讀提速技巧快讀、直讀、跳讀
2．質疑生字詞或句子含義詞義解釋方法：語感、支解法、轉換法
三、探究課文
1．托爾斯泰是一個怎么樣的人？或_________________的托爾斯泰。
用標題透視法，給標題加上一個修飾語，并用課文的例子說明理由。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻的、高深的托爾斯泰。
2．品讀句子：請劃出文中描寫他的句子和評價他的句子，體會這樣寫的好處。展示同學們搜集的搜集到的描寫人物的句子，比較本文的描寫有什么不同。
明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發濃密的特征反復描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產生美的遐想。可見本文創作的最大特點是對比、反襯、欲揚先抑的方法，大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。
3．找出自己認為最滿意的一個句子進行仿寫。
4．用一句話或一個詞語評價托爾斯泰。
明確：對聯評價：（附教師對聯）“三尺侏儒相貌丑，無私心底天地高”“話戰爭幾云涌動全凸見/憐安娜滿腹憂憤總關情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平。”“須發、濃眉、小眼睛過目難忘/童年、少年、夫戰爭四海揚名”“名聲顯赫萬人仰/綠樹掩映忠骨埋。”
5．思辯：托爾斯泰是幸還是不幸？
正方：（幸）因為他擁有知識的財富與人民的支持致使沙皇不敢殺他，因為他時時站在人民的立場上，群眾成了他生命的支柱。他是世界的豐碑。引用名言：“水能載舟亦覆舟”“孟子：得人心者得天下，失人心者失天下。得道者多助，失道者失助。”
反方：（不幸）他洞察了世間一切，看透了人間罪惡，并極力去改變社會，但事與愿違，所以他痛苦。晚年厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和家人矛盾，最后離家出走，客死他鄉。
四、比較閱讀
1．朗讀課文，質疑生字詞句。
2．探究：比較閱讀《世間最美的墳墓》，尋找兩篇文章的相同點和不同點。
提示：可從作者、背景、人物形象、主題、寫作特點、選材、立意、語言特色等角度來比較。通過觀看古今中外名人的墳墓圖片來對比感受托爾斯泰的偉大精神。
3．活動：為托爾斯泰的墳墓獻上悼詞或墓志銘。或學生朗誦詩歌《有的人》悼念托翁。
五、拓展訓練
通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學作一幅文字“肖像畫”。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。
1．外貌描寫要抓住人物的體態、衣著、容貌、表情等方面的特點。
2．外貌描寫還要表現人物的年齡、身份、職業、愛好、特長等個性特點，展示人物的內心。
六、總結
偉大的靈魂與偉大的思想，都是值得我們追思與緬懷的，當歲月流逝，淘盡了人間繁華與青春的飛揚時，我們依然不會忘記這樣一個偉大的靈魂，在人生的長河中熠熠閃光。
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