資源簡介

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《其多列》教學設計
教材分析
《其多列》是一首具有民族特色的兒歌，通過歌曲介紹了哈尼族的文化和語言。教材中包含了節奏練習、歌曲聆聽、歌詞朗讀和旋律線繪制等活動，旨在通過音樂讓學生了解哈尼族的風俗習慣，同時提高學生的音樂感知和表達能力。
學情分析
一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡探索和學習不同的文化。學生對音樂有一定的感知能力，但可能需要具體的指導來更好地理解和表達音樂節奏。學生喜歡通過游戲和活動來學習新知識，因此，教學活動需要設計得富有趣味性和互動性。
教學目標
審美感知：通過模仿歌曲中的節奏，感知節奏在音樂和生活中的表現和應用。
藝術表現：通過兒歌的學習，包括聽、說、唱、演等方面，培養學生的觀察力和想象力，以便更好地理解和描繪音樂節奏。
創意實踐：創設與兒歌內容相關的情境，讓學生在情境中學習和運用兒歌中的詞匯和句型，運用音樂節奏，舉一反三。
文化理解：了解哈尼族的基本特征和文化特點，以及兒歌中涉及的簡單節奏和哈尼語“其多列”的含義。
教學重難點
引導學生感受兒歌的韻律美和節奏感，通過反復誦讀和跟唱，培養他們的音樂感知能力和審美能力。
引導學生用簡單的語言表達對哈尼族文化的興趣和喜愛之情，并激發他們的情感共鳴，培養對多元文化的認識和尊重。
教學過程
導入新課
【教學設計意圖】
通過提問和介紹，激發學生對中國多民族的認識和對哈尼族文化的好奇心，為學習《其多列》這首歌曲做好鋪墊。
師：“同學們，你們知道中國有多少個民族嗎？”
生：“我知道有56個民族。”
師：“非常好，今天我們要學習一首關于哈尼族的歌曲，名字叫《其多列》。”
生：“哈尼族是什么族啊？”
師：“哈尼族是我國的少數民族之一，他們能歌善舞，熱情好客，主要分布在云南滇池南部地區。請大家坐好，我們準備開始上課了。”師：“同學們，你們知道中國有多少個民族嗎？今天我們要學習一首關于哈尼族的歌曲，名字叫《其多列》。”
“請大家坐好，我們準備開始上課了。”
節奏練習
【教學設計意圖】
通過節奏練習，讓學生感受音樂的節奏感，為后續的歌曲學習打下基礎。
師：“在我們學習歌曲之前，我們先來做個節奏練習。看這個節奏：走 X，跑跑 X X。”
生：“老師，這個節奏怎么打？”
師：“請大家跟我一起拍手，打出這個節奏。”
（學生跟隨老師拍手）
師：“很好，大家的節奏感都不錯，接下來我們要用這個節奏來學習歌曲。”
介紹哈尼族
【教學設計意圖】
通過圖片和講解，讓學生直觀感受哈尼族的服飾和生活習慣，增加對哈尼族文化的了解。
師：“哈尼族是我國的少數民族之一，他們能歌善舞，熱情好客，主要分布在云南滇池南部地區。”
生：“老師，哈尼族的服飾好漂亮啊！”
師：“是的，請大家看這張圖片，我們來一起了解一下哈尼族的服飾和生活習慣。”
（展示哈尼族圖片）
師：“哈尼族的服飾色彩鮮艷，很有特色，他們的生活習慣也很獨特，比如他們喜歡在節日里跳起歡快的舞蹈。”
聽一聽，想一想
【教學設計意圖】
通過聆聽歌曲，讓學生感受歌曲的情緒，培養他們的音樂感知能力。
師：“現在我們來聽一遍這首歌曲，感受一下歌曲的情緒是怎么樣的？”
生：“好的，老師。”
（播放歌曲）
師：“請大家閉上眼睛，仔細聆聽，然后告訴我你們的感受。”
生：“我覺得這首歌很歡快，好像在跳舞一樣。”
師：“沒錯，這首歌的節奏很歡快，表達了哈尼族人民的快樂生活。”
聆聽歌曲
【教學設計意圖】
通過數歌曲中“其多列”的出現次數，讓學生更專注于歌曲的細節，加深對歌曲的理解。
師：“歌曲聽完了，數一數‘其多列’共出現了幾次？”
生：“我數了三次。”
師：“我們一起數一數，‘其多列’出現了幾次。”
（再次播放歌曲）
師：“沒錯，‘其多列’出現了三次，這個詞在歌曲中非常重要，它表達了哈尼族人民的歡樂和熱情。”
朗讀歌詞
【教學設計意圖】
通過朗讀歌詞，讓學生感受歌詞的節奏和韻律，為學唱歌曲做準備。
師：“我們來朗讀一下這首歌的歌詞，注意節奏和韻律。”
生：“好的，老師。”
師：“請大家跟我一起讀：‘其多列，其多列，彩色書包背身上，高高興興上學去，其多列，其多列。’”
（學生跟隨老師朗讀歌詞）
師：“很好，大家的節奏感都很好，接下來我們要學唱這首歌曲。”
畫旋律線
【教學設計意圖】
通過畫旋律線，讓學生感受旋律的起伏，培養他們的音樂表達能力。
師：“我們來畫一下這首歌的旋律線，感受旋律的起伏。”
生：“老師，旋律線怎么畫？”
師：“請大家拿出紙和筆，我們一起來畫旋律線。”
（老師示范畫旋律線）
師：“旋律線可以幫助我們更好地理解歌曲的旋律，大家試試看。”
完整演唱
【教學設計意圖】
通過學唱歌曲，讓學生將所學的節奏、歌詞和旋律結合起來，提高他們的音樂表現能力。
師：“現在我們來學習這首歌曲，跟著音樂一起唱。”
生：“好的，老師。”
（播放歌曲，學生跟隨學唱）
師：“準備好了嗎？我們開始唱歌。”
（學生跟隨音樂唱歌）
師：“同學們，今天我們學習了《其多列》，希望大家都能通過這首歌曲了解哈尼族的文化。同學們再見！”
教學總結
在本次教學中，學生通過節奏練習、聆聽歌曲、朗讀歌詞和畫旋律線的活動，學會了《其多列》這首歌曲，并了解了哈尼族的文化。學生在活動中表現出了積極參與的態度，這有助于他們在實際情境中運用所學的音樂知識。然而，部分學生在把握歌曲節奏和旋律時還有待提高，未來教學中應加強這方面的練習。此外，可以通過更多的互動游戲和表演活動，進一步激發學生的興趣和參與度。在教學過程中，我注意到學生對于畫旋律線的活動特別感興趣，這表明我們可以在今后的教學中增加更多類似的創意環節，以提高學生的參與度和學習興趣。同時，我也意識到在教學中需要更多地鼓勵學生表達自己的想法和感受，以培養他們的自信心和創造力。通過這次教學，我深刻認識到了在音樂教學中融入民族文化和創意表達的重要性，這不僅能夠提升學生的音樂素養，還能促進他們的全面發展。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共19張PPT)
人音版（2024）一年級
上
其多列
走 X
跑 跑 X X
踏腳表現走 ，拍手表現跑
節奏練習
節奏練習
踏腳表現走
拍手表現跑
節奏練習
哈尼族是我國少數民族之一，哈尼族人能歌善舞，熱情好客，主要分布在我國云南滇池南部地區。
其
多
列
聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎么樣的？
聽一聽，想一想
歡快、喜悅地
聆聽歌曲
數一數“其多列”共出現了幾次？
12次
其多列是哈尼語“快快來”的意思
其 多 列， 其 多 列，
彩 色 書 包 背 身 上，
高 高 興 興 上 學 去，
其 多 列， 其 多 列。
朗讀歌詞
畫旋律線
5
3
3
5
3
3
1
3
2
1
2
5
3
3
2
1
2
1
1
6
·
6
·
6
·
6
·
6
·
6
·
6
·
學唱歌曲
學唱歌曲
學唱歌曲
演唱歌曲
同學們再見
人音版（2024）一年級
上
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二一載自
二
教言
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