資源簡介

語文教學設計
授課題目 《短歌行》 主講人
授課時間 2024-2025 課型 新授課
教學目標 知識與技能目標 學生能夠理解詩中的重點字詞，如 “譬如”“子”“呦呦”“掇”“阡陌”“厭” 等，準確翻譯詩句，掌握詩歌的基本內容。 了解四言詩的特點，包括句式、節奏、韻律等，體會其古樸典雅的風格，提高對古典詩歌形式美的鑒賞能力。 學會分析詩歌中比興、用典等表現手法，理解其在表達情感、深化主題方面的作用，提升詩歌解讀能力。 過程與方法目標 通過反復誦讀，感受詩歌的節奏和韻律，培養文言語感，體會詩人的情感變化。 組織學生開展小組討論，對詩歌的意象、情感、手法等進行深入探究，培養學生的合作學習能力和批判性思維能力。 引導學生聯系作者的生平經歷和創作背景，運用 “知人論世” 的方法解讀詩歌，深入理解詩歌的內涵。 情感態度與價值觀目標 體會曹操在詩中所表達的求賢若渴的心情、對時光易逝的感慨以及統一天下的壯志豪情，感受詩人積極進取的精神風貌。 培養學生珍惜時光、胸懷大志、積極追求理想的人生態度，激發學生的歷史使命感和責任感。
教學重點 教學難點 教學重點 理解詩歌中豐富的意象，如 “明月”“烏鵲”“鹿鳴” 等所蘊含的意義，把握詩人通過這些意象所傳達的情感。 體會詩歌的情感脈絡，從對時光易逝的憂嘆，到對賢才的渴慕，再到對功業未建的焦慮，最后到對賢才歸附、統一天下的信心，深入理解詩人復雜的內心世界。 掌握比興、用典等表現手法在詩中的運用，如 “青青子衿，悠悠我心” 的比興手法，“周公吐哺，天下歸心” 的用典手法，分析其對詩歌藝術感染力的提升作用。 教學難點 深入理解曹操的思想境界和政治抱負，體會他在亂世之中渴望招攬賢才、建功立業的深層情感，以及這種情感在當時歷史背景下的獨特意義。 感受詩歌所體現的建安文學的時代特征，理解其慷慨悲涼的風格與當時社會動蕩、人心思治的時代背景之間的內在聯系，將詩歌的解讀上升到對時代文化的認知高度。
教學引入 同學們，在歷史的長河中，有許多英雄人物留下了他們的傳奇故事和不朽篇章。曹操，就是這樣一位極具爭議又令人欽佩的人物。他不僅是一位杰出的政治家、軍事家，還是一位才華橫溢的詩人。今天，讓我們一同走進他的《短歌行》，去聆聽他在那個亂世之中的心聲，感受他的壯志豪情與求賢若渴的情懷。
教學內容 與設計 一、知人論世 曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家。他在政治上 “挾天子以令諸侯”，逐步統一了北方；軍事上精通兵法，著有《孫子略解》等軍事著作；文學上，曹操的詩歌風格慷慨悲涼、氣魄雄偉，開創了 “建安風骨” 的新風氣，其詩多反映漢末社會動蕩、民生疾苦以及自己的政治理想和抱負，對后世文學產生了深遠影響。代表作有《龜雖壽》《觀滄海》《短歌行》等。 二、新知講解 四言詩 《短歌行》是一首四言詩。四言詩是中國古代詩歌最早形成的詩體之一，每句四個字，節奏一般為二二節拍。四言詩在《詩經》中達到了很高的藝術成就，具有古樸典雅、簡潔明快的特點。曹操的《短歌行》繼承了《詩經》的傳統，又有所創新，在四言詩的發展史上具有重要地位。 建安文學 建安是東漢末年漢獻帝的年號，這一時期的文學稱為建安文學。建安文學的特點是內容充實、感情豐富，多反映社會動亂和人民疾苦，同時也表達了作者們統一天下的理想和壯志。建安文學的代表作家有 “三曹”（曹操、曹丕、曹植）和 “七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）等，他們的作品風格慷慨悲涼，具有鮮明的時代特征，在中國文學史上有著重要的地位。 三、創作背景 此詩創作于曹操赤壁之戰之前。當時，曹操已經基本統一了北方，但南方仍有孫權、劉備等勢力與之對峙。曹操深知，要實現統一天下的大業，必須廣納賢才，壯大自己的力量。然而，在當時的社會環境下，人才分散，許多賢能之士或隱居不出，或效力于其他諸侯。曹操面對這種局面，內心充滿了對賢才的渴望和對時光流逝、功業未建的憂慮，于是寫下了這首《短歌行》，以表達自己求賢若渴的心情和統一天下的決心。 四、整體感知 1.字音糾正 譬如（pì rú） 呦呦（yōu yōu） 掇（duō） 阡陌（qiān mò） 厭（yàn） 2.觀看朗誦視頻 3.學生展示 五、走進文本 （一）原文：“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。” 重點字詞：幾何：多少。譬如：比如。朝露：早晨的露水，比喻人生短暫。去日：過去的日子?？啵夯?，苦于?？斠钥叮杭?“慷慨”，這里指宴會上歌聲激昂慷慨。杜康：相傳是最早造酒的人，這里代指酒。 賞析：詩歌開篇 “對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”，以飲酒作歌起興，發出了對人生短暫的深沉感慨。 “慨當以慷，憂思難忘” 進一步強調了這種慷慨激昂又憂慮重重的情緒， “何以解憂？唯有杜康” 則表明詩人試圖借酒來排解內心的憂愁，但又深知酒只能暫時麻痹自己，無法真正消除內心對時光易逝、功業未就的憂慮，這幾句詩為全詩奠定了一種深沉、悲涼的基調，也初步展現了詩人復雜的內心世界。 （二）原文：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?重點字詞：子衿（jīn）：周代讀書人的服裝，這里指代有學識的人。悠悠：形容思念之情連綿不斷。沉吟：沉思吟味，這里指思念和傾慕賢才而低吟。呦呦：鹿叫的聲音。蘋：艾蒿。鼓：彈奏。瑟：一種弦樂器。笙：一種管樂器。 賞析：“青青子衿，悠悠我心” 運用比興手法，原句出自《詩經 鄭風 子衿》，本是表達女子對情人的思念，曹操在此借用來表達自己對賢才的渴慕之情，“青青子衿” 描繪出賢才的形象，“悠悠我心” 則將詩人對賢才的思念之情表達得深沉而綿長?！暗珵榫剩烈髦两瘛?，強調了詩人因思念賢才而長久地沉思吟味，突出了求賢若渴的心情?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，這四句引用《詩經 小雅 鹿鳴》中的詩句，描繪出一幅宴飲嘉賓的歡樂場景，詩人以此表示自己對賢才的歡迎和禮遇，只要賢才歸附，自己必將盛情款待，用這種美好的場景來吸引賢才，進一步表達了詩人對賢才的誠意和渴望。 （三）原文：“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。” 重點字詞：掇（duō）：拾取。越陌度阡：穿過縱橫交錯的小路。陌，東西向田間小路。阡，南北向田間小路。枉用相存：屈駕來訪。枉，這里是 “枉駕” 的意思。用，以。存，問候，思念。契闊：聚散，這里指久別重逢。談讌（yàn）：同 “談宴”，宴飲暢談。舊恩：往日的情誼。 賞析：“明明如月，何時可掇？” 將賢才比作天上明亮的月亮，形象地表達出賢才的高潔和難求，“何時可掇” 則流露出詩人對得到賢才的急切盼望和深深憂慮，這種憂慮如同月光一樣，綿綿不絕?！霸侥岸融?，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩”，描繪出賢才不辭辛勞，穿越小路前來拜訪自己，雙方久別重逢，宴飲暢談，回憶往昔情誼的場景，既表現出賢才對詩人的回應，也體現了詩人對賢才的感激和重視，同時也從側面反映出詩人在招攬賢才方面所做出的努力和成效。 （四）原文：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?重點字詞：匝（z?。褐埽?。厭：滿足。周公吐哺：周公廣納賢才，吃飯時多次吐出食物停下來迎接賢士。吐哺，吐出嘴里咀嚼的食物。 賞析：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？” 以烏鵲在月明星稀之夜南飛卻找不到棲息之所為喻，暗示在亂世之中賢才們的迷茫和無所依托，同時也表達了詩人對賢才的關切，希望他們能夠歸附自己?！吧讲粎捀撸２粎捝睢?運用比喻和類比的手法，表明自己像山和海一樣，不會滿足于已有的高度和深度，對賢才的接納是多多益善。最后 “周公吐哺，天下歸心”，詩人以周公自比，周公為了招攬賢才，連吃飯都顧不上，曹操借此表達自己也要像周公那樣禮賢下士，以求得天下賢才的歸附，實現統一天下的大業，這幾句詩將詩人求賢若渴的心情和宏偉的政治抱負推向了高潮，使全詩在激昂慷慨的氛圍中結束。 六、回顧與總結 ①層次結構分析 第一層（前八句）：詩人從對酒當歌的場景入手，發出人生短暫、時光易逝的感慨，以 “譬如朝露，去日苦多” 為喻，表達內心的憂慮，隨后提出借酒解憂，這一層主要是詩人情感的抒發，奠定了全詩深沉悲涼的基調，同時也為下文求賢若渴的情感表達作了鋪墊，從對人生的思考過渡到對賢才的渴望。 第二層（中間十六句）：通過 “青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鳴，食野之蘋” 等比興和引用典故的手法，表達對賢才的思念、渴慕以及對賢才到來的期待和歡迎，接著以 “明明如月，何時可掇” 再次強調賢才難求的憂慮，隨后 “越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩” 描繪賢才歸附后的情景，這一層主要圍繞求賢展開，情感從渴慕到憂慮再到欣慰，層層遞進，深入地展現了詩人對賢才的重視和招攬賢才的努力。 第三層（最后八句）：以 “月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？” 為喻，表達對賢才的關切和引導，希望他們選擇自己作為依托。最后以 “山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 表明自己廣納賢才的胸懷和統一天下的決心，將全詩的情感推向最高潮，使詩歌在表達求賢若渴的主題上達到了完美的收束，也體現了詩人從個人情感的抒發到政治抱負的展現的升華。 ②主旨總結 《短歌行》的主旨在于表達曹操在亂世之中求賢若渴的心情、對時光易逝的感慨以及統一天下的壯志豪情。詩中通過對人生短暫的憂嘆，引出對賢才的強烈渴望，運用比興、用典等多種表現手法，以 “青青子衿”“呦呦鹿鳴” 等典故表達對賢才的思念與歡迎，以 “明明如月”“烏鵲南飛” 等比喻表達賢才難求的憂慮和對賢才的關切，最后以 “周公吐哺，天下歸心” 自比周公，展示自己禮賢下士的態度和統一天下的宏偉抱負。全詩情感豐富復雜，既有深沉的憂慮，又有激昂的渴望，體現了曹操作為政治家、文學家的獨特魅力和遠大志向，也反映了建安時期的時代風貌和文人的精神追求。 ③藝術手法 比興手法：詩中多處運用比興手法，如 “青青子衿，悠悠我心” 以女子對情人的思念比興自己對賢才的渴慕；“明明如月，何時可掇” 以明月比興賢才，表達賢才的高潔和難求；“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？” 以烏鵲的無枝可依比興賢才在亂世中的迷茫，通過這些比興手法，使抽象的情感和概念具象化，增強了詩歌的藝術感染力，使讀者更容易理解詩人的內心世界。 用典手法：曹操巧妙地運用典故，如 “青青子衿，悠悠我心” 引用《詩經 鄭風 子衿》，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙” 引用《詩經 小雅 鹿鳴》，以及 “周公吐哺，天下歸心” 以周公的典故自比，這些典故的運用豐富了詩歌的內涵，既表達了詩人對賢才的情感態度，又展示了自己的文化底蘊和政治抱負，使詩歌在有限的篇幅內傳達出更深遠的意義，同時也使詩歌具有一種古樸典雅的韻味。 化用詩句：詩人還化用了一些詩句，如 “對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多” 化用了漢樂府詩中的句子，通過化用，使詩歌在語言上更加精煉，在情感表達上更加自然流暢，同時也體現了曹操對前人詩歌的繼承和創新，為四言詩的發展注入了新的活力。
作業布置 背誦并且默寫《短歌行》

展開更多......

收起↑