資源簡介

語文學科學案
設計教師： 審閱人：語文組 使用班級：_______學生姓名：_______
編號：2024-2025 學年度（上）學期 號 使用時間：_________
課題 第七課 《短歌行》 課型 新授課
課標要求： 閱讀中國古代詩歌，體會其思想內涵、藝術魅力，感受中華文化的博大精深，增進對中華民族文化的認同感和自豪感。 學習從不同角度、不同層面解讀古代詩歌，了解詩歌的表現手法，如比興、用典等，提高對古代詩歌的鑒賞能力，培養審美情趣。
核心素養： 語言建構與運用：品味《短歌行》中古樸典雅、簡潔凝練的語言，學習詩歌中富有表現力的詞匯和句式，如 “青青子衿，悠悠我心” 等，理解其內涵并能在寫作中借鑒運用，提升語言運用水平。 思維發展與提升：通過分析詩歌的結構層次、意象組合以及情感脈絡，培養邏輯思維與形象思維能力，深入思考詩人在詩歌中所表達的政治理想、人生感慨以及對人才的渴望背后的思維邏輯。 審美鑒賞與創造：感受詩歌所營造的深沉、慷慨、悲涼的審美意境，鑒賞詩歌中比興、用典等藝術手法所帶來的獨特藝術魅力，嘗試進行詩歌朗誦、改寫或創作，展現個人對《短歌行》的審美理解與藝術創造能力。 文化傳承與理解：理解《短歌行》所反映的三國時期的社會文化風貌，體會曹操作為政治家、文學家在詩歌中所傳達出的建功立業的雄心壯志、對賢才的渴慕以及對人生短暫的憂思，傳承和弘揚中國古代文學中的英雄主義和進取精神。
學習目標： 了解曹操的生平經歷、文學成就以及《短歌行》的創作背景，理解詩歌的基本內容與主題思想。 品味詩歌中的意象，如 “明月”“烏鵲” 等，分析其象征意義，體會詩人如何借意象表達情感。 掌握詩歌中比興、用典等表現手法，理解其在詩歌中的作用，提高詩歌鑒賞能力。 體會詩人在詩歌中所表達的復雜情感，包括對時光易逝的感慨、對賢才的渴望、對建功立業的追求等，感受曹操的人格魅力與思想境界。
學習重難點： 學習重點 ·深入剖析詩歌中的意象，理解詩人通過意象委婉含蓄地表達對賢才的思念與渴慕之情。 ·體會詩歌中比興手法的運用，感受其藝術感染力。 ·理解詩歌中用典的含義與作用。 學習難點 ·領悟詩歌中曹操復雜情感的交織與融合：渴望賢才與建功立業所結合。 ·把握詩歌中的特殊句式、詞類活用、重點實詞等文言知識。
情景導學： 在那亂世紛爭的三國時期，烽火連天，英雄輩出。曹操，這位雄才大略的政治家、軍事家，心懷統一天下的壯志。然而，時光匆匆，人生苦短，大業未成，而賢才難求。在一個寂靜的夜晚，曹操宴飲群臣，望著夜空的明月，聽著烏鵲的啼鳴，心中感慨萬千。他深知，要成就霸業，必須廣納賢才。于是，他舉杯賦詩，唱出了這首《短歌行》，歌聲中既有對時光易逝的喟嘆，又有對賢才的殷切呼喚，更有對建功立業的強烈渴望。讓我們走進《短歌行》，去聆聽曹操的心聲，感受那個時代的風云激蕩與英雄情懷。
任務探究一：意象與情感分析 1.問題探究：引導學生找出詩中的主要意象，并分組討論這些意象的象征意義及其與詩人情感的聯系。 明確： 對于 “明月”，“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕”，明月高懸天際，明亮卻難以摘取，象征著賢才如同明月般高潔、遙遠而難以求得，詩人借此表達了對賢才的渴望以及求賢不得的深深憂慮。 “烏鵲”，“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？” 烏鵲在月夜下找不到棲息之所，象征著當時社會動蕩，賢才們漂泊不定，不知該歸依何處，而詩人以烏鵲喻賢才，也暗示了自己渴望為賢才提供歸宿，表達出對賢才的關切與招攬之意。 “子衿”，源于《詩經 鄭風 子衿》，原詩表達女子對情人的思念，曹操在此借 “青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”，以 “子衿” 指代賢才，表達自己對賢才的思念與牽掛，這種化用典故的意象運用，使情感表達更為深沉、含蓄且富有文化底蘊。 總結詩人通過這些意象所傳達出的復雜情感，包括對賢才的渴慕、對人才流失的擔憂以及對建立功業的急切心情等。 任務探究二：表現手法探究 2.問題探究：分析詩歌中的比興手法。 明確： 如 “譬如朝露，去日苦多”，以早晨的露水容易消逝比喻人生的短暫，引出詩人對時光易逝、功業未成的憂慮，先言他物以引起所詠之辭，使情感的抒發更為自然流暢且富有感染力。 “呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，以鹿在原野上歡快地吃草并呼朋引伴，興發自己渴望有賢才來歸附，然后可以盛情款待他們的情感，通過比興手法營造出一種對賢才到來的期待與歡樂的氛圍，同時也展示了詩人禮賢下士的態度。 探討詩歌中的用典手法。 “周公吐哺，天下歸心”，周公為了招攬天下賢才，連吃飯都多次停下來，曹操引用此典故，表明自己要以周公為榜樣，廣納賢才，表達了自己的政治抱負與求賢若渴的決心，用典使詩歌的內涵更為豐富，能夠在簡短的語句中傳達出深厚的歷史文化內涵與詩人的政治理想，讓讀者更好地理解詩人的意圖與詩歌的主旨。
文學常識補充 曹操簡介：曹操（155 - 220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。他的詩歌風格慷慨悲涼、氣魄雄偉，反映了他的政治理想和統一天下的雄心壯志，其詩多為樂府詩，繼承了漢樂府 “緣事而發” 的現實主義精神，開啟了建安文學的新風氣，代表作有《龜雖壽》《觀滄海》《短歌行》等。 《短歌行》創作背景：此詩創作于曹操赤壁之戰之前，當時曹操已基本統一北方，但南方仍有孫權、劉備等勢力與之抗衡。曹操深知要實現統一天下的大業，必須廣納賢才，壯大自己的力量。在這種背景下，他創作了《短歌行》，一方面表達自己對時光易逝、功業未建的憂慮，另一方面抒發對賢才的渴慕之情，以期望天下賢才能夠歸心于他，共同成就霸業。
實戰演練： ·給下列加點字注音。
衿（jīn） 掇（duō） 呦（yōu） 哺（bǔ） ·下列對《短歌行》內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. “對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多” 表達了詩人對時光易逝、人生短暫的感慨。
B. “青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今” 運用典故，表達詩人對賢才的思念與渴慕。
C. “月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？” 以烏鵲喻賢才，暗示社會安定，賢才各得其所。
D. “周公吐哺，天下歸心” 表明詩人以周公為榜樣，禮賢下士，渴望天下賢才歸附。
答案：C（此句以烏鵲喻賢才，暗示社會動蕩，賢才漂泊無依，而非社會安定） ·請簡要分析《短歌行》中比興手法的作用。
答案：《短歌行》中的比興手法作用顯著。如 “譬如朝露，去日苦多”，以朝露的易逝比喻人生短暫，形象地引出詩人對時光匆匆、功業未建的憂慮，使抽象的時間概念變得具體可感，增強了情感表達的感染力，讓讀者能深切體會到詩人內心的緊迫感。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，借鹿鳴呼伴興發詩人對賢才來歸的期待與喜悅之情，營造出熱情好客、禮賢下士的氛圍，使詩人對賢才的渴望之情表達得更為生動、真切。比興手法的運用，使詩歌能夠在簡潔的語言中蘊含豐富的情感與深刻的思想，通過自然事物與人事的關聯，讓讀者更易理解詩人的心境，也使詩歌富有韻味與藝術美感，在情感的起承轉合間，展現出曹操詩歌獨特的藝術魅力與思想深度。

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