資源簡介

(共44張PPT)
部編版（新教材）七年級下冊語文
鄧稼先
（第一課時）
新課導入
視頻欣賞：大國之盾 驚天巨響
學習目標
1.勾畫課文關鍵語句或段落，揣摩其含義。（重點）
2.把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。（難點）
3.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。（素養）
作者介紹
楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
人物鏈接
鄧稼先（1924—1986），九三學社社員，中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發做出了重要貢獻。
背景鏈接
中國于1966年12月28日成功地進行了氫彈原理試驗。1967年6月17日由飛機空投的300萬噸級氫彈試驗獲得圓滿成功。
從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零8個月的時間，其速度是世界上最快的。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。
文體知識
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。
傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序進行記敘。傳記要寫出人物的思想、學習、工作和生活狀況。
字詞梳理
宰割（ ） 元勛（ ） 奠基（ ）
孕育（ ） 謠言（ ） 羅布泊（ ）
無垠（ ） 夐（ ） 縈帶（ ）
曛（ ） 鋌（ ） 晝夜（ ）
燕然（ ） 摯友（ ） 彷徨（ ）
至死不懈（ ） 婦孺皆知（ ）
zǎi
diàn
xūn
yùn
yáo
pō
yín
xiònɡ
yínɡ
xūn
tǐnɡ
zhòu
yān
zhì
pánɡ
xiè
rú
遼遠。
環繞。
昏暗。
疾走。
（ ）露臉
字詞梳理
（ ）鮮為人知
鮮
（ ）鮮艷
xiǎn
xiān
（ ）殷紅
殷
（ ）殷實
yān
yīn
（ ）開拓
拓
（ ）拓本
tuò
tà
（ ）鋒芒畢露
露
lù
lòu
字詞梳理
【當之無愧】
【宰 割】
【可歌可泣】
【鮮為人知】
【鋒芒畢露】
比喻侵害，壓迫，剝削。
值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
很少有人知道。
承擔得起某種榮譽或稱號，不必感到慚愧。
指銳氣和才干全都表現出來。多形容人氣盛逞強。
字詞梳理
【鞠躬盡瘁】
【家喻戶曉】
【婦孺皆知】
【馬革裹尸】
【至死不懈】
每家每戶都知道。
連婦女小孩都知道，表示眾所周知。
用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰死于戰場。
指小心謹慎，貢獻出全部精力。
一直到死也沒有松懈過。
整體感知
通讀課文，用簡明的語言概括每個小標題下的具體內容。
從“任人宰割”到“站起來了”
“兩彈”元勛
鄧稼先與奧本海默
鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
把鄧稼先和美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
整體感知
通讀課文，用簡明的語言概括每個小標題下的具體內容。
民族感情？友情？
“我不能走”
永恒的驕傲
作者為鄧稼先領導科研人員獨立設計“兩彈”獲得成功感到驕傲。
寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
對鄧稼先的總的評價。
整體感知
聽讀課文，概括六部分內容，并思考六個部分之間有什么聯系。
1.通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的科學家——鄧稼先。
2.簡述鄧稼先的生平經歷和貢獻，并對其進行了高度評價。
3.在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。
整體感知
4.寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。
5.寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務。
6.引用電報、書信中的幾段話總結評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情。
聽讀課文，概括六部分內容，并思考六個部分之間有什么聯系。
整體感知
聯系：
第一部分可以說是全文的小引;
第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻；
第三部分和第四部分可以說是第二部分的補充、延伸、擴展;
第五部分是第二部分的具體化;
第六部分可以說是全文的總結。
方法總結：
1.文中的小標題
2.抓住文中關鍵性的語句
3.文章的開頭和結尾
4.某些段落的中心語句
整體感知
李永強
請在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。用“從____（事、言），我感受到了一個____鄧稼先”的句式說一段評述性的話。
示例：從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先形象。
整體感知
從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。
從他在美國獲博士學位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先。
從他歷時28年成功設計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進水平，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。
整體感知
從鄧稼先帶領我國科學家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發原子彈，我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先。
從核武器試驗發生意外時，他說“我不能走”，我感受到了一個身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先。
整體感知
總結：鄧稼先是個怎樣的人？
鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻、功勛卓著的人。
鄧稼先1948年赴美國普渡大學物理系留學，1950年獲物理學博士學位，同年回國。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。鄧稼先是我國杰出的科學家、中國“‘兩彈’元勛”，參與組織和領導了我國核武器的研究、設計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領導與規劃工作中的杰出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎章。
部編版（新教材）七年級下冊語文
鄧稼先
（第二課時）
整體感知
同學們，上節課我們梳理了課文內容，了解了鄧稼先作為老一輩科學家的代表取得的卓越成就，感受到他勇敢、樸實、無私、執著追求、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大品格。這節課我們從文章語言、表現形式等方面進一步體會文章的特點和鄧稼先精神的可貴和偉大。
精讀課文
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？
這一百年的歷史是怎樣的？
被侵略和壓迫
屈辱
只舉1898年為例
“租借”99年 “租借”25年
......
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對民族的發展產生巨大影響的歷史人物。
精讀課文
為什么直到第一部分結束時才點出“鄧稼先”的名字？
任人宰割——倍感屈辱
站起來了——揚眉吐氣
在讀者已經有強烈的心理預期中，適時地點出“鄧稼先”的名字，達到醒目有力，震撼人心的效果。
內容上：
結構上：
承上啟下
巨大貢獻——默默奉獻
精讀課文
文章是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？
職務
功勞
學術水平
相當
國籍
文化背景
性格
不同
對比手法:有利于突出兩個人物的相同點和不同點，更有利于表現鄧稼先作為中國科學家的氣質和風度，突出了鄧稼先的科學精神和奉獻品質。
奧本海默
鋒芒畢露
善于辭令
復雜的人
最不引人注意
忠厚平實
“純”
奉獻精神
鄧稼先
精讀課文
有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰場文》，有什么作用？結尾處又引用“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？
《吊古戰場文》譯文
廣大呀，廣大呀！曠野無邊無際，遼遠的荒漠不見人煙。河水環繞，群山交錯在一起。陰暗凄涼，寒風悲號，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂飛；許多野獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！（在這里）常常有失敗的一方全軍覆沒，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚！”
精讀課文
《吊古戰場文》描述了古戰場荒涼凄慘的景象，借此暗示鄧稼先的工作環境極其艱苦，在如此惡劣艱苦的條件下，能夠取得巨大的成績，襯托了鄧稼先為祖國、為科學不怕困難、無私奉獻的偉大精神。
結尾引用“五四”時代的一首歌，表達了當年中華優秀兒女熱愛祖國、振興民族的奮斗、獻身精神，也體現了鄧稼先為祖國研制原子彈而艱苦奮斗的崇高精神。
精讀課文
討論：文章中的自然環境描寫有什么作用？遇到此類問題該如何解答？
1.環境本身的特點：
①交代故事發生的時間、地點；
②體現時間或情節的變化；
③渲染（營造）氛圍。
2.環境描寫對人物的作用：
①烘托人物的心情；
②烘托人物的形象；
③暗示人物的前途命運。
4.環境描寫對主題的作用：
①暗示文章的中心；
②借景抒情，情景交融。
精讀課文
3.環境描寫對情節的作用：
①推動情節發展；
②為下文情節作鋪墊；
③埋下伏筆等。
答題模式一般為：
本段文字描寫了……，渲染(襯托、交代)了……，表現了……
注意：環境描寫的作用有時不是單一的，一定要結合具體的句子分析其作用。
精讀課文
課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”結合課文，說說你對這段話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。
精讀課文
課文最后一個部分“永恒的驕傲”是從哪幾個方面來寫的？表現了鄧稼先什么樣的品質？
從四個角度來寫鄧稼先：
一是從朋友的角度，對鄧稼先的品質、精神、貢獻進行深情贊頌。
二是從歷史的角度，對鄧稼先為祖國和民族做出的杰出貢獻進行高度評價。
三是從人生觀的角度，對鄧稼先的生命質量給予了熱情的贊頌。
精讀課文
四是從人生選擇的角度，突出鄧稼先對事業和對祖國、民族的赤誠熱愛。
課文最后一個部分“永恒的驕傲”是從哪幾個方面來寫的？表現了鄧稼先什么樣的品質？
品質：表現了鄧稼先為了中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻了自己的一生的精神品質，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！
分析句段
從“民族感情？友情？”這部分中，可以看出鄧稼先是怎樣的人？（結合具體語句進行分析）
第31自然段“1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說‘在外地工作’，表現出鄧稼先對工作認真、謹慎的態度，即便是對摯友也絕不違反規定，可見其為人忠正。
分析句段
1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。
“立即”指立刻，表明鄧稼先獲得博士學位后沒有片刻的停留就回國了，表現出他熱愛祖國、立志報效祖國的崇高理想。
讀課文第二部分，分析第10段中“立即”一詞的表達效果。
分析句段
1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。
獨句成段起強調作用，既表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，又突出了鄧稼先在“兩彈”設計制造和研究中所做出的巨大貢獻，彰顯了其功勛。
第12、13段都是獨句成段，有何作用？
分析句段
奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。
本段是過渡段，起承上啟下的作用。先指出奧本海默與鄧稼先的相同點，然后以“可是”轉折引出下文對兩人不同點的敘述。
讀課文第三部分，想一想：第21段在文章結構上有何作用？
人物品質
評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。
一次，航投試驗時出現降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。鄧稼先回北京時妻子強拉他去檢查，結果發現在他的小便中帶有放射性物質，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠……”
因核武器試驗而身患癌癥，病情如此惡劣，手術頻率如此密集，但鄧稼先依然在生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關于國家核武器發展的建議書，臨終前仍不忘關心國家尖端武器的發展事業，真可謂 “鞠躬盡瘁，死而后已”。“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字，擲地有聲地對鄧稼先的一生做了最確切的總結。
寫作特色
1. 結構獨特，巧設標題
作者采用“橫式結構法”設置小標題，運用模板并列的結構。
文章一共有六個小標題,每一個小標題均從不同側面來寫鄧稼先,內容不一,材料豐富,看似龐雜而難以掌握,實則是圍繞鄧稼先的高尚情操和人格魅力來組織材料的。
寫作特色
2. 選材精確,突出主題
鄧稼先的事跡有很多,作者選擇最能表現人物精神的事例,收到了很好的效果。
如作者用“文革”時鄧稼先說服研究院的兩派繼續工作和說服工宣隊、軍宣隊不要圍攻這兩件事,來表現鄧稼先偉大的人格魅力,突出他的無私、真誠。
寫作特色
3. 對比鮮明,形象突出
文章把鄧稼先與奧本海默對比著寫,有襯托作用。
奧本海默是美國的“原子彈之父”,在世界上聲望很高。與之對比,不僅說明了鄧稼先的貢獻可與奧本海默比肩,更突出了鄧稼先獨特的氣質品格,從而自然而然地得出結論:“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”,“是中國共產黨的理想黨員”。
課后總結
大歷史背景
生平經歷
人格魅力
沙漠創業
“我不能走”
——
從“任人宰割”
到“站起來了”
鞠躬盡瘁，死而后已
忠厚樸實，德才兼備
身先士卒，不怕犧牲
永恒驕傲，高度評價
鄧稼先
做出貢獻——“兩彈”元勛
贊揚作結——四個角度贊美
課后總結
我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業。
——鄧稼先
課后總結
我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業。
——鄧稼先
部編版語文 七年級下冊 2025新教材
謝謝
大家

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