資源簡(jiǎn)介

(共41張PPT)
部編版（新教材）七年級(jí)下冊(cè)語文
說和做
（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解臧克家及聞一多，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想。（重點(diǎn)）
2.品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。（難點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度、敢說敢做、言行一致的做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人。（素養(yǎng)）
新課導(dǎo)入
《最后一次講演》視頻
作者介紹
臧克家(1905—2004)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩集，有《罪惡的黑手》《春風(fēng)集》等十多部。
人物鏈接
聞一多（1899—1946），湖北浠水人，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。
五四運(yùn)動(dòng)中他在北京清華學(xué)校讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國后，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。
背景鏈接
1912年考入清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)校。
1916年開始在《清華周刊》發(fā)表系列讀書筆記。
1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作《七子之歌》。
1928年1月出版第二部詩集《死水》。
1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學(xué)任中文系教授。
1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。
1946年7月15日在云南昆明被國民黨特務(wù)暗殺。
聞一多經(jīng)歷簡(jiǎn)介
字詞學(xué)習(xí)
彌高（ ） 鍥而不舍（ ） 炯炯（ ）
衰微（ ） 目不窺園（ ） 兀兀窮年（ ）
瀝盡心血（ ）心不在焉（ ） 深宵（ ）
伴侶（ ） 群蟻排衙（ ） 碩果（ ）
mí
qiè
jiǒnɡ
shuāi
kuī
wù
lì
yān
xiāo
lǚ
yá
shuò
字詞學(xué)習(xí)
校補(bǔ)（ ） 赫然（ ） 潛心貫注（ ）
心會(huì)神凝（ ）迥乎不同（ ） 迭起（ ）
慷慨淋漓（ ）氣沖斗牛（ ） 卓越（ ）
澎湃（ ）
jiào
hè
qián
nínɡ
jiǒnɡ
dié
kǎi
dǒu
zhuó
pài
字詞學(xué)習(xí)
（ ）躲藏
（ ） 校訂
（ ）彈殼
校
殼
（ ） 校規(guī)
（ ）地殼
jiào
xiào
ké
qiào
（ ）寶藏
藏
zàng
cáng
字詞學(xué)習(xí)
（國家、民族等）衰落，不興旺。
形容令人驚訝或引人注目；形容大怒。
用心專注而深刻。
形容情緒、語調(diào)十分激動(dòng)，說話十分暢快。
【慷慨淋漓】
【潛心貫注】
【赫 然】
【衰 微】
【一反既往】
形容埋頭讀書。
既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。
【目不窺園】
【兀兀窮年】
用心勞苦地一年到頭這樣做。
整體感知
朗讀課文，思考：這篇文章可分為幾部分？每個(gè)部分講了什么？
第一部分（1—7）：記敘了聞一多先生作為學(xué)者“做了再說”“做了也不一定說”的言論和行動(dòng)，表現(xiàn)了他務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。
第二部分（8—20）：寫聞一多先生作為革命家“說”了就“做”的特點(diǎn)。
整體感知
自由讀課文，說一說：文章寫了聞一多先生的哪幾件事？
學(xué)者
方面
革命家
方面
聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況。
聞一多先生起稿政治傳單、在群眾大會(huì)上演說、參加游行示威這三件事。
整體感知
回憶：我們一般是如何分析一個(gè)人的人物形象的。
析讀方法：
細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會(huì)人物形象。
精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。
設(shè)置場(chǎng)景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。
精讀課文
作者寫“作為學(xué)者”的聞一多先生的“說”和“做”是怎樣起筆的？有何好處？
“人家說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
總起句
好處：
（1）結(jié)構(gòu)：直接點(diǎn)題，開門見山，引起懸念。
（2）內(nèi)容：引用聞一多先生的原話，形成對(duì)比，寫他對(duì)“說”和“做”的態(tài)度、原則，也是對(duì)下文聞一多先生做學(xué)問的事跡和精神的概括。
精讀課文
作者主要是從哪些方面來介紹作為學(xué)者的聞一多的？試簡(jiǎn)要說明。
重點(diǎn)介紹了作為學(xué)者的聞一多先生的治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和學(xué)術(shù)成果。
治學(xué)目的：尋求解決民族衰微問題的藥方。
治學(xué)態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)。
治學(xué)精神：孜孜不倦，廢寢忘食。
學(xué)術(shù)成果：碩果累累。
精讀課文
賞析“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這一句的妙處。
作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。
把聞一多先生研究古代典籍比作“向地殼尋求寶藏”，生動(dòng)形象地寫出了聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的執(zhí)著、務(wù)實(shí)精神，表達(dá)了作者對(duì)他的贊美之情。
比喻
精讀課文
品味第4段“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”一句的妙處。
運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了聞一多先生的字寫得多而工整，表現(xiàn)出聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
下面這句話讀起來像詩，試揣摩并體會(huì)其表達(dá)效果。
仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。
語出《論語·子罕》：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。”
語句化用典故，句式工整，富于感情，表達(dá)了對(duì)聞一多鉆研精神的贊美之情。
精讀課文
四字短語：
鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。
圈畫出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語，并在全班分享交流。
精讀課文
細(xì)品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。
揣摩四字短語：
①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。
②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個(gè)四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時(shí)的治學(xué)態(tài)度，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。
精讀課文
細(xì)品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。
③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個(gè)四字短語描寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動(dòng)形象、貼切傳神。
④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神。
精讀課文
深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思？
“它”指深夜燈火。
“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。
深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
精讀課文
試簡(jiǎn)要說明第5段的作用。
他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績(jī)。
在內(nèi)容上，突出聞一多先生作為學(xué)者的“說”與“做”的原則——“做了再說”，總結(jié)其作為學(xué)者的“卓越”貢獻(xiàn)；
在結(jié)構(gòu)上，既照應(yīng)開頭，又是對(duì)上文的總結(jié)。
精讀課文
第4—6段作者將聞一多先生寫成《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》作為例子，這樣寫有何用意？
①將聞一多先生寫成的三本書作為例子，顯示了他毫不張揚(yáng)、謙虛淡泊的品質(zhì)，表現(xiàn)了他一絲不茍、潛心貫注的治學(xué)態(tài)度。
②使成績(jī)的斐然與品質(zhì)的謙遜形成對(duì)比，突顯了作為學(xué)者的聞一多先生“說”與“做”的原則——“做了再說”和“做了也不一定說”。
精讀課文
概括聞一多先生作為學(xué)者的形象。
先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果，著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。
拓展學(xué)習(xí)
情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……
要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運(yùn)用文章中的四字短語來表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情景。
部編版（新教材）七年級(jí)下冊(cè)語文
說和做
（第二課時(shí)）
精讀課文
上節(jié)課我們具體分析了課文的第一部分，認(rèn)識(shí)了作為學(xué)者的聞一多。這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入文本，品讀第二部分，認(rèn)識(shí)作為革命家的聞一多。
精讀課文
聞一多作為革命家時(shí)的“說”又包含什么內(nèi)容？
作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！
精讀課文
明知局勢(shì)緊張，聞一多先生仍在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，作者這樣寫的用意是什么？
用事實(shí)說明聞一多先生“說”了必“做”，而且“做”比“說”更堅(jiān)決。局勢(shì)的緊張與聞一多先生的大義凜然形成鮮明對(duì)比，突出他說到做到的品質(zhì)。
精讀課文
后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？
不僅是寫“說”。而是把 “說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”，言論與行動(dòng)完全一致。
精讀課文
文章結(jié)尾段有什么作用？
內(nèi)容上：點(diǎn)明全文的中心，高度概括了聞一多作為學(xué)者和革命家這兩個(gè)方面的優(yōu)秀品質(zhì)。“口的巨人”意味著聞一多為正義、民主、自由大聲疾呼；“行的高標(biāo)”意味著聞一多勇于犧牲的革命精神。
結(jié)溝上：總結(jié)全文，首尾照應(yīng)。
精讀課文
請(qǐng)概括聞一多先生作為革命家的形象特點(diǎn)。
他是一位正直無畏、英勇無畏、視死如歸、大義凜然、言行一致、勇于獻(xiàn)身的青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人。
合作探究
回顧課文，作者是如何刻畫人物的？用了哪些描寫手法？有什么作用？
課文對(duì)聞一多的語言、外貌有許多具體的描寫。如“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。
還有細(xì)節(jié)描寫，如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。
凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
合作探究
本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么表達(dá)效果？
本文在表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。這樣寫,不但使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),而且形成了一種旋律,增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。
寫法研讀
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。
作者用聞一多先生的“說”和“做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說”“做了也不一定說”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面”；下半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使上下文銜接緊密，過渡自然。
寫法研讀
2.夾敘夾議，前后照應(yīng)。
作者實(shí)際上是以議論來搭建文章結(jié)構(gòu)的。第1、2段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分的綱領(lǐng)，最后兩段則是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。除了夾敘夾議的寫法外，文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。
課后總結(jié)
本文采用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面的“說”“做”事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，贊揚(yáng)了他為國家、為民族、為民主獻(xiàn)身的革命精神。
課后總結(jié)
說和做
學(xué)者
寫作《唐詩雜論》
寫作《楚辭校補(bǔ)》
寫作《古典新義》
革命家
起稿政治傳單
群眾大會(huì)演說
參加游行示威
行的高標(biāo)口的巨人
做了再說
做了不說
說了就做
言行一致
素養(yǎng)探究
知遇相惜 亦師亦友
1930年，國立青島大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識(shí)貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩集《烙印》。
這個(gè)青年就是后來享譽(yù)詩壇的臧克家。
素養(yǎng)探究
學(xué) 者
民主戰(zhàn)士
讀書不趁早，
后來徒悔懊。

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