資源簡(jiǎn)介

Unit 5 I think that mooncakes are delicious!
話 題 Topic 節(jié)日 (Festivals)
功 能 Functions 能表達(dá)自己的態(tài)度或做出回應(yīng)（Give a personal reaction） I know that the Water Festival is fun. What fun the Water Festival is!
語(yǔ) 法 Grammar 1 能正確使用由that, if/whether 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句（Objective clauses with that, if/whether） I know that the Water Festival is fun. I wonder if they’ll have the races again next year. I wonder whether June is a good time to visit HongKong. 2 能正確使用感嘆句 (Exclamatory statements) What fun the Water Festival is! How fantastic the dragon boat teams were!
詞匯和常用表達(dá) Words & expressions 1 能正確使用下列詞匯（Curriculum words） stranger, relative, pound , dessert , garden , tie , treat , Christmas , novel , business, present, warmth, steal, lay, admire, lie, punish, warn, spread， dead 2 能正確使用下列常用表達(dá)（Useful expressions） put on, lay out, end up 3 能認(rèn)讀下列詞匯（Non-curriculum words） mooncake , lantern , folk , goddess , whoever, tradition , haunted , ghost , trick, spider, eve
學(xué)習(xí)策略 Strategies 1 能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將相關(guān)事件進(jìn)行排序 2 能在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物性格做出合理的 推論
文化知識(shí) Culture 了解中外部分重要節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗
full moon, mooncake, rabbit, Hou Yi, Chang’e,
the birth of new life,
chocolate eggs, egg hunt
Christmas tree, Santa Claus
SECTION A 內(nèi)容介紹
本單元介紹了國(guó)內(nèi)外不同的節(jié)日，文化氣息濃郁，教學(xué)內(nèi)容豐富。除語(yǔ)言內(nèi)容外，本 單元還涉及到中西方的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣。Section A 側(cè)重介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。在本 階段教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：
● 功能句型與語(yǔ)法方面：能使用由that, if/whether 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句表達(dá)自己的態(tài)度和 看法；能使用由how 或what 引導(dǎo)的感嘆句發(fā)表感嘆。
● 詞匯方面：與節(jié)日相關(guān)的詞語(yǔ)（包括節(jié)日名稱、與節(jié)日文化相關(guān)的專屬用詞）以 及各種描述性詞語(yǔ)（形容詞及其習(xí)慣表達(dá)法）等。
活動(dòng) 1a-1c 主要學(xué)習(xí)話題詞匯，通過(guò)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力活動(dòng)輸入新的語(yǔ)言，介紹不同地區(qū)的 節(jié)日；活動(dòng)2a-2d 旨在訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使其體會(huì)本單元主題語(yǔ)言及文化內(nèi)容， 建立一定的感性認(rèn)識(shí)；活動(dòng)3a-3c 則通過(guò)閱讀語(yǔ)篇加強(qiáng)語(yǔ)言輸入量，發(fā)展學(xué)生的閱讀技 能，強(qiáng)化對(duì)本單元新語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知。Grammar Focus 部分則讓學(xué)生從理性的角度理解、 練習(xí)及運(yùn)用本單元的目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，為 Section B 綜合性讀寫(xiě)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
SECTION A 教學(xué)建議
活動(dòng) 1a– 1c
1. 教師利用書(shū)本插圖、自備圖片或課件呈現(xiàn)本單元涉及的各種節(jié)日，教授并板書(shū)節(jié)日 名稱以及與這些節(jié)日相關(guān)的文化專屬用詞（cultural lexicon）。以下問(wèn)題可供參考：
● What is the Chinese name for this festival And what is it in English
● What do you know about this festival
● What do people often do on that day or during the festival days
● Do you like this festival Why
2. 要求學(xué)生翻開(kāi)課本，并按照要求完成1a 活動(dòng)。若學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備充分，在上一環(huán)節(jié)已 熟知并能自然說(shuō)出或?qū)懗雠c節(jié)日相關(guān)的語(yǔ)言內(nèi)容，則建議直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3. 讓學(xué)生齊讀活動(dòng) 1b 的四個(gè)陳述語(yǔ)句，教師獲取反饋，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，確認(rèn)學(xué)生理 解句子含義。隨后，播放錄音，學(xué)生按要求完成 1b 活動(dòng)。
4. 師生核對(duì)1b 答案，對(duì)于表述內(nèi)容不正確的語(yǔ)句，要求學(xué)生更正。
5. 學(xué)生結(jié)對(duì)，按照 1c 活動(dòng)要求開(kāi)展對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)完畢，可請(qǐng)幾個(gè) 小組展示他們的對(duì)話并給予評(píng)價(jià)。
活動(dòng) 2a–2c
1. 聽(tīng)前準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)覽2a 活動(dòng)的四個(gè)句子，教師通過(guò)以下步驟呈現(xiàn)聽(tīng)力中的詞 匯，為接下來(lái)的聽(tīng)力活動(dòng)做好準(zhǔn)備：
1 ）讓學(xué)生讀出各句中的待選內(nèi)容，教師適當(dāng)處理生詞；
2 ）師生互動(dòng)問(wèn)答，幫助學(xué)生熟悉對(duì)話人物及背景情節(jié)。以下問(wèn)題供參考：
● Are Wu Ming and Harry boys or girls Or a boy and a girl How do you know
● Whose vacation are they talking about, Wu Ming’s or Harry’s
● Did Wu Ming visit anyone on his trip
● What do you think he did during his trip
3 ）隨機(jī)猜測(cè)。讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)句子預(yù)測(cè)答案，如學(xué)生語(yǔ)言能力較強(qiáng)，可要求其 根據(jù)預(yù)測(cè)情況將四個(gè)句子串起來(lái)，形成一小段獨(dú)白。如：
Wu Ming and Harry are friends. Wu Ming told him something about his vacation. He went to Singapore for a vacation. He visited his relatives. They ate out and Wu Ming enjoyed it the most.
2. 播放第一遍錄音，學(xué)生完成2a 活動(dòng)。師生核對(duì)答案，同時(shí)可要求學(xué)生利用正確信 息將四個(gè)句子串起來(lái)進(jìn)行課堂陳述。
3. 讓學(xué)生閱讀2b 活動(dòng)要求及表格，明確fun activities 和downsides 的含義。播放第二 遍錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊完成表格填寫(xiě)。隨后，學(xué)生就近結(jié)伴互相補(bǔ)充修正填寫(xiě)內(nèi)容， 最后全班核對(duì)答案。
4. 學(xué)生集體朗讀2c 示范對(duì)話，之后結(jié)伴進(jìn)行角色扮演。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生， 教師應(yīng)鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的假期生活，創(chuàng)編內(nèi)容更加真實(shí)語(yǔ)言更加豐富的短對(duì)話； 對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般或較弱的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)情在詞匯、語(yǔ)音和表達(dá)句式上給 予適當(dāng)提示。另外，教師還應(yīng)注意讓不同層次的學(xué)生都有課堂展示的機(jī)會(huì)。
活動(dòng) 2d
1. 教師可借助圖片或課件，同學(xué)生交流與2d 對(duì)話相關(guān)的文化背景，同時(shí)板書(shū)對(duì)話中 學(xué)生不太熟悉的專有名詞（如地名、節(jié)日名稱等）或相關(guān)信息。這樣有利于學(xué)生 理解對(duì)話內(nèi)容，掌握正確的讀音，為后期的角色扮演做好準(zhǔn)備：
T: In 2d we can find a conversation between Clara and Ben. Clara is going to Chiang
Mai. Do you know where Chiang Mai is (Showing a picture of Chiang Mai) Ss: ...
T: ... Well, it’s a city in Thailand. Have you ever been to Thailand What do you know
about the weather there Ss: ...
T: Actually, there is an important festival in Thailand. Do you know anything about the
Water Festival Ss: ...
T: During this festival, people go on the streets to throw water at each other. (Showing a picture of the Water Festival)
2. 讓學(xué)生默讀2d 對(duì)話，并回答以下問(wèn)題：
● When is Clara going to Chiang Mai Why is she going at that time
● Why are the Dai people mentioned in the dialogue
● When is the Water Festival in Thailand And what do people always do
● Why do people throw water at each other 或 What do Thai people believe by throwing water at each other
3. 全班分角色朗讀對(duì)話，教師獲取反饋，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
4. 學(xué)生結(jié)對(duì)朗讀、演練對(duì)話，做到語(yǔ)言自然、流暢，且富有表情。教師可請(qǐng)幾組學(xué) 生在課堂上進(jìn)行示范表演。
5. 在學(xué)生熟練2d 對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可開(kāi)展拓展性口語(yǔ)活動(dòng)：讓學(xué)生兩人一組 編對(duì)話，假設(shè)其中一人為Ben ，另一人則要向Ben 詢問(wèn)他的朋友Clara 去泰國(guó)的有 關(guān)情況。這一任務(wù)幫助學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更為真實(shí)的語(yǔ)境，使得學(xué)生間的對(duì)話更加 自然、更富有交際意義。
6. 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，要求他們摘錄出對(duì)話中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容。如：
● 交際套語(yǔ)：Guess what; Sounds like fun; Yes, it’s true; Yes, I think so; Cool
● 句型：This is the time of...; I wonder if. . .
● 表達(dá)（ 短語(yǔ)）：be similar to; the Dai people in Yunnan Province; go on the streets to throw water at each other; a time for cleaning and washing away bad things; have good luck in the new year
活動(dòng) 3a–3c
1. 讀前：導(dǎo)入話題以及相關(guān)詞匯。讓學(xué)生開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，圍繞“中秋節(jié)”這一 話題說(shuō)出腦海中浮現(xiàn)的詞匯，如必要可使用漢語(yǔ)，教師再將這些詞匯板書(shū)在黑板 上，引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出相關(guān)的英文表達(dá)。或者，教師可利用書(shū)本插圖或圖片、 視頻等引導(dǎo)學(xué)生熟悉話題、學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。
2. 讀中——對(duì)文章的整體理解：學(xué)生快速瀏覽課文，完成3a 活動(dòng)。師生就3a 的問(wèn)題 進(jìn)行班級(jí)討論，確認(rèn)答案。
3. 讀中——對(duì)文章的細(xì)節(jié)理解：要求學(xué)生先依據(jù)對(duì)課文的記憶完成3b 活動(dòng)，然后再 次閱讀課文，核實(shí)細(xì)節(jié)，修正自己的錯(cuò)誤。
4. 課文朗讀：全班朗讀課文，教師獲取反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的不足以及生疏之處， 進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)、講解。在讀后語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段之后，教師可要求學(xué)生再次朗讀課 文，同時(shí)注意讓學(xué)生課后誦讀課文。
5. 讀后語(yǔ)言學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出文章中值得學(xué)習(xí)和記憶的短語(yǔ)及語(yǔ)言表 述，如：
celebrate Mid-Autumn Festival, the shape of a full moon on mid-autumn night, traditional folk stories, the most touching (story), live forever, try to steal the medicine, refuse to give it to him, Hou Yi was so sad that he . . . , How he wished that Chang’e could come back, the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families ...
教師可讓學(xué)生將這些短語(yǔ)和表達(dá)記錄在筆記本上，標(biāo)出其含義，以便課后復(fù)習(xí)鞏 固。教師還可選取幾個(gè)常見(jiàn)的短語(yǔ)或句式，要求學(xué)生仿寫(xiě)句子，作為課后作業(yè)。
6. 讀后自我反饋：要求學(xué)生不看課文完成3c 填詞活動(dòng)。針對(duì)自控能力或語(yǔ)言基礎(chǔ)相 對(duì)薄弱的學(xué)生群體，建議教師將該練習(xí)事先板書(shū)在小黑板上或制成教學(xué)幻燈片或 課件，要求學(xué)生在朗讀課文后合上書(shū)本，然后在練習(xí)本上依次抄寫(xiě)語(yǔ)句并填詞。 這樣學(xué)生又可以獲得一次書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)習(xí)印象。
語(yǔ)法內(nèi)容介紹和教學(xué)建議
本單元語(yǔ)法涉及句法，主要學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句和感嘆句。從我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi) 容的基本情況上看，that 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句學(xué)生較易掌握，但if 或whether 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句則 容易出現(xiàn)語(yǔ)序方面的錯(cuò)誤；感嘆句方面，較what 感嘆句而言，學(xué)生更易掌握以how 引出 的感嘆句。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生的難點(diǎn)所在，想辦法進(jìn)行突破，如： （ 1 ）將一般疑問(wèn)句與含有該問(wèn)題的賓語(yǔ)從句成對(duì)呈現(xiàn)（板書(shū)或課件），讓學(xué)生觀察對(duì)比、 探究差異，教師再歸納總結(jié)；（ 2 ）加大相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的口頭及書(shū)面訓(xùn)練等。
從教材相關(guān)的活動(dòng)上看，4a 主旨在于訓(xùn)練學(xué)生賓語(yǔ)從句和感嘆句的造句能力，關(guān)注語(yǔ) 言結(jié)構(gòu)；4b 通過(guò)語(yǔ)篇讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境下學(xué)會(huì)識(shí)別及運(yùn)用賓語(yǔ)從句；4c 則更加突出本單 元語(yǔ)法內(nèi)容的交際性運(yùn)用。
語(yǔ)法部分具體教學(xué)建議如下：
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧Section A 的所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例句導(dǎo)入“賓語(yǔ)從句”的概念，再讓學(xué) 生找出Section A 和Grammar Focus 中的賓語(yǔ)從句，觀察這些句子的特點(diǎn)，師生共 同總結(jié)這些句子的基本結(jié)構(gòu)。如：
1 ）主語(yǔ)+ 謂語(yǔ)動(dòng)詞+ that + 賓語(yǔ)從句（肯定句、否定句） Bill thinks that the races were not that interesting to watch. Mary thinks that the teams were fantastic.
Bill and Mary believe that they’ll be back next year to watch the races . I believe that April is the hottest month in Thailand.
I know the Water Festival is really fun.
Most people think that the story of Chang’e is the most touching. He found that the moon was so bright and round.
2 ）主語(yǔ)+ 謂語(yǔ)動(dòng)詞+ whether/if + 賓語(yǔ)從句（陳述語(yǔ)序） Bill wonders whether they’ll have zongzi again next year.
I wonder if it’s similar to the Water Festival of the Dai people in Yunnan Province. I wonder if they’ll have the races again next year.
I wonder whether June is a good time to visit HongKong.
在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師有必要點(diǎn)撥謂語(yǔ)動(dòng)詞think, believe, know 和wonder 后接 賓語(yǔ)從句在結(jié)構(gòu)和表達(dá)內(nèi)容上的不同，以及that 和 if/whether 的用法區(qū)別。然后， 教師可提供一些有針對(duì)性的基礎(chǔ)練習(xí)供學(xué)生訓(xùn)練。如：
Make up as many sentences as you can .
Let’s see She hopes I guess I wonder We believe (that) if/whether the fastest way to travel is by plane. we can find out some information about the city. she will go canoeing. Jack can help us mend the computer. he has seen the doctor. you must be tired.
2. 讓學(xué)生朗讀并觀察總結(jié)Grammar Focus 右欄內(nèi)容的特點(diǎn)，教師導(dǎo)入“感嘆句”的 概念，師生共同探討what 和how 感嘆句的用法區(qū)別。教師可利用結(jié)構(gòu)對(duì)比的方法 引導(dǎo)學(xué)生探究感嘆句的語(yǔ)序：將書(shū)本例句與普通陳述句成對(duì)展示，讓學(xué)生觀察分 析。例如：
What fun the Water Festival is!（此處fun 為名詞） The Water Festival is (really) fun.
How fantastic the dragon boat teams were! The dragon boat teams were (so) fantastic.
而后，教師再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分what 與how 在感嘆功能上的差異，最后得出相關(guān)結(jié) 論：表達(dá)感嘆時(shí)，how 與形容詞、副詞連用；what 則必須與名詞連用。必要時(shí)， 教師可板書(shū)更多的例子讓學(xué)生觀察思考。了解感嘆句的基本句式結(jié)構(gòu)后，教師可 讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的句型練習(xí)，如教師提供一個(gè)陳述句，學(xué)生用感嘆句進(jìn)行轉(zhuǎn)述：
T: The children are so happy.
Ss: How happy the children are! T: It’s a very, very hot day today. Ss: What a hot day it is today!
活動(dòng) 4a–4c
1. 讓學(xué)生按照4a 活動(dòng)要求造句，再與周邊同學(xué)交流，修正語(yǔ)句中的不足。然后，師 生共同核對(duì)答案。全班集體朗讀正確的句子，教師糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2. 學(xué)生默讀4b 書(shū)信，并按活動(dòng)要求將文中的賓語(yǔ)從句畫(huà)線，全班核對(duì)答案。如學(xué)生 語(yǔ)言能力較強(qiáng)，教師可要求學(xué)生根據(jù)4b 內(nèi)容寫(xiě)出幾個(gè)賓語(yǔ)從句。教師可板書(shū)部分 句頭供學(xué)生參考，如：
I know ...
I think ...
I believe ... I wonder ...
3. 學(xué)生瀏覽4c 活動(dòng)要求，明確活動(dòng)目的。教師板書(shū)或通過(guò)課件呈現(xiàn)下表，要求學(xué)生 在小組或班級(jí)中隨機(jī)采訪三至四名同學(xué)，了解他們最喜歡的節(jié)日及理由，并將相 關(guān)信息進(jìn)行記錄，然后仿照4c 所給范例，用賓語(yǔ)從句進(jìn)行匯報(bào)。
Name Favorite festival Reason(s)
學(xué)生完成采訪和匯報(bào)后，教師就學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。 SECTION B 內(nèi)容介紹
Section B 部分主要圍繞西方的兩個(gè)節(jié)日—— Halloween 和Christmas 來(lái)展開(kāi)，主要介 紹西方國(guó)家的節(jié)日文化，側(cè)重節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更深層次地理解西方文化。這兩個(gè) 節(jié)日對(duì)于我國(guó)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)更熟悉，但其內(nèi)涵和意義卻未必熟知。因此，教師應(yīng) 進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|或引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過(guò)閱讀、查閱相關(guān)書(shū)籍、雜志或網(wǎng)絡(luò)信息了解 西方節(jié)日文化，這樣既可以拓展學(xué)生視野，又可節(jié)省教師的課堂處理時(shí)間，同時(shí)也便于學(xué) 生理解聽(tīng)力和閱讀文本的內(nèi)容，減輕因背景文化積累不足所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。
從語(yǔ)言上看，這一部分呈現(xiàn)了兩個(gè)節(jié)日及相關(guān)的專屬文化詞匯，并進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn) 句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在技能方面，則通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)入手→突出閱讀→創(chuàng)寫(xiě)語(yǔ)篇”的過(guò)程培養(yǎng)學(xué) 生的綜合語(yǔ)言技能；在策略上，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀的深層理解，即除了理解語(yǔ)言的表層 含義外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，讀懂作者在字里行間所表達(dá)的深層含義。從文化 意識(shí)和情感價(jià)值觀的角度來(lái)看，該部分的閱讀語(yǔ)篇通過(guò)探討圣誕節(jié)的含義，講述吝嗇鬼 Scrooge 的轉(zhuǎn)變， 目的在于向?qū)W生傳達(dá)以下信息：關(guān)愛(ài)、同情及憐憫之心是人類(lèi)社會(huì)的寶 貴財(cái)富，人人應(yīng)當(dāng)將之繼承及弘揚(yáng)，以愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
SECTION B 教學(xué)建議
活動(dòng) 1a– 1d
1. 教師課前收集有關(guān)Halloween 的圖片或視頻片段，在課堂上呈現(xiàn)或演示，同時(shí)用 英文進(jìn)行適當(dāng)講解，由此引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而導(dǎo)入 1a 活動(dòng)。若沒(méi)有 多媒體教學(xué)條件，教師則可采用類(lèi)似講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入：Now, everyone, today I’d like to tell you something about an important festival in America ...
注意：活動(dòng)1a 旨在介紹美國(guó)萬(wàn)圣節(jié)前夕（Halloween）的“節(jié)日專屬文化詞匯”， 為隨后的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)提供詞匯及文化上的準(zhǔn)備。因此，我們建議教師在授課之前 自己先閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)Halloween 有一個(gè)較為全面的了解，尤其是要了解1a 活動(dòng) 中的詞匯與Halloween 有什么關(guān)系，如：這些詞匯會(huì)在何時(shí)出現(xiàn)，哪些人會(huì)對(duì)哪 些詞語(yǔ)情有獨(dú)鐘，又會(huì)如何使用，不同詞匯含有什么樣的文化意義等。教師對(duì) Halloween 了解越充分，就越容易把這些詞匯教活，也愈容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣 及對(duì)Halloween 的好奇心，能夠積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)。
2. 讓學(xué)生觀察 1a 中的圖片，談?wù)勊麄兯氲降膬?nèi)容，或?qū)D片展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行描 述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所列詞匯，確認(rèn)他們理解詞義并能正確朗讀。在條件許可的情 況下，教師不必拘泥于書(shū)本詞匯，亦可適當(dāng)增添一些與Halloween 相關(guān)的詞匯，如 jack-o’-lantern, costume, mask 等。
3. 帶領(lǐng)學(xué)生朗讀 1a 中的詞匯，再讓學(xué)生自行朗讀，教師糾正讀音。
4. 播放第一遍錄音，要求學(xué)生抓住整體大意，完成活動(dòng) 1b 。師生就活動(dòng) 1b 所列出的 問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)答，核對(duì)答案。
5. 要求學(xué)生瀏覽 1c 的內(nèi)容，播放第二遍錄音，學(xué)生完成活動(dòng) 1c。
6. 學(xué)生完成1c 填寫(xiě)后，就近與同伴核對(duì)交流，完善填寫(xiě)內(nèi)容。教師播放第三遍錄音， 學(xué)生進(jìn)行最終核對(duì)。全班集體朗讀1c 的句子，教師確認(rèn)學(xué)生理解這些句子的內(nèi)容。
7. 聽(tīng)后活動(dòng)：讓學(xué)生兩人一組根據(jù)聽(tīng)力理解所獲取的信息，參考活動(dòng)1b-1c 提供的內(nèi) 容以及 1d 的示范對(duì)話開(kāi)展口語(yǔ)交流，完成 1d 活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)。最后，選取部 分學(xué)生展示對(duì)話。
活動(dòng) 2a
1. 教師板書(shū)或通過(guò)課件呈現(xiàn)一組我國(guó)重要節(jié)日的具體日期，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這 些節(jié)日名稱。若教師希望與學(xué)生有更多的口語(yǔ)交流或訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力，則可 口頭說(shuō)出這些時(shí)間，再讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的節(jié)日。以下內(nèi)容供參考：March 12th, the 1st of May, June 1st, September 10th, October 1st。
2. 教師利用小黑板、幻燈片或課件呈現(xiàn)一些西方節(jié)日的日期，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的 好奇心：But do you know what these dates mean to Americans What holidays are they
3. 教師提出問(wèn)題What do you know about Christmas 與學(xué)生共同交流討論，使學(xué)生熟 悉圣誕節(jié)的基本文化信息，為讀中階段的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。這些文化信息包括：
● Families would have Christmas trees, and there may be lots of small lights on them.
● Dressed in red, Santa Claus will come and give gifts.
● Families will stay together and sing Christmas carols.
● When people meet, they will say “Merry Christmas” to each other.
● People will send Christmas cards to their friends and relatives.
● There are many famous books and stories about Christmas and Santa Claus.
活動(dòng) 2b–2d
此為讀中階段，課文主題雖為圣誕節(jié)，卻并非對(duì)這一節(jié)日的表層介紹，而是涉及 “圣誕含義”的深層次內(nèi)容。推導(dǎo)“字里行間”的含義，是本單元學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練重 點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注策略及情感。
1. 跳讀及尋讀訓(xùn)練：讓學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出其中的專有名詞（各種名字）。師 生核對(duì)答案，教師就學(xué)生不理解之處進(jìn)行適當(dāng)解釋，幫助學(xué)生了解相關(guān)背景。這 樣做是為了不讓它們成為學(xué)生閱讀理解時(shí)的絆腳石，尤其是Charles Dickens, A Christmas Carol , Scrooge , Jacob Marley, the Ghost of Christmas Past , the Ghost of Christmas Present 和the Ghost of Christmas Yet to Come 。其他專有名詞還有：The Spirit of Christmas, Christmas (Day), Christmas Eve, Santa Claus。
2. 讓學(xué)生閱讀課文第一、第二段，回答2b 的三個(gè)問(wèn)題，了解文章的大致內(nèi)容。
3. 讓學(xué)生細(xì)讀第三段，關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容，完成2c 的表格填寫(xiě)。學(xué)生填寫(xiě)完畢后，可就 近與同學(xué)交流修改。然后，師生核對(duì)答案。
4. 教師提醒學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題旁的閱讀策略Inferring ，簡(jiǎn)單介紹該策略的意義和作 用，要求學(xué)生在閱讀時(shí)注意思考和推理字里行間所透露出的信息以及作者的意 圖。教師可以課文的第一、第二句為例進(jìn)行示范分析：Many would agree that when we think of Christmas, we probably think of gifts, Christmas trees and Santa Claus. But behind all these things lies the true meaning of Christmas ... 作者在字里行間所滲透的 含義是：現(xiàn)代社會(huì)中許多人只是了解圣誕節(jié)表面化的東西，卻并不了解這個(gè)節(jié)日 的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，而這個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵才是最值得人們銘記在心的。
5. 讓學(xué)生瀏覽活動(dòng)2d 的要求及問(wèn)題，再次閱讀課文，然后兩人一組利用2d 的問(wèn)題進(jìn) 行互問(wèn)互答。教師巡視、指導(dǎo)，特別應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容推導(dǎo)作答時(shí)是否 存在障礙，存在什么樣的障礙，是不善于推導(dǎo)，還是推導(dǎo)之后無(wú)法運(yùn)用自己的話 語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)等。如學(xué)生存在表達(dá)上的障礙，教師可板書(shū)一些詞匯、句式等供學(xué)生 表達(dá)時(shí)使用。
6. 學(xué)生討論完畢后，師生共同就2d 的問(wèn)題進(jìn)行交流、核實(shí)答案，可請(qǐng)班級(jí)中推導(dǎo)正 確的學(xué)生介紹一下他們的推理思路，教師給予點(diǎn)評(píng)、講解。
7. 播放課文錄音，讓學(xué)生先跟讀，再獨(dú)立練習(xí)朗讀課文，教師巡回輔導(dǎo)。朗讀較為 熟練后，班級(jí)集體朗讀，教師獲取反饋，糾正帶有共性的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題。
8. 讓學(xué)生從課文中摘出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶的相關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容（句型及短語(yǔ)等）。如 時(shí)間允許，教師可將具有代表性的語(yǔ)言要點(diǎn)板書(shū)在黑板上，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析。 以下內(nèi)容僅供參考：
● When we . . . , we probably ...
● Behind ... lies ...
● give love and joy to people around us
● a ... novel written by ...
● treat others nicely, treat ... with kindness and warmth
● warn sb. to do
● expect sb to do
● take sb. back to ...
● remind sb. of his ... days as a ...
● spreading love and joy everywhere he goes
● the true spirit of ...
活動(dòng) 2e
這是一個(gè)鞏固性的讀后活動(dòng)，要求小組成員根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，合作 編對(duì)話，并進(jìn)行角色扮演。由于該活動(dòng)的開(kāi)放性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主活動(dòng)能 力和語(yǔ)言水平，建議教師將該活動(dòng)布置為課外任務(wù)來(lái)完成。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)要 求每個(gè)小組合理分配角色，編排對(duì)白，適當(dāng)添加表情、姿態(tài)等。教師還可在課堂上給 予每組學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行展示表演，及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng) 意獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獎(jiǎng)等。這樣的活動(dòng)，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還 能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主意識(shí)，舒緩學(xué)生的緊張情緒和壓力。
活動(dòng) 3a–3b
這是一個(gè)完整的寫(xiě)作任務(wù)鏈。活動(dòng)3a 以列表的形式幫助學(xué)生整理思路，做好信 息及主體語(yǔ)言的準(zhǔn)備；3b 活動(dòng)則要求學(xué)生將3a 的信息內(nèi)容拓展并構(gòu)建成連貫的語(yǔ)篇， 以此練習(xí)語(yǔ)篇寫(xiě)作。
1. 學(xué)生確定一個(gè)自己喜歡的中國(guó)節(jié)日，然后用英語(yǔ)填表，完成活動(dòng)3a。若遇有困難、 障礙，可求教老師或其他同學(xué)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀3b 的寫(xiě)作要求及提示內(nèi)容，確認(rèn)學(xué)生理解后再要求他們自主寫(xiě) 作，完成3b 活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。如有必要，教師可從本單元教學(xué)建議英文部分 選取寫(xiě)作范文供學(xué)生參考或進(jìn)行仿寫(xiě)。教師亦可將此活動(dòng)布置為作業(yè)，由學(xué)生課 外完成，教師收閱批改。
SELF CHECK 內(nèi)容介紹和教學(xué)建議
該部分活動(dòng) 1 為特定語(yǔ)境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，旨在幫助學(xué)生自我檢測(cè)對(duì)本單元所學(xué)詞匯的 理解和掌握情況；活動(dòng)2 和活動(dòng)3 是對(duì)本單元所學(xué)句型結(jié)構(gòu)的反饋性檢查，前者為感嘆句， 后者為賓語(yǔ)從句。如課堂教學(xué)時(shí)間不足，教師可考慮將活動(dòng) 1 布置為作業(yè)，由學(xué)生課外完 成，課堂上師生交流、核對(duì)答案。但我們建議教師將2 、3 兩個(gè)活動(dòng)安排在課堂上完成， 這樣教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程了解他們對(duì)本單元語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握情況，以便及時(shí) 反思教學(xué)、調(diào)整對(duì)策。
1. 教師簡(jiǎn)要介紹復(fù)活節(jié)文化背景內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉與短文相關(guān)的話題內(nèi)容。
2. 確認(rèn)學(xué)生理解所列詞匯后，要求他們閱讀短文并完成填空練習(xí)。
3. 師生核對(duì)答案，然后全班集體朗讀短文，達(dá)到熟練。
1. 學(xué)生獨(dú)立完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，教師課堂巡視，獲取反饋。
2 . 選取若干學(xué)生讀出他們所寫(xiě)的句子，教師點(diǎn)評(píng)。教師也可在巡視過(guò)程中請(qǐng)一些 學(xué)生上黑板寫(xiě)出自己的句子，師生共同點(diǎn)評(píng)。選擇學(xué)生板書(shū)時(shí)，可考慮下面幾 種情況：
● 活動(dòng)完成較快，有空余時(shí)間的學(xué)生；
● 所寫(xiě)句子內(nèi)容有創(chuàng)意，值得大家學(xué)習(xí)借鑒的；
● 所寫(xiě)句中包含普遍性錯(cuò)誤，值得大家注意的。
1. I’ve put on five pounds! 我胖了五磅！
英語(yǔ)中，put on 是一個(gè)語(yǔ)義豐富的短語(yǔ)動(dòng)詞，在不同的語(yǔ)境和上下文中會(huì)有 不同的意思。此處put on 用于表現(xiàn)體重，相當(dāng)于“發(fā)福”之意，往往搭配weight 或具體的體重?cái)?shù)值。再如：
She looks like she’s put on weight these few months. 她看起來(lái)近幾個(gè)月發(fā)福了。
作這一語(yǔ)義使用時(shí)，put on 的近義詞是gain，反義詞為 lose。 另請(qǐng)注意以下句子中put on所表達(dá)的含義：
John put on his coat and went out of the apartment. 約翰披上大衣，走出了公寓。
4 4
Do you mind if I put some music on 我播4放4音樂(lè)你介意嗎？
I don’t think she was hurt. She was just putting it on. 我想她沒(méi)有傷著，是裝的。
4
2. I wonder if it’s similar to the Water Festival of the Dai people in Yunnan Province.
我在想這是否與云南傣族人民的潑水節(jié)相似。
think 和wonder 均有“想 ”之意，但有所區(qū)別。think 用于表達(dá)判斷及想法， 所接從句為肯定或否定的內(nèi)容。例如：
I think you’re right. 我想你是對(duì)的。
I think he’s not coming this time. 我想這一次他不會(huì)來(lái)了（ ＝ I don’t think he’s coming this time. ）
wonder 則用于表現(xiàn)思考、思索，后接賓語(yǔ)從句時(shí)多指所思考的某一問(wèn)題，故 需用if，whether，what，who 等疑問(wèn)詞引導(dǎo)。例如：
I wonder whether/if he’ll come to help us. 我在想他是否會(huì)來(lái)幫我們。
He wondered what he should say when they met. 他在想當(dāng)他們見(jiàn)面時(shí)該說(shuō)些什么。 有時(shí)，wonder 之后還會(huì)用破折號(hào)連出一個(gè)具體的問(wèn)題：
I wonder — could you help me carry these books upstairs 我在想——你幫我把 這些書(shū)搬到樓上好嗎？
3. Many would agree that when we think of Christmas, we probably think of gifts, Christmas trees and Santa Claus. 許多人會(huì)贊同（ 這個(gè)看法），當(dāng)我們想起圣誕 節(jié)，極有可能想到的是禮物、圣誕樹(shù)和圣誕老人。
1 ） 此句中would 為情態(tài)動(dòng)詞，意思是“（極可能）會(huì)”，此處表達(dá)一種極強(qiáng)的可 能性。例如：
A: The guy on the phone had an Australian accent. 電話那頭的小伙有澳大利亞 口音。
B: That would be Tom, I expect.我想那會(huì)是湯姆。
2 ） 關(guān)于“圣誕老人 ”的表述，英國(guó)和美國(guó)并不相同：Santa Claus 為美國(guó)用法， 英國(guó)則說(shuō)Father Christmas 。就全球英語(yǔ)運(yùn)用而言，似乎Santa Claus 使用更 加廣泛，頻率更高一些。在有上下文的情況下，Santa Claus 還可略作Santa。 據(jù)傳Santa Claus 住在北極，在那里他和他的小精靈們開(kāi)有作坊，制作玩具。 Santa Claus 亦稱作St. Nick，與基督教人物 St. Nicolas 有關(guān)。St. Nicolas 生活于 公元四世紀(jì)，是基督教中孩子們的守護(hù)神。
1． 中泰兩國(guó)的“潑水節(jié)”
泰國(guó)潑水節(jié)即泰國(guó)新年，稱作“宋干節(jié)”（The Songkran Festival ），是泰國(guó)最重要的 傳統(tǒng)節(jié)日，代表著清除所有的邪惡、不幸和罪惡，并懷著一切美好和純凈開(kāi)始新的一年。 潑水節(jié)為每年4 月 13 日到 15 日。這三天里整個(gè)泰國(guó)都在慶祝，熱鬧非凡，尤以清邁最為 壯觀，很多泰國(guó)人都在那里過(guò)潑水節(jié)。
我國(guó)傣族也有潑水節(jié)，這是傣族的新年佳節(jié)，為公歷四月中旬，一般持續(xù)3 至7 天。 第一天傣語(yǔ)叫“麥日”，與農(nóng)歷的除夕相似；第二天傣語(yǔ)叫“惱日”（空日）；第三天是新 年，叫“叭網(wǎng)瑪”，意為歲首，人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。這也是云南少 數(shù)民族中影響面最大，參加人數(shù)最多的節(jié)日。
2． 我國(guó)的幾個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)日
1 ）春節(jié)
中華民族最悠久、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，民間人們把春節(jié)俗稱作“年”，過(guò)春 節(jié)叫“過(guò)年”。這一節(jié)日的風(fēng)俗主要有：掃塵、貼春聯(lián)、掛年畫(huà)、放爆竹燃煙花、
守歲、拜年、包餃子、吃年糕等；節(jié)日活動(dòng)主要有：舞獅子、耍龍燈、踩高蹺、 逛廟會(huì)等。
2 ）正月十五（元宵節(jié)）
新年開(kāi)始后的第一個(gè)月圓之日，古時(shí)人們稱其作“上元節(jié) ”，這天夜晚為 “元夜”，即今天的“元宵節(jié)”。吃夜宵、鬧花燈是這一節(jié)日的主要風(fēng)俗，元宵節(jié) 吃元宵（湯圓）象征著家庭的團(tuán)圓、和睦與幸福。節(jié)日活動(dòng)主要有：吃元宵、張 燈、觀燈、猜燈謎、耍龍燈等。
3 ）端午節(jié)
每年農(nóng)歷五月初五為端午節(jié)。漢語(yǔ)言“初”和“端”均有“開(kāi)始”之意，故 初五又作“端五”。由于唐玄宗李隆基生于八月初五，為避“五”字諱，用“午” 諧音借代，方為“端午”。吃粽子、賽龍舟是這一節(jié)日的主要風(fēng)俗和活動(dòng)。
4 ）中秋節(jié)
每年農(nóng)歷八月十五為中秋節(jié)。農(nóng)歷七、八、九月為秋季，八月居中，故稱 “ 中秋 ”。中秋習(xí)俗均與月亮有關(guān)，如吃月餅、賞月、祭月、拜月等。 圓圓的月 亮、 圓圓的月餅都象征了團(tuán)團(tuán)圓圓之意，因此，合家團(tuán)聚是這一節(jié)日的頭等要事。 這一天，身處異國(guó)他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)圓的游子，思鄉(xiāng)之情尤為強(qiáng)烈。
3. 西方英語(yǔ)國(guó)家的三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日
圣誕節(jié)（Christmas ）、復(fù)活節(jié)（Easter ）和萬(wàn)圣節(jié)前夕（Halloween ）是西方英語(yǔ)國(guó)家 三個(gè)十分重要的節(jié)日。它們均與宗教有一定的關(guān)系，但在當(dāng)代世界已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了宗教，被 賦予諸多文化元素及現(xiàn)代含義。
1 ）圣誕節(jié)
12 月25 日是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的日子，稱為圣誕節(jié)。英文Christmas （有時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)為Xmas）由Christ（基督）和Mass（彌撒）兩字組成，意思是圣誕節(jié)這 一天教徒們到教堂去舉行崇拜儀式以慶祝耶穌基督的誕生。12 月24 日夜稱為圣誕 前夜（Christmas Eve ），12 與25 日稱為圣誕日（Christmas Day ），12 月24 日至來(lái) 年 1 月6 日稱為圣誕節(jié)節(jié)期（Christmas tide ）。
2 ）萬(wàn)圣節(jié)前夕
萬(wàn)圣節(jié)（All Saints’ Day , 11 月 1 日）是基督教節(jié)日，是紀(jì)念一切有名或無(wú)名 的圣徒的日子。在這一天，羅馬天主教徒必須到教堂去做彌撒。在中世紀(jì)的英格 蘭，萬(wàn)圣節(jié)叫做All Hallows ，所以，萬(wàn)圣節(jié)前夕就成了Halloween ，即Hallow 和 evening（eve ）的連讀。Halloween 意為“神圣之夜”。
3）復(fù)活節(jié)
復(fù)活節(jié)是基督教紀(jì)念耶穌復(fù)活的重大節(jié)日。據(jù)《圣經(jīng) · 新約》記載，由于叛徒 猶大（Judas）的告密，耶穌被釘在十字架上，三日后復(fù)活。公元325 年，尼西亞 會(huì)議決定，每年春分月圓后的第一個(gè)星期日（3 月21 日至4 月25 日之間）為“復(fù)活
節(jié)”。節(jié)日期間，人們按照傳統(tǒng)習(xí)俗把雞蛋煮熟后涂上紅色或繪成彩色，象征生 命的開(kāi)始和延續(xù)。復(fù)活節(jié)另一個(gè)象征是小兔子，因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的繁殖能力，人 們視它為新生命的創(chuàng)造者。
4. 狄更斯（ Charles Dickens, 1812 － 1870 ）和他的小說(shuō)《圣誕歡歌》（ A Christmas Carol）
查爾斯 · 狄更斯是 19世紀(jì)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的重要代表，歐洲最卓越的小說(shuō)作家 之一。他的作品豐碩，貢獻(xiàn)巨大，主要作品有《艱難時(shí)世》《雙城記》《大衛(wèi) · 科波菲爾》 《匹克威克外傳》《霧都孤兒》等。他的作品至今依然盛行，對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的 影響，是世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。
《圣誕歡歌》又譯《圣誕頌歌》，是查爾斯 · 狄更斯的三部圣誕小說(shuō)之一，創(chuàng)作于 1843 年。其他兩部為《鐘聲》(The Chimes) 和《爐邊的蟋蟀》(The Cricket on the Hearth) 。這三 部短篇小說(shuō)雖然沒(méi)有上面提及的長(zhǎng)篇小說(shuō)那么有名，但它們的象征意義卻是十分深遠(yuǎn)的， 尤其是它們奠定了現(xiàn)代圣誕節(jié)的寓意內(nèi)涵。在《圣誕歡歌》出版的維多利亞時(shí)代，圣誕節(jié) 并不為很多英國(guó)人所知。后來(lái)，故事中的一些情節(jié)成了圣誕節(jié)的約定風(fēng)俗，諸如家庭團(tuán) 聚、互換禮物、圣誕餐飲，甚至“圣誕快樂(lè)”的說(shuō)法也是由此而得以流行的。因此，狄更 斯被稱作“圣誕之父”是不無(wú)道理的。
狄更斯借用鬼魂來(lái)促使斯克魯奇發(fā)生轉(zhuǎn)變的文化背景是因?yàn)橛撵`在西方文學(xué)作品中有 著巨大的力量。基督徒相信人死后都有來(lái)生，他們都希望死后能進(jìn)天堂，而不希望由于前 世所犯的罪惡而入地獄。然而，《圣誕歡歌》的偉大之處在于它告誡人們要擁有一顆善良、 仁慈、憐憫、容忍之心。狄更斯在這部作品中所塑造的斯克魯奇這一人物形象是如此成 功，以至于今日英語(yǔ)語(yǔ)匯中Scrooge（亦可寫(xiě)為scrooge）已成為一個(gè)詞典必收的普通名詞， 意為“吝嗇鬼”。這一語(yǔ)義便源自《圣誕歡歌》，由斯克魯奇這一人物形象引申而來(lái)。

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