資源簡介

Unit 2 It’s a nice day, isn’t it
話 題 Topic 閑聊（Small talk）
功 能 Functions 能夠在特定的場合用適當的話題開始閑聊，與陌生人交流 （Communicate with strangers） A: It’s a nice day, isn’t it B: Yes, it is. A: What do you think of the school B: It’s great.
語 法 Grammar 1 能正確使用含有be 動詞的反意疑問句 A: The school’s very big, isn’t it B: Yes, it is. /No, it isn’t. A: You weren’t at the party, were you B: Yes, I was. /No, I wasn’t. A: You are on the school basketball team, aren’t you B: Yes, I am. 2 能正確使用含有實義動詞的反意疑問句 A: The No. 15 bus stops here, doesn’t it B: Yes, it does. A: You don’t live here, do you B: Yes, I do. / No, I don’t. A: You just started yesterday, didn’t you B: Yes, that’s right. / No, I’ve been in this school for two years. A: You haven’t met your teachers yet, have you B: Yes, I have. / No, I haven’t.
詞匯和常用表達 Words & expressions 1 能正確使用下列詞匯（Curriculum words） noon, chemistry, rest, stranger, conversation, corner, community, introduction, dialog, period, form, business, worker, customer, subject, chance, suggest, attend, cost, avoid, secret, polite, everyday, empty, helpful, basic, light, humorous, private, general, by
2 能正確使用下列常用表達（Useful expressions） small talk, by noon, deal with, happen to sb, feel unsure of oneself, turn to sb, a long silence, in a corner, wait inline, pass the time, break the ice, givesb a chance 3 能認讀下列詞匯 (Non-curriculum words) unsure, relaxed, shyly, uncomfortable, embarrassed, nervously, polite, cultural, similarity, nicely, greeting, therefore, sample, tip, exhibition
學習策略 Strategies 1 能歸納出含有be 動詞、實義動詞的反意疑問句的變化規則 2 能根據段落主題句預測下文內容
文化知識 Culture 了解不同文化背景下對于閑聊的認識以及適當選擇閑聊內容
SECTION A 內容介紹
本單元話題是閑聊（small talk），從編排設計上看，1a–1c 活動是本單元的導入部分， 旨在呈現不同語境中的閑聊對話，初步感受反意疑問句的用法。1c 活動更進一步要求學 生在認識反意疑問句的基礎上，在語境中自編對話，并結對操練，嘗試運用反意疑問句進 行控制性和半控制性的語言表達。2a–2d 活動的重點是聽說教學，通過聽、說練習進一步 熟悉反意疑問句的用法和功能。2a 活動呈現了成功的閑聊（successful small talk）和不成 功的閑聊（unsuccessful small talk）的判斷標準，加深對閑聊的認識。2b 活動是讓學生在 文本輔助的前提下聽懂對話中的細節。2c 活動是基于聽力內容的簡單口語輸出活動，進 一步鞏固反意疑問句的用法。2d 活動呈現了一個真實、全面的對話范例，以不同形式多 次呈現反意疑問句，讓學生在對話表演中熟練運用反意疑問句。3a–3c 活動通過閱讀領會 策略，強化主題內容，加深對語言目標的理解，為語法學習做好鋪墊。
Section A 部分的教學重點是了解small talk, 并能正確使用反意疑問句及其他句式在特 定的場合與陌生人交流。本部分的學習難點是反意疑問句的用法。在教學本單元時，教師 應充分利用話題內容引導學生主動與他人交流，關心他人，發展學生的自主學習能力和合 作精神。
SECTION A 教學過程
活動 1a– 1b
1. 以Do you sometimes talk with people you don’t know 為引線，展開“頭腦風暴”活 動。教師引導學生說出一些常見的地點或語境并板書，激活學生的思維圖式。
2. 讓學生觀察 1a 中的圖片。圖片呈現了四個可能遇到陌生人的語境，教師引導學生 猜測圖片所呈現的語境，然后讓學生圈出哪種語境最適合自己與陌生人開口交談。 個別語境不易表述，教師可提示、幫助。
3. 學生按照 1a 的要求，完成其他適合與陌生人開口交談的語境列表。
4. 教師點評學生完成的語境列表，隨即轉入 1b 的聽力活動。教師應提醒學生在聽錄 音的時候注意對話中的關鍵詞，以此推測對話發生的地點或語境。
5. 教師播放第一遍錄音后，用以下關鍵詞與學生就所聽內容進行課堂交流，獲取反 饋：
Conversation 1: concert, CD Conversation 2: line, movie, rain
Conversation 3: train, to school Conversation 4: seat, nice to meet you
6. 學生聽第二遍錄音，完成 1b 的排序活動。
7. 全班核對答案。如果學生仍有困難，教師可播放第三遍錄音，讓學生跟讀。
8. 教師提供聽力材料，讓學生朗讀、表演，注意模仿錄音中的語音、語調和語氣， 最后請幾個小組在課堂上展示。
活動 1c
1. 讓學生根據圖片語境編對話。教師可先利用課本提供的示例與一名學生示范小對 話。并引導學生關注答句中be 動詞和實義動詞的用法。
2. 學生根據圖片語境兩兩對話。教師應讓學生展開想象，豐富對話內容。
3. 請部分學生在課堂上展示。
活動 2a–2c
1. 聽2a 前，教師先介紹 successful small talk 和 unsuccessful small talk 的判斷標準， 即：談話人雙方是否都曾主動發問，參與到談話中來。
2. 聽示例對話Conversation 1, 并給學生解釋，U 代表unsuccessful small talk.
3. 聽第一遍錄音，關注Conversation 2 和Conversation 3 的談話者是否主動發問。
4. 聽第二遍錄音，讓學生完成2a 的任務。全班核對答案。
5. 讓學生先閱讀2b 的句子，了解Conversation 3 的具體內容，并給這些句子排序，完 成對話。
6. 教師找幾個學生朗讀2b 的句子，并指出Opening Question 是一個反意疑問句。
7. 讓學生再聽一遍Conversation 3 的錄音，完成2b 的任務。
8. 全班核對答案。
9. 呈現2a 和2b的聽力材料，聽錄音并跟讀，模仿錄音的語音語調。
10. 模擬公共汽車站語境，教師與學生示范小對話。
11. 學生就近結伴，展開問答，完成2c 的任務。教師應讓學生展開想象，豐富對話內 容。
12. 請部分學生在課堂上展示。
活動 2d
1. 教師展示校園背景圖片，介紹2d 的對話背景。學生朗讀對話，然后回答以下問 題：
● Are Mike and Peter classmates
● When did Mike start in this school
● All the teachers are very strict, aren’t they
● Who has a younger sister
2. 請兩位學生示范朗讀2d 對話，然后讓全班學生齊讀對話或讓男女生分角色朗讀對 話，并對其語音、語調及句中停頓加以提示和糾正。
3. 讓學生兩人一組進行角色表演，最后請幾組學生在課堂上展示。
注意：在教學2d 時，教師可根據學生英語能力水平，分層次設計角色扮演活動。 對于英語能力較強的學生，可讓他們用真實的名字替換對話中的人名，結合他 們已有的語言知識、生活經歷或者想象力，創設校園初次會面的語境，編出內 容更加豐富的對話；對于學習能力一般的學生，可讓他們根據關鍵詞的提示表 演出對話。對于學習有一定困難的學生，要求其能流利朗讀2d 對話并能正確理 解對話內容即可。
活動 3a–3c
1. 讀前導入。提出問題How do you feel when you take part in a party alone 讓學生開 展“頭腦風暴”活動，列舉能描述獨自參加陌生人聚會時的心理活動的形容詞， 并板書這些詞匯。
2. 教師在此基礎上可補充3a 和3b 中出現的生詞。教師帶領學生朗讀所呈現的生詞。
3. 教師讓學生說出自己參加陌生人聚會時可能用到的開場白。
4. 讓學生閱讀3a 的活動要求，然后閱讀語篇，教師指導閱讀技巧，學生進行段落排 序。全班核對答案。
5. 讓學生再次閱讀課文，回答3b 中的問題。全班核對答案。
6. 讓學生分小組討論課文中理解有困難的詞組或句型，如果小組內解決不了，可與 周邊同學交流。教師巡視指導，師生集體討論并核對答案。
7. 課文朗讀。學生朗讀課文，教師糾正語音語調。
8. 讀后活動。學生補全3c 的語句，師生核對答案，并根據提供的話題寫出更多完整 的反意疑問句。再讓學生齊讀各句，確認學生能夠順利、正確地讀出這些句子， 注意這些句子的語調。教師可適時引導學生鞏固反意疑問句的語音語調。
語法內容介紹和教學過程
Grammar Focus 部分呈現了反意疑問句（Tag Questions）在不同語境中的運用。4a–4c 在創設語境，幫助學生鞏固語法結構的同時，領會和掌握話題功能。4a 通過各種語境中反
意疑問句的回答，幫助學生理解successful conversations 。4b 給學生提供了一個successful conversation 的語境和范例，讓學生在填寫句子的同時進一步感知successful conversations。 4c 以半開放的練習形式讓學生根據提供的語境編寫對話。語法活動由易到難，螺旋上升， 給不同層次的學生提供了開口說的機會。
語法部分具體教學過程如下：
1. 讓學生認真朗讀Grammar Focus 表格中的句子。
2. 教師可呈現更多的反意疑問句的例句，讓學生分小組進行觀察和討論，啟發學生 歸納反意疑問句的用法。如：
—The train is always late, isn’t it —Yes, it is. —You love violin music, don’t you —Yes, I do. —It looks like rain, doesn’t it —No, it doesn’t. —It isn’t hot today, is it —No, it isn’t.
—They haven’t come, have they —No, they haven’t. 以下啟發性問題供教師參考：
● 反意疑問句中的動詞用法有什么特點？
● 反意疑問句是怎樣構成的？
● 怎樣對反意疑問句進行回答？
3. 教師引導學生感知反意疑問句的語調變化。
活動 4a
1. 根據歸納出的語法規則，完成左欄反意疑問句 1–5 。教師提醒學生注意動詞時態 的變化。
2. 學生將右欄的答句a–e 與左欄反意疑問句 1–5 搭配，形成對話。
3. 請幾組同學朗讀對話，全班核對答案。
活動 4b
1. 讓學生快速瀏覽4b 對話，理解對話的大致內容。
2. 讓學生共同思考第一處空白處應該填的答句。提醒學生注意根據上下文的聯系， 確定所填句子。
3. 學生自主學習，填寫余下的三處空白。教師巡視，在需要時給學生提供必要的幫 助。
4. 請幾組同學朗讀對話，全班核對答案。
5. 小組活動，共同解決難點，必要時教師可給予適當解析。
6. 全班同學分組朗讀對話。
活動 4c
1. 讓學生閱讀4c 活動指令，明確任務要求。讓學生選擇兩個語境，編出合適的對
話。教師可與學生示范一段對話，以下例子供教師參考： （Playing in the park）
T: It’s very cool today, isn’t it
S: Yes, it is. It’s good for a walk, isn’t it
T: Yes, it is. How long have you walked in the park S: …
2. 學生兩人一組編寫對話，教師在全班巡視，并給予必要的幫助。
3. 教師請各組在課堂上表演對話，評出優勝者。
SECTION B 內容介紹
Section B 是Section A 主題的繼續和延伸，側重于語境與對話內容的匹配以及不同文 化背景下的內容差異。在語言上，進一步呈現、鞏固反意疑問句的多種形式；在閱讀策略 上，引導學生利用段落主題句預測下文內容；在情感上，引導學生在不同的場合選擇適 當、得體的話題與他人展開交流。
活動 1a 呈現了引入判斷閑聊對話是否得體的標準，活動 1b 引導學生編出得體、豐富 的對話（polite small talk）。活動 1c 和 1d 是一個任務鏈的聽力設計：活動 1c 讓學生通過聽 力判斷對話發生的場合；活動 1d 讓學生將文本具體內容進行合理搭配；活動 1e 讓學生選 擇對話開頭， 自編對話，并分角色表演。活動2a–2e 是以閱讀語篇為核心的整體設計。活 動2a 是讀前導入，激活知識背景。活動2b 針對閑聊的定義、場合、文化異同以及技巧方 法等方面進行了介紹，幫助學生從整體到細節全面了解閑聊話題。活動2c 引導學生通過 段落主題句預測段落內容。活動2d 通過回答文章的細節問題，引導學生提煉文章的關鍵 信息。活動2e 與 Section B 部分活動 1a–2d 呼應，鍛煉學生針對選定的閑聊話題主動與他 人開展對話的能力。活動3a 和3b 是本單元的總結性綜合練習板塊，活動3a 引導學生選擇 合適的閑聊話題，活動3b 通過給出寫作要點和參考語句的形式提供支架，引導學生寫出 與本單元話題相關的文章。
SECTION B 教學過程
活動 1a
1. 教師介紹圖片，創設語境。
2. 讓幾名學生依次指著圖片給全班同學朗讀問句。
3. 讓學生選取有禮貌的閑聊問句。
4. 教師全班核對答案，并讓學生說出理由。
5. 教師解釋：根據西方人的習慣，問對方關于私人問題是不禮貌的。
活動 1b
1. 教師朗讀 1b 活動指令，讓學生明確任務要求。
2. 讓學生兩人一組在全班同學面前朗讀 1b 對話。
3. 讓學生觀察 1a 中的圖片和問題，仿照示例展開對話活動。教師巡視指導并及時給 予評價、建議。
4. 讓幾組學生在全班同學面前表演對話，教師給予口頭評價。
活動 1c– 1d
1. 聽前導入。教師呈現 1c 的表格，簡單介紹錄音內容概況。
2. 學生聽一遍錄音，獨立完成 1c 填空任務。教師核對答案。
3. 教師讓學生看 1d 要求，讓學生再聽一至兩遍錄音，完成 1d 的問答匹配任務。
4. 教師請幾名學生以對話的形式給全班核對答案。
5. 聽后輸出，教師讓學生兩人一組朗讀排列后的對話，教師也可對反意疑問句的難 點進行講評。
6. 教師請幾組學生表演對話，教師給予口頭評價。
活動 1e
1. 師生仿照示范按照 1e 要求開展口語對話， 可適當將范例對話延長，盡力編成 successful small talk。以下示例供教師參考：
T: This is a great party, isn’t it S: Yes, it is.
2. 要求學生兩人一組開展口語對話，教師巡視指導，適時選擇學生上臺示范表演， 以供大家借鑒學習。活動結束時教師點評，對表現突出者給予表揚，對積極參與 者作出肯定，對有欠缺者提出希望。
活動 2a–2d
1. 讀前熱身討論。教師從本單元的閑聊話題入手，啟發學生思考：在日常生活中， 中國人初次見面會聊些什么？教師可將學生談到的話題板書出來，并對學生談到 的話題進行簡單評價。
2. 第一遍快速閱讀文章。學生快速閱讀2b 文章的每段話的第一句，預測本段大意。 然后為教材提供的五個標題找到對應的段落，將序號填在相應段落前面的橫線上。 任務開始前，教師可先讀出五個段落的第一句，并可簡單解釋，幫助學生理解。 在為每個段落找到標題后，追問學生原因。
注意：本單元為學生提供的閱讀策略是根據段落的主題句預測文章大意。每一 段的第一句通常是段落的主題句。讀懂主題句可以有效地幫助學生了解段落大 意。學生在讀主題句時應該盡力推測下文相關內容。這就意味著學生在閱讀文 章的過程中應該對下文進行提前思考，從而提高閱讀效率，更好地達到閱讀的 目的。
3. 再讀主題句，按2c 要求將段落序號與2c 中所提問題進行匹配。教師核對答案。
4. 第二遍細讀文章，找出2c 中問題的答案。教師核對答案。
5. 第三遍閱讀全文，找出不易理解的句子進行組內討論。教師對個別長難句進行分 析、講解。
活動 2e
1. 師生針對活動2e 所列話題展開對話，對話可以是反意疑問句開頭，也可以是一般 疑問句開頭，但要盡力遵循successful small talk 的原則，讓談話雙方都積極參與對 話。
2. 要求學生兩人一組自選話題開展口語對話，教師巡視指導，適時選擇學生上臺示 范表演，以供大家借鑒學習。
活動 3a
1. 教師先讓學生自由發表觀點，說出需要進行small talk 的語境。如in a park，waiting for a friend 等。
2. 讓學生了解選擇合適的話題對于成功的閑聊非常重要。
3. 要求學生將方框中的短語歸類，分別填入方框下面的表格中。
4. 請幾名學生展示填表結果，師生核對答案。
活動 3b
1. 介紹寫作任務，讓學生依據不同的場合選擇合適的話題。
2. 讓學生關注3b 列出的參考語句：前兩句是給出的文章開頭；其余五句為半控制性 寫作主題。
3. 要求學生積極動腦，獨立完成寫作任務。
4. 請部分學生把自己完成的文章展示、朗讀給全班學生，師生共同點評，進一步完 善寫作成果。
SELF CHECK 內容介紹和教學過程
此部分各項活動均為對本單元所學要點內容及能力的總結及反饋性檢查。活動 1 考查 學生是否能夠準確判斷閑聊中好的話題和應該回避的話題，活動2 通過完成句子的形式考 查學生對本單元重點語法的掌握及運用情況，活動3 考查學生是否能夠在特定的場合中， 使用恰當的話題開始閑聊，與陌生人交流，同時也進一步考查學生對反意疑問句的掌握及 運用情況。
1. 讓學生小組討論完成該活動，人人發言，集思廣益，列出自己考慮到的話題。
2. 組內選出最合理的3 個話題，寫在橫線上。
3. 班內展示答案，教師點評。
1. 讓學生獨立完成該活動，補全反意疑問句。
2. 讓部分學生展示結果，給全班學生朗讀自己完成的反意疑問句。
3. 師生核對答案。教師針對典型錯誤進行講評。
1. 讓學生獨立完成該活動，寫出活動2 中每個反意疑問句可能發生的語境，并寫出 另外一組適合該語境的對話。
2. 讓學生分享彼此寫出的對話，教師點評，同時注意反意疑問句運用的準確性。
1. Then there was a long silence as I kept trying to think about what to say next. 接下 來是很長一段時間的沉默，而我一直在努力思索下一步該說什么。
1 ）as 此處是連詞 ，意思是“ 當 ……的時候 ”；有時也可譯為“一邊 …… ，一 邊 ……。”
She sang as she walked. 她一邊走，一邊唱。
2 ）keep (on) doingsth 意思是“一直在做某事；保持做某事的狀態；反復做某事”。 I keep telling you, but you won’t listen. 我反復提醒你，但你就是不聽。
2. Ben isn’t the only person that has experienced this situation. 不只是本一個人經歷 過這種窘境。
本句中含有定語從句that has experienced this situation, 由關系代詞that 引導， 修飾先行詞person。
3. Workers in shops or restaurants also find small talk helpful when they are serving
customers. 商店或者飯館的工作人員也發現，在招待顧客時閑聊也很有幫助。
find+sth+adj. 意思是“發現某事（物）…… ”。例如： They find it helpful. 他們發現這件事很有幫助。
以上是“主語+ 謂語+ 賓語+ 賓語補足語”結構的簡單句，可以轉換為主從 復合句：They find that it is helpful. 句子的意思基本一致。
4. In most cultures, it is important to smile and keep the conversation light and
humorous. 在大多數文化中，微笑和保持談話輕松幽默是很重要的。 keep+sth+adj. 意思是“保持某事（物）…… ”。又如：
The students always keep their classroom tidy. 學生們始終保持他們的教室 整潔。
5. Making other people smile can make them feel relaxed. 讓對方微笑可以使他們感 到放松。
本句中動名詞短語making other people smile 作全句的主語，又如：
Reading English aloud in the morning will do you lots of good. 早晨高聲朗讀英 語會對你有很大幫助。
6. However, the most important thing is to give the other person a chance to speak
and listen to what they have to say. 然而，最重要的是給對方一個開口的機會，聽 聽他們想說的是什么。
本句中動詞不定式短語to give the other person a chance 作表語，又如：
The best way to improve your English is to join an English club. 提高你的英語水 平的最好方法是加入英語俱樂部。
當你和并不很熟悉的人談話時，閑聊的話題非常廣泛。比如，在回家的路上，你乘 公共汽車時，遇到了一位不太熟悉的同事，你可能會感覺不和他交談是對他的不禮貌， 但你們又尚未深交到可以談任何嚴肅話題的地步。這時，你便考慮展開閑聊。閑聊的話 題可以包羅萬象，但往往交談并不深入，往往是一些小的、不太重要的話題，例如：天 氣、時事（不存在爭議和政治傾向）、體育、影視節目等等。現在也有許多人聲稱很不喜 歡閑聊，因為它過于表面化和重復化，原因在于這種閑聊本身的目的就在于用談話這種 行為來表示禮貌，是一種禮儀性的談話，而不是想對這些話題展開深層次討論或交流。
由于談話雙方不很熟悉，有些話題應該盡量避免，因為這些內容可能會使人感到尷尬 或不愉快。我們在開始與他人的閑聊中，應該考慮到對方的文化背景、生活習慣，也應該 考慮到對方的喜、怒、哀、樂。因此，我們應盡量避免談論讓對方感到不愉快或不知所措 的事情。
以下是幾個應該避免的談話問句：
● How old are you (Most women don’t like to be asked about their ages.)
● Your dress doesn’t look nice, don’t you think so (It’s impolite to say something like that because it will make the listener embarrassed.)
● It’s foolish to buy a ticket to watch such kind of movie, isn’t it (In fact, both the speaker and the listener have bought the tickets to watch the movie.)

展開更多......

收起↑