資源簡介

二上6一封信 教學設計
【教學目標】
1.通過多種識字方法認識“封、削”等生字，讀準多音字，積累量詞，會寫“電、影”等字。
2.能夠梳理出第二封信的內容，并對比兩封信的內容，試著找找兩封信的相同和不同之處。
3.聯系生活實際，感受不同的心境會有不同選擇，我們要選擇用樂觀的心態面對生活中的難題。
【教學重難點】
能夠梳理出第二封信的內容，并對比兩封信的內容，試著找找兩封信的相同和不同之處，感受不同的心境會有不同選擇，我們要選擇用樂觀的心態面對生活中的難題。
【課時安排】2課時
【教學準備】
搜集學生在生活中遇到的難題、煩心事
【教學過程】
第一課時
一、由“信”導入，認識主角
1.出示實物“信”和“信封”。
師展示信件實物并介紹：書信是我們傳遞信息和表達情意的一種方式，在古代社會就已經存在啦。
師展示信封實物：將寫好的信放進信封里，我們就稱為“一封信”。師邊介紹邊演示。
今天，我們學習的課文就叫“一封信”。（板書課題：一封信，黑板中間畫信封，提示“封”“信”的書寫要點，生書空）
2.通過預習，你知道課文中的這封信是誰寫給誰的嗎？
預設：一個叫露西的小女孩寫給爸爸的。（師貼露西和爸爸的卡通頭像并畫箭頭通過信封連接兩人）
【設計意圖】通過“信”和“信封”的實物，以及將信裝進信封的真實演示，讓學生更直觀地知道什么是“一封信”，相機指導“封”和“信”的書寫要點。主人公的卡通頭像讓課堂更有趣味，板書的設計既展示了課文的內容又具有動態感。
二、見“信”如面，學習生字
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.學習本課生字詞。
（1）出示多音字：朝、重、結
“朝”在讀“cháo”的時候表示“向”，生讀句子“她朝窗外望了一眼。”另一個讀音是“zhāo”，是早晨的意思，讀詞：朝陽、朝霞。
“重”讀chóng時表示“重新、再”的意思，組詞：重復、重疊。它的另一個讀音是“zhòng”，在《曹沖稱象》這一課里曹沖就稱了大象的重量。
“結”在課文中讀二聲“jié”，可以組詞：結尾、結束、領結等，還有一個讀音是一聲“jiē”，表示植物長出果實，讀詞：開花結果。
（2）體會動詞的用法
出示詞語：削土豆、刮胡子、修臺燈、拍肩膀、揉紙團
讀一讀，你發現了什么？
“削、刮、修、拍、揉”都是動詞，后面都跟著一個名詞，試著做一做這些動作。
（3）復習積累量詞
出示詞語：一封信、一沓紙、一支圓珠筆、一大束鮮花
這里“封、沓、支、束”都是量詞，結合實物和圖片認識圓珠筆，理解“一沓紙”和“一大束鮮花”的數量。
【設計意圖】結合實物、圖片、動作，用歸類的方法幫助學生認識本課的生字，為下面的學習打牢基礎。
三、讀“信”感知，了解內容
1.一人一段，指讀課文。思考：露西給爸爸寫了幾封信？為什么？
預設：寫了兩封信，因為她覺得第一封信寫得不好。
2.我們一起讀一讀第一封信，讀完說說你的感受。
生齊讀第一封信的內容，理解“冷清”的意思，爸爸不在家，沒有人逗露西玩，臺燈壞了也沒有人修，家里少了很多歡聲笑語，這種很安靜的場面就叫做“冷清”。
你覺得露西寫這封信的心情是怎樣的呢？
預設：難過的，傷心的，很想念爸爸。
帶著這樣的情感，體會著露西的心情，再讀一讀第一封信吧！
露西是怎樣從這樣難過的心情中走出來，轉變了心境的呢？下節課我們一起讀她寫的第二封信！
【設計意圖】初步感知第一封信的內容，抓住關鍵詞“冷清”感受露西的心情，并在朗讀中加深體會，留下懸念，引發學生學習下一課的興趣。
第二課時
一、提取“信”息，讀出情感
1.回顧第一封信
上節課，我們讀了露西給爸爸寫的第一封信，誰能讀一讀？（生讀）可是露西對自己寫的第一封信并不滿意，誰記得為什么？
預設：寫得不好，都是不開心的事兒，爸爸讀了會不開心。
出示課文：“那我們一起重新寫吧！”說著，媽媽在她身旁坐下來。齊讀。
2.學習第二封信
（1）第二封信露西又寫了些什么呢？請同學們自由地讀課文7-14段，讀完后用“ ”畫出第二封信的內容。
（2）學生匯報，根據學生找到的信息，依次出示第二封信的內容，一起讀一讀第二封信。
（3）第二封信中露西想對爸爸說什么？如果在信中選一句話，你會選那一句？
預設：我們過得挺好。
你從信中哪里看出來“我們過得挺好”呢？
預設：太陽閃閃發光；希比希又蹦又跳；我們可以自己修臺燈；下個星期天去看電影……
露西和媽媽要去電影院看電影，假如電影院里上映了災難片、戰爭片、恐怖片還有喜劇片，你覺得露西和媽媽會選什么類型的電影？
預設：喜劇片，因為露西的心情就是開心、喜悅的。
（4）露西在信的結尾還畫了一大束鮮花，如果爸爸看到這么一大束鮮花，他的心情會怎么樣呢？（開心）我們用這樣的心情再讀一讀第二封信。
【設計意圖】第二封信的內容并不是完整的，鼓勵學生畫出相關語句還原完整的第二封信，抓住關鍵句“我們過得挺好”，體會露西寫第二封信時開心、愉悅的心情，并引導學生帶著情感讀好第二封信。
二、對比讀“信”，發現異同
1.露西前后寫了完全不同的兩封信，你覺得這兩封信有什么共同點，又有什么不同之處呢？（同時出示兩封信的內容，學生對比著看）
（1）不同之處
預設：第一封信中的關鍵詞是不開心、臺燈修不好、很冷清、沒人陪我玩；第二封信卻是過得挺好、陽光閃閃、小狗蹦又跳、自己修臺燈、看電影、天天想你（學生圍繞著“信封”貼找到的關鍵詞）
（2）相同之處
引導學生發現兩封信都表達了露西對爸爸的思念和愛（板書：思念）
【設計意圖】對比兩封信的內容，在對比中發現兩封信不同的情感表達，把兩封信中的關鍵詞全部展示在黑板上，是為了引導學生看到并承認第一封信所表達的真實感情，感受兩封信都有思念之情。
三、“信”中選擇，境隨心轉
1.露西的選擇
（1）既然兩封信都能表達思念之情，如果你是露西，你想把哪一封信寄給爸爸呢，說說為什么？
生自由交流，預設學生大多會選擇第二封信。
（2）看看不同的選擇。
小女孩選擇了第一封信，理由是她感受到第一封信里的露西真的好想爸爸，爸爸不在，她真的很寂寞，也修不好臺燈，露西真實地表達了希望爸爸早點回家的想法。
（3）第一封信確實寫的都是露西和媽媽真實要面對的生活，因為爸爸出國要半年之久，這么長時間露西都見不到爸爸，似乎應該告訴爸爸她和媽媽真實的生活狀態，如果第一封信是他們真實的生活狀態，那第二封信是媽媽在教露西說謊嗎？
生小組討論，師巡視指導。
生交流：
①第二封信也提到了困難，但是面對困難可以積極地去面對，想辦法去解決，露西并沒有說謊。
②生活中本身就有煩心事和開心的事，我們可以選擇開心的事去跟別人分享，這樣也會給別人帶來快樂。
（4）在媽媽的幫助下，露西面對爸爸要出國半年的現實，最終選擇了將過得挺好、陽光閃閃、小狗蹦又跳、自己修臺燈、看電影、天天想你這些積極樂觀的內容放進信里。（畫箭頭將這些內容“送”進信封里）
2.你的選擇
（1）你又會選擇什么方式去看待事情呢？老師知道你們也遇到了一些煩心事。（出示孩子們的煩心事）
（2）面對你生活中的煩心事，你有沒有新的想法呢，你又準備怎么去面對它呢？生交流。
3.小結：其實很多事情都是這樣，當我們換一種心境去看待，就會有不一樣的發現，我們可以選擇傾訴，與別人訴說我們遇到的困難和不開心的時刻，也可以選擇積極樂觀地去面對困難，想想解決的辦法，與別人分享那些快樂的時刻，就看你愿意怎么選擇。
【設計意圖】在選擇給爸爸寄哪一封信時設置了思辨的環節，讓學生聽到不同的聲音，用“第二封信是在說謊嗎？”這樣一個問題打開學生的思維，在思考中看到露西選擇了樂觀地面對生活。結合學生自己的生活實際，學習用這樣的心境面對自己遇到的煩心事，閱讀最終的目的是指導生活，指向生命的。
四、巧設情境，指導書寫
1.到了星期天，露西的媽媽準備出發去看電影啦，卻發現電影票被小狗希比希咬掉了一個角，恰恰就少了“電影”這兩個字，得麻煩同學們幫忙補上這兩個字。
2.提示：“電”獨體字，要寫在田字格的中間，注意豎彎鉤的起筆位置，筆畫舒展流暢；“影”左右結構，左右基本相等，日要寫得扁一些，三撇距離要相等。
3.生寫字，師巡視，點評。
在你們的幫助下，露西和媽媽看了一場快樂的喜劇片，謝謝你們。
【設計意圖】在有趣的情境中，學習重點生字的書寫，落實寫字教學，同時讓學生寫得有樂趣有成就感。
【板書設計】
6一封信
第一封信 第二封信
思念

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