資源簡介

六上27我的伯父魯迅先生 教學設計
【教學目標】
1.有感情地朗讀重點片段。
2.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
3.感受魯迅先生為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。
【教學重點】
一讓學生感受魯迅先生的高尚品質；二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】
聯系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【教學過程】
一 、走近魯迅作品，感知魯迅其人
1.《少年閏土》《好的故事》分別出自魯迅小說《故鄉》，散文集《野草》，從小說中，你讀到了什么呢？——一個是生氣勃勃熱情開朗勇敢善良少年形象，——一個是充滿向往的美好追求的夢的世界。作品反映的是人物內心的世界：魯迅對舊社會的憎惡，對新生活的向往。“希望”永遠是他追求的主旋律。正如魯迅自己的《故鄉》一文中所說的”“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
2.這節課我們學習《我的伯父魯迅先生》卻是從別人的眼中看魯迅。這篇文章的作者是魯迅的侄女周曄。（課件出示魯迅的兩篇文章的插圖與相關的文字）
二、自主閱讀課文，感知課文脈絡
1.出示閱讀要求：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關于魯迅先生的哪幾件事，給每件事加個小標題。
溫馨提示：
①集中注意力，不回讀；
②帶著問題，一邊讀一邊圈畫有用信息；
③重點部分標識，理清課文脈絡。（學生自主閱讀，教師現場指導）
2.理清課文脈絡
（1）課文分兩部分：第一部分——魯迅先生受人民愛戴；第二部分——魯迅先生受到愛戴的原因。（談《水滸傳》——笑談“碰壁”——燃放花筒——救助車夫——關心女傭）
（2）說說看，每一部分都說了什么？交流擬訂的標題，選擇讓學生板書在黑板上
（3）課文寫我的伯父魯迅先生，有一句話高度概括了先生的為人，說說是哪句話？“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”
三、結合資料抓住重點，從文字中進一步了解魯迅
1.出示再次閱讀要求：自由默讀課文，選擇自己喜歡的故事，再結合資料和同學交流：課文中的魯迅給你留 下了怎樣的印象？
溫馨提示：
①準備的資料《魯迅小報》結合閱讀
②選擇自己喜歡的故事重點讀，在書中批注：用一兩個詞語，概括魯迅是怎樣一個人
③時間充足可以讀讀其他故事（學生自主閱讀，教師指導干預）
四、結合重點語句，借助資料交流，體會人物形象
（一）品讀談《水滸傳》
1.交流——談《水滸傳》
（1）你覺得魯迅是怎樣一個人？從哪看出來的？（2）關于讀《水滸傳》伯父是怎樣批評我的？“伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”——幽默的批評，可以看出伯父對我的關愛。
（3）說說伯父這樣說的前提是什么？
（4）我讀書的“囫圇吞棗地” 是怎樣的讀書不良習慣？哪些習慣與它類似呢？（一知半解，走馬觀花，不求甚解）
（5）那與此相反的良好的讀書習慣是什么呢？（尋根究底，咬文嚼字，細嚼慢咽）
（6）如果你是周曄的伯父，你會怎樣教育她？可是伯父卻是這樣說的——“伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
2.資料拓展：伯父對青年讀書一直很關心
（1）面對一個普通的工人，魯迅愿意幫助他：他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。” 我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。（——阿累《一面》 ）
（2)面對一個陌生的青年，魯迅愿意幫助她 昨天收到十日來信，知道那些書已經收到，我也放了心。你說專愛看我的書，那也許是我常論時事的緣故。不過只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處。
(3)面對一個進步青年，魯迅愿意幫助她 魯迅對于蕭紅，是伯樂，是恩師，是慈父，亦是知己。魯迅非常欣賞蕭紅的才華，對她評價甚高。他悉心指導蕭紅，并親自執筆為《生死場》作序。（《魯迅與蕭紅》 ）
(4)小結：這就是魯迅：巴金：他從不曾高高地坐在中國青年的頭上。不個不識者的簡單的信函就可以引起他胸懷的吐露；一個在困苦中的青年的呼吁也會得到他的同情幫忙。
魯迅：魯迅最擔心誤人子弟，他曾經講過一件事，一個學生買他的書，從衣袋里掏出來的錢還帶著體溫。他說，“這體溫便烙印了我的心，至今要寫文字時，還常使我怕毒害了這樣的青年，遲疑不敢下筆”，“就怕我未熟的果實偏偏毒死了偏愛我的果實的人”。
3.指導讀魯迅的話，讀出幽默感。
（二）品讀談“碰壁”
1.笑談“碰壁”
（1)你學得魯迅是怎樣一個人？
(2)你從哪里讀到這樣的信息？
①可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” “哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
②四周黑洞洞——社會黑暗，反動勢力迫害 碰壁——魯迅在戰斗 恍惚大悟——當時并不是真明白，現在明白了魯迅一直是戰斗的勇士，他的武器就是：筆
(3)拓展閱讀：魯迅的頭發、胡須十分粗硬，一根根地張著，仿佛將全身的硬刺都張開的刺猬一樣，向這個社會表示著他的絕不妥協。——蕭紅《回憶魯迅先生》
2.體會這段對話
（三）品讀“燃放花筒”
1.魯迅是怎樣的一個人 你從哪作看出來？
2.火花在我們眼前飛舞，艷麗的色彩映照在伯父的臉上。我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。”那時候，他的臉充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。3. 魯迅一直都對未來充滿希望
（四）品讀“救助車夫”
1.魯迅是怎樣一個人？
（1)文中哪些地方給你留下深刻的印象？
①爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。——從哪些詞中，你看出了魯迅的關心
(五）品讀“關心女傭”
1.魯迅是怎樣一個人？你從哪些句子看出來？他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”
2魯迅先生是一個什么樣的人？的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。3.再讀讀這段話，你有什么發現呢？這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。——嚴肅與嘆氣反映他內心什么想法？
五、學習第一段，人們愛戴先生
1.正因如此，所以魯迅才受到人們的愛戴。蕭紅這樣寫魯迅的最后的日子：“這一次魯迅先生好了。/還有一樣不同的，覺得做事要多做……/魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。/準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。//又過了三個月。/一九三六年十月十七日，魯迅先生病又發了，又是氣喘。/十七日，一夜未眠。/十八日，終日喘著。/十九日的下半夜，人衰弱到極點了。天將發白時，魯迅先生就像他平日一樣，工作完了，他休息了。”
2.先生去世了，在他的追悼會上，我們看到：我眼中的悼念：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
3.在他的葬禮上，我們看到送他的人——隆重的葬禮：魯迅先生于1936年10月19日病逝于上海寓所，享年五十六歲。他的遺體被送到萬國殯儀館。22日下午出殯前，靈堂上布滿了各界群眾所敬獻的挽聯和花圈，沿途早已站著長長的隊伍。治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入，送葬的隊伍越來越長……
4.我們感受到眾人的傷悲：
（1)我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。——周曄《我的伯父魯迅先生》
(2)一個禿頂的老人剛走進來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”　　我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到幾次。我的眼淚也常常被它引了出來。——巴金《永遠不能忘記的事》　
(3)“跟著別人的腳印，/我走進了墓地。/又跟著別人的腳印，/來到了你的墓邊。/那天是個半陰的天氣，/你死后我第一次拜訪你。/我就在墓邊豎了一株小小的花草，/但不是用以招吊你的亡靈。/只是說一聲：'久違'。”——蕭紅《拜墓詩——為魯迅先生》( 以上資料，以誦讀情感表現為主）
六、拓展閱讀，借助資料升華情感
1.魯迅的地生是這樣的：他的革命經歷——他的作品——他的格言——你看年輕的時候，魯迅說“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”戰斗時，魯迅說“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”但他也是一個父親“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”對待斗爭與未來，他總是充滿希望“心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。”
2.巴金說：
（1)這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知已朋友，中國人民失去了一個代他們說話的人，中華民族解放運動失去了一個英勇的戰士。
（2)魯迅先生寫過很多作品，他用他戰斗。但魯迅先生的的人格比他的作品更偉大。他的人格力量，體現在了的語言中：
(3)所以人們至今記得他的每一句話：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
3.魯迅先生就是這樣的一個人：
4.大家這樣稱贊他：
（1）所以在眾人的眼中，他是這樣一個人：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬得很高、很高
（2)魯迅的人生道路，集中體現了中國先進知識分子為國家和民族勇于擔當、勇于奉獻的精神。魯迅的作品、魯迅的思想、魯迅的精神，穿越歷史長河，影響歷久彌新，教育和鼓舞了一代又一代中國人。
(3)毛澤東眼中的魯迅：毛澤東同志高度評價魯迅，稱贊他是“文化戰線上代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄”，“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。
七、總結全課，布置作業
1.這節課從追悼會上記事說起，回憶了魯迅生前的五件小故事，從不同側面刻畫了人物的形象：為自己想得少，為別人想得多。
2.從表現手法上看，這五件事，有什么不同
（1）詳略不同
(2)角度不同
(3)細節描寫不同
3.布置選擇性作業.
（1）繼續完善《魯迅小報》，深度走近魯迅；
（2）以《魯迅真君子》為題寫篇500字的習作；
（3）選擇喜歡的魯迅作品，制訂閱讀計劃；
板書設計
27我的伯父魯迅先生
為自己想的少
為別人想得多

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