資源簡(jiǎn)介

六上學(xué)寫倡議書 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)寫倡議書，以珍惜資源、保護(hù)環(huán)境為主題，針對(duì)生活中浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象來發(fā)出倡議，目的是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類的生存與環(huán)境密切相關(guān)，懂得保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，讓學(xué)生把珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。此次習(xí)作教學(xué)是加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆的好教材。根據(jù)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備情況，掌握倡議書的格式是本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，教師要從語言風(fēng)格、內(nèi)容安排上引導(dǎo)學(xué)生明白該如何寫一份倡議書。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫一份格式正確、內(nèi)容清楚的倡議書。
三、教學(xué)難點(diǎn)
寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.能就自己關(guān)心的問題寫一份倡議書。
2.寫倡議書能做到格式正確、內(nèi)容清楚。
五、教學(xué)過程
一、回顧舊知，說一說。
導(dǎo)語：大家還記得本單元《只有一個(gè)地球》《青山不老》這兩篇課文說的是什么嗎？相信大家也已發(fā)現(xiàn)無論哪方面的環(huán)境問題最終都是由人一手造成的。現(xiàn)在國(guó)家號(hào)召我們節(jié)約用水、不使用一次性用品，垃圾要進(jìn)行分類。如果我們每個(gè)人都能自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從生活中的每一件小事做起，就能讓我們的生活環(huán)境變得好起來。
那么當(dāng)我們有了這個(gè)明確的想法，怎樣把它表達(dá)出來，讓更多的人來關(guān)注、并得到更多的人支持呢？請(qǐng)大家看看育英小學(xué)陽光中隊(duì)的同學(xué)們是怎么做的。
二、研讀范例，理一理。
（一）出示：書上范例，學(xué)生閱讀課本中的習(xí)作范例，明確倡議書的格式，并交流寫時(shí)需要注意的地方。
1.教師引入自學(xué)，提出要求。
教師：育英小學(xué)陽光中隊(duì)的同學(xué)們把自己的想法全部寫在了這里面。你知道這份應(yīng)用文叫什么嗎？（板書：學(xué)寫倡議書）　
2.出示自學(xué)要求:“默讀例文，思考：
（1）借助批注，想想倡議書包含哪些內(nèi)容？
（2）讀讀“正文”，想想分幾個(gè)層面意思，每層面寫了什么？
3.同桌互動(dòng)交流
4.指名學(xué)生匯報(bào)　
（1）倡議書包括哪五項(xiàng)內(nèi)容？
（標(biāo)題、稱呼、正文、署名、日期）
（2）這五項(xiàng)書寫的格式是什么？
（1）標(biāo)題寫在在第一行中間
（2）稱呼語的格式：標(biāo)題下方的頂格處
（3）正文從格式上看，正文的三個(gè)層次開頭都要空兩格
（4）署名寫在正文下方，頂最右格
（5）日期再另起一行（對(duì)應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期。
5.從內(nèi)容上看，這五項(xiàng)分別應(yīng)該如何寫呢？
（1）標(biāo)題要鮮明醒目，讓閱讀者能夠一目了然地把握倡議的主要觀點(diǎn)。
（2）稱呼語依據(jù)倡議的對(duì)象寫稱呼。有時(shí)也可以不用稱呼，在正文中點(diǎn)出即可。
（3）從內(nèi)容上看
正文在寫時(shí)候分成三個(gè)層次：
一是發(fā)出倡議的原因；
在此，我們可以首先進(jìn)行關(guān)于倡議主題的現(xiàn)象描述，然后對(duì)此提出觀點(diǎn)（現(xiàn)象描述，提出觀點(diǎn)）
二是倡議的具體內(nèi)容；（針對(duì)問題，提出措施）
三是一兩句鼓動(dòng)性的語言；（號(hào)召大家、采納觀點(diǎn)）
（4）署名和日期：寫上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名
6.最后我們來看看倡議書的語言有什么特點(diǎn)？
（語言精煉、語氣委婉）
三、火眼金睛，辨一辨。
1.指出下面的倡議書在格式和內(nèi)容和語言方面存在的問題，并提出修改建議。
近幾年來，國(guó)家提倡進(jìn)行垃圾分類，然而依然有一些人為圖方便，隨意將垃圾混在一起扔了，垃圾分類，舉手之勞，變廢為寶，人人有責(zé)。
老師這里也有一份倡議書，對(duì)照剛才學(xué)的內(nèi)容，想想寫倡議書的注意點(diǎn)，看看這份倡議書存在著哪些問題呢？
一份倡議書 （標(biāo)題不夠鮮明）
朋友們：（稱呼語不具體）
對(duì)于垃圾分類，我要求大家做到以下幾點(diǎn)：（缺少現(xiàn)象描述）
1.禁止亂扔垃圾
2.自覺地將垃圾分為可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾，并分別置放。
3.減少使用一次性用品
4.養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。（語氣生硬）
垃圾分類，人人有責(zé)。讓我們一起行動(dòng)起來吧。
李老師
2024年12月5日
2.下面請(qǐng)大家同桌之間，討論一下，這份倡議書從格式、內(nèi)容和語言上看，存在著哪些問題，可以怎么改。
3.出示修改文:
“垃圾分類”倡議書
廣大市民朋友們：
地球是我們美麗的家園。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活條件的提高了，然而我們的生活環(huán)境卻變得差了。垃圾正以驚人的速度改變著我們的環(huán)境，影響著我們的生活。如果我們將這些垃圾進(jìn)行分類處理，就會(huì)節(jié)約資源，減少垃圾，有益于環(huán)境保護(hù)。為此我提出以下倡議：
（1）不要亂扔垃圾，請(qǐng)將廢棄物中有回收價(jià)值的紙類，塑料類，玻璃類，金屬類，織物類以及電器類分離出來單獨(dú)存放，交由廢品回收機(jī)構(gòu)綜合利用。
（2）請(qǐng)將生活垃圾分為可回收物，廚余垃圾，其它垃圾，有害垃圾四類，并分別放置。
（3）就餐時(shí)盡可能地用安全、衛(wèi)生、可循環(huán)使用的餐具，減少一次性用品的使用，從源頭實(shí)現(xiàn)生活垃圾減量。
（4）堅(jiān)持垃圾分類，養(yǎng)成良好衛(wèi)生文明習(xí)慣。從我做起，從身邊的小事做起，我們義不容辭，應(yīng)當(dāng)一馬當(dāng)先，為垃圾分類當(dāng)表率，為美麗地球做出貢獻(xiàn)!
李老師
2024年12月5日
4.復(fù)習(xí)鞏固倡議書知識(shí)點(diǎn)
大家看得仔細(xì)，說的也都很好，老師為你們點(diǎn)個(gè)贊！現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下倡議書的知識(shí)點(diǎn)。
四、拓展思路，說一說。
2020年，一場(chǎng)新冠疫情讓我們意識(shí)到勤洗手，常消毒、少聚集等注意個(gè)人衛(wèi)生的重要性。盡管疫情已經(jīng)過去，但我們不能掉以輕心，一定要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能有效地控制疫情、病毒的傳播。
倡議的方向 存在的問題 措施
注意個(gè)人衛(wèi)生
1.請(qǐng)同桌之間討論一下，針對(duì)注意個(gè)人衛(wèi)生的主題，結(jié)合你在身邊存在的不講衛(wèi)生的現(xiàn)象，可以倡議哪些措施，完成這份調(diào)查分析表。
2.指名學(xué)生說一說
五、大顯身手，練一練。
現(xiàn)在，請(qǐng)針對(duì)倡議主題，根據(jù)這份調(diào)查分析表，仿照94頁的例文，寫一份注意個(gè)人衛(wèi)生倡議書。
1.寫好的同學(xué)可以同桌交換讀一讀、評(píng)一評(píng)，并用顏色不同的筆互相改一改。
2.指名學(xué)生上臺(tái)展示。檢查學(xué)生的倡議內(nèi)容是否清楚，格式是否正確，語氣。
六、發(fā)布倡議，用一用。
師：一份倡議書寫完了，我們要將倡議書發(fā)布在合適的地方，這位同學(xué)的倡議對(duì)象是同學(xué)們，那我們可以將這份倡議書發(fā)布在學(xué)校里，倡議同學(xué)們養(yǎng)成注重個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小弟弟小妹妹們。如果你的倡議對(duì)象是社會(huì)人群，你可以將你的倡議書發(fā)布在小區(qū)及其他公共地區(qū)。
七、板書設(shè)計(jì)
學(xué)寫倡議書
格式 內(nèi)容 語言
教學(xué)反思
本單元的主題是“保護(hù)環(huán)境”，本次習(xí)作“學(xué)寫倡議書”由單元主題生發(fā)開來，習(xí)作內(nèi)容可以圍繞環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容寫，針對(duì)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境等問題提出建議，使環(huán)保意識(shí)扎根心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己關(guān)心的其他問題寫，是一次密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)用性寫作練習(xí)。這是學(xué)生第一次接觸到倡議書的寫作。在指導(dǎo)寫作時(shí)我注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。倡議書是應(yīng)用文，有一定的格式。在以往的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)用文的格式強(qiáng)調(diào)不到位，會(huì)有很多學(xué)生對(duì)格式掌握不到位。所以在課堂上，我以學(xué)生自學(xué)、自測(cè)、自改的方法為主，最后再進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)掌握了倡議書的格式和寫作要求。學(xué)生明確倡議書格式之后，我結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的衛(wèi)生問題，以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣為主題，學(xué)生進(jìn)行研討，并利用好此次學(xué)習(xí)的應(yīng)用文格式完成此次習(xí)作。由于本次習(xí)作源于生活，所以學(xué)生課堂氛圍比較活躍，針對(duì)自己所關(guān)心的問題也有自己的想法并能提出可行性建議。正因?yàn)槿绱耍捎跁r(shí)間原因，導(dǎo)致部分有話說的學(xué)生沒有盡情地展現(xiàn)自己，這也是本次習(xí)作課需要改進(jìn)的地方。

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