資源簡介

四上25王戎不取道旁李 教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本文是統(tǒng)編版四年級上冊第八單元的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語·雅量》。課文講述的是晉代“竹林七賢”之一王戎幼時的故事。王戎年僅七歲，就能夠根據(jù)“樹在道旁而多子”進(jìn)行分析，得出“此必苦李”的結(jié)論，可見他是一個善于根據(jù)事物的表象進(jìn)行觀察、思考和分析，推斷出事物本質(zhì)的人。課文篇幅短小，但描寫生動。四年級的學(xué)生，對文言文的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)。本課重點是學(xué)習(xí)運用借助注釋和聯(lián)系上下文等方法，理解課文大意，感受人物形象。課文三處出現(xiàn)“之”字，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨其意思。“走”意思是“跑”，與今義不同，教學(xué)時也應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注字義的古今變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀生字，能夠正確、流利地朗讀課文，讀出節(jié)奏。
2.能運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合注釋理解課文大意，并用自己的話講故事，
3.感悟諸小兒的“動”與王戎的“不動”，通過探究“此必苦李”的原因，體會王戎善于觀察，勤于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1.能運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合注釋理解課文大意，并用自己的話講故事，
2.感悟諸小兒的“動”與王戎的“不動”，通過探究“此必苦李”的原因，體會王戎善于觀察，勤于思考的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，在我們中華民族的歷史長河中有很多這樣杰出的人，他們被世人稱為俊杰。今天江老師就和大家一起走進(jìn)第八單元，時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，希望你們也能成為杰出的人。請大家看到第八單元目錄，這個單元為我們介紹了那幾位俊杰呢？
2.引出故事分享會，出示邀請函。今天我們先來了解第一位俊杰人物，并講講他的故事，請大家跟老師一起板書課題，齊讀課題。
3.課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)學(xué)，哪位小助教幫老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)學(xué)情況？
二、檢查自學(xué)，讀通讀順
（一）檢查預(yù)習(xí)，小助教上臺協(xié)助檢查。
1.小助教檢查學(xué)生生字掌握情況，教師示范書寫“競”字。
2.小助教檢查學(xué)生朗讀情況，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.請生按照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，并讀一讀。
（二）檢查朗讀，要求讀出節(jié)奏，注意停頓。
1.請生上臺劃出文言文的節(jié)奏，并朗讀。
2.請生對其所劃分的節(jié)奏評一評。
3.師生共同修正后，再按照節(jié)奏讀一讀。
三、問題導(dǎo)學(xué)、找準(zhǔn)方向
過渡語：那怎樣才能講好王戎不取道旁李的故事呢？課前大家提出了很多問題，我們一起來看一看。
1.出示學(xué)生問題清單
問題導(dǎo)學(xué)
這篇文言文的意思是什么
如何理解“看道邊李樹多子折枝”
文章的主人公是一個什么樣的人
如何理解:樹在道邊而多子，此必苦李
王我做了什么 說了什么
如何理解“諸兒競走取之”中的“諸”是什么意思
如何理解“嘗與諸小兒游”
2.請大家仔細(xì)觀察，要想解決這些問題，我們首先要知道什么？
預(yù)設(shè)1：有些問題的解決需要弄清楚文言文的意思。
預(yù)設(shè)2：有些問題就是跟文章的主人公王戎有關(guān)的。
師過渡：同學(xué)們的思維課真清晰，我們把這些問題進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)都關(guān)聯(lián)到2個問題，出示課件：
（1）這篇文言文的意思是什么？
（2）主人公王戎是一個什么樣的人？
3.小結(jié)：今天我們要想講好這個故事，就要解決下面這兩個問題。
4.理解文言文的意思，有哪些方法？
四、合作研學(xué)，理清情節(jié)
1.過渡：大家知道的方法可真多啊，那等會江老師把這個任務(wù)交給你們自己解決，有信心嗎？
2.出示學(xué)習(xí)提示，請生讀。
（1）自主學(xué)習(xí)，自由讀課文，說說文言文的意思。
（2）小組合作，在組內(nèi)交流文言文的意思。
（3）問題探究，王戎是一個什么樣的人？你是從哪里看出來的？
（4）朗讀展示。
3.計時五分鐘，開始學(xué)習(xí)
五、交流促學(xué)，深入理解
（一）賞析文意、讀懂故事。
1.小組匯報合作成果，其他同學(xué)評價，共同交流。
2、根據(jù)學(xué)生匯報反饋，相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）嘗：相機提醒，借助注釋理解。
（2）“諸”：許多
除了注釋，我們還可以聯(lián)系以前的積累來理解字詞，“萬事順利”可以說——諸事順利；很多小朋友可以說——諸小兒。
（3）折：聯(lián)系生活并結(jié)合插圖，思考“折”是壓彎還是壓斷。
配上課文插圖
（4）競走：爭著跑過去。
出示“競”字的甲骨文，是表示兩個頭頂東西的人在追逐比賽，一爭高下。聯(lián)系《守株待兔》中的“兔走觸株”理解“走”的字義。
（5）請小組內(nèi)推薦一位孩子帶著理解讀一讀這篇文言文。
（6）再一次預(yù)設(shè)：
同學(xué)們，這篇文言文的意思都弄明白了嗎？可是我還是有一個疑問，在這個故事中“之”字出現(xiàn)了三次，它們的意思相同嗎？
出示課件：
諸兒競走取之。 李子
人問之。 王戎不摘李子這件事
取之，信然。 李子
3.師示范讀王戎不取道旁李的故事，請生邊聽邊思考，老師所讀與之前同學(xué)們所讀有什么不一樣？
4.再請生有感情的讀一讀。
（二）思考交流、感悟人物。
過渡：書聲朗朗，何其美妙！一幅生動的畫面，在你們的朗讀聲中，躍然紙上。面對如此誘人的李子，王戎和諸小兒的反應(yīng)，有什么不一樣的地方，從中又可以看出王戎是一個什么樣的孩子？再請小組上臺進(jìn)行分享。
1.對比反應(yīng)。
面對如此誘人的李子，王戎和諸小兒的反應(yīng)，有什么不一樣的地方，用文中的話來回答。
（諸小兒：競走取之；王戎：唯戎不動）
2.探究原因。
王戎站在原地不動會想些什么？如果這是甜甜的李子，那么可能會怎樣？可如今樹上卻多子折枝，說明什么？
樹在道邊而多李，此必苦李。
3.質(zhì)疑：如何理解這句話？
4.從中可以看出王戎是一個什么樣的孩子？
體現(xiàn)出王戎動眼觀察，動腦思考。諸兒取之，王戎不動，動作對比出王戎的冷靜與智慧。
六、反饋展學(xué)，拓展遷移
1.過渡：我們的問題全部解決了，那講故事馬上就要開始啦。如果就按照這個故事的意思來講，能把這個故事講好，講生動嗎？
2.怎么才能讓這個故事講得更生動呢？
預(yù)設(shè)：
（1）加動作：諸兒競走取之，諸兒的怎么摘李子的。可以邊講邊出示動作。
（2）加語言：樹在道邊而多子，此必苦李。王戎說這句話的時候語氣如何？會怎么具體說？
（3）加心理：唯戎不動，王戎此刻心理在想什么？他的不動是什么沒動？什么又動了？
（4）加想象：與諸小兒玩會玩些什么？別的小孩子看到王戎不動會說什么，想什么？
3.那接下來，就請同學(xué)們加上這些細(xì)節(jié)，把這個故事講的生動形象。誰來試一試？
4.課后，請同學(xué)們讀一讀《世說新語》這本書，同學(xué)之間互相講講里面其他的故事。相信你們會有更多的收獲和啟發(fā)。
板書設(shè)計
25王戎不取道旁李
善于觀察 勤于思考

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