資源簡介

二上23紙船和風箏 課堂實錄
教材分析
《紙船和風箏》是統編版二年級上冊第八單元的一篇課文。本組教材圍繞“相處”這一專題編排，旨在通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。課文講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，它們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。
教學目標
1.認識“箏、鼠”等12個生字，會寫“折、扎、抓”3個生字。
2.運用多種方法識字。
3.通過默讀，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教學重點
多種方法猜讀生字，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教學難點
繼續學習默讀，提取信息，感受友誼帶來的快樂。
教學過程
任務一 猜讀“箏”字，明方法
1.引入新課
師：同學們，今天這節課呀，我們繼續暢游童話世界，感悟相處之道，讓我們一起走進《紙船和風箏》這個美妙的故事。伸出手，和老師一起把課題送上黑板。（板書課題）
相機提醒：寫“紙”字切記不要畫蛇添足多了一點；舟做偏旁時一橫要變成提，且不要出頭，一起齊讀課題——“紙船和風箏”。
2.發現異同
師：同學們，請你觀察這篇課文和我們之前學習的有什么不同之處？
生：全文都沒有注音
師：遇見不認識的字怎么辦？
生：問老師、同學、查字典……
師：我們還可以大膽猜一猜。
3.認識“箏”字
請看“箏”，這個字你是怎么認識它的？
生：因為風箏是竹子做的，上面是竹字頭，“箏”的下面這個字又讀“爭”，所以我猜這個字讀zheng。
師：是啊，最早的風箏就是竹子做的，所以“箏”是竹字頭，下面的部分提示了它的讀音，我們利用形聲字的規律就可以猜出它的讀音。（板貼：形聲特點）
4.讀好“風箏”
指導讀好“風箏”：“箏”和“風”做朋友的時侯讀輕聲。
風箏是靠風的力量，飛上天空的。讀詞時，我們可得把力量多給風一點，誰再來讀一讀，請你來——
再讀課題——“紙船和風箏”。
任務二 聽讀童話，知大意
1.聽讀思考
師：同學們，會聽也是會學習的表現。這個故事挺長的，而且沒有注音，請聽老師讀課文，你們邊聽邊想：
（1）這個故事發生在哪里？
（2）課文講了誰和誰的故事？
2.交流匯報
師：這個故事發生在哪里？
生：一座山上。
師：那里有高高的大山、清清的小溪，（邊講邊手繪大山和小溪）那里還有兩個小動物因為禮物成了一對好朋友。它們送的禮物也很別致。瞧，這是——（出示：紙船板貼）
生：紙船
師：（貼紙船，拿出風箏板貼）這又是什么呢？
生：風箏。
師：老師也把它請到黑板上（貼風箏）。
3.學習“鼠”字
師：課文講了誰和誰的故事？
生：松鼠和小熊。
師：老師把它們也請到課堂上，我們一起來叫叫它們的名字。
生讀：松鼠、小熊。
師：你怎么知道這個字讀shǔ
生：這個字長得像一只老鼠。
生：我看到課文中就畫著一只松鼠，所以我猜這個字讀shǔ。
師：哦，我聽明白了，你的意思是“鼠”字跟松鼠長得比較像，對不對啊？真棒，看著圖畫就把字猜出來了，了不起！（板貼：畫面聯想）
師補充：（出示“鼠”字和對應圖片）：上面部分像老鼠的頭，牙齒尖尖，下面像它的爪子、身子，最后一筆斜鉤是它細長的尾巴。
4.送動物回家
師：認識它們后，請一位小朋友把松鼠和小熊送回家吧。（生板貼）
師：我們一起來驗證。（指板貼）松鼠住——山頂，小熊住——山腳。這位同學貼對了嗎？
師：看來課文的每句話都很重要，我們能根據關鍵信息把松鼠和小熊成功送回家，很會讀書。
任務三 默讀童話，悟友誼
1.自讀提示
師：紙船和風箏里到底藏著怎樣動人的故事呢？
（出示）默讀課文，邊讀邊找：請你借助圖片圈出小熊和松鼠心情變化的詞語。
2.借助圖片試著講講故事
生匯報詞語，師板貼
生：講故事。
師：你的概括能力真強，初讀課文就能根據關鍵詞串聯故事的主要內容，真了不起！
3.學習“折”“扎”
（1）師：我們看松鼠是怎么做的？
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。
師：折紙的時候，折的紙啊會怎么樣啊——翹起來，所以讀折字時，我們的小舌頭也要翹起來，跟老師讀，折。
生活中，你還折過什么？折（ ）折（ ）折（ ）
（2）師：誰來接著讀小熊呢？你來——
生：他想了想，就扎了一只風箏。
師：大家聽仔細了嗎？你說——
生：扎是平舌音，他讀它讀成了翹舌音。
師：扎在這里讀平舌音。是呀，扎風箏可得把主架給按平了，所以啊，讀扎字時，我們的小舌頭也要平平的，你再來讀讀，好嗎？
（3）我們一起開看風箏是怎么扎的？所以“扎”是什么意思呀？
生說。
師：是呀，扎風箏就是先用竹條通過捆綁完成骨架，再經過精細加工，所以，“扎”在這里是捆綁的意思。一起讀：扎風箏。生活中，你還扎過什么？（出示圖片）（板貼：聯系生活）
4.學習“漂”“飄”
師：哎，你看啊，松鼠和小熊都親手給對方制作禮物呢？一個折——
生：紙船。
師：一個——
生：扎風箏。
師：多用心呀，可這兩個禮物是怎么到對方的手中的呢？誰來接著讀一讀，請你來——
生：紙船漂哇漂，飄到了小熊家門口。
（1）師：小朋友們，你們看呀，紙船順水才能漂。所以啊，這個“漂”字里有一個——
生：三點水。
師：小熊家住得可真遠，誰來讀讀它？請你來——
生：漂哇漂。
師：漂久些——
生：漂哇漂。
師：想象著紙船慢悠悠的樣子，誰再來讀讀這句話？請你——
生：漂哇漂。
師：把它放到句子里——
生：紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口。
師：（板貼：漂哇漂）老師啊，也寫了一句。聽我讀——紙船漂到了小熊家門口。變成這樣可以嗎？你說——
生：不行，因為漂哇漂，就說明漂了很久才漂到小熊家門口。假如是紙船漂到小熊家門口，那就會有很短的距離。
師：是啊，中國的漢字就是這么神奇，同一個字反復出現體現的效果可就不一樣了。
（2）小熊呢？它家的風箏誰來讀一讀，請你來——
生：風箏乘著風飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
師：快看呀，風箏乘著風飄遠了。所以，這個“飄”字里有一個——
生：風。
師：風箏，搖搖晃晃，誰來讀？你來——
生：飄哇飄。
師：飄得再高一點兒，遠一點兒——
生：飄哇飄。
師：想象著風箏搖搖晃晃的樣子，誰再來讀讀這句話？請你——
生：風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
師：讀得真好，讓我仿佛就看到些小風箏飄遠了。（板貼：飄哇飄）這兩個詞你們學會了嗎？伸出手，來做一做紙船和風箏的動作。紙船在哪里？漂哇漂——
生做動作。
師：風箏們在哪兒？飄哇飄——
生做動作。
5.趣味游戲
師：我們來做一個小游戲，好嗎？根據我們剛剛設計的動作，如果是順水漂流，你就做這個動作；如果是隨風飄蕩，你就做這個動作。準備好了嗎？
生：準備好了。
師：白云在空中——？
生：飄哇飄。（生做動作）
師：荷花燈在水面上——？
生：漂哇漂。（生做動作）
師：國旗迎著風——
生：飄哇飄。（生做動作）
師：小朋友們全都做對了。中國的漢字就是這么有意思。音同形不同，體現的意思，也就不——？
生：（不）同。
6.體會心情
師：是啊，小熊收到了紙船，松鼠收到了——？
生：風箏。
師：他們倆心情怎么樣啊？
生：很開心。
師：課文里用了一個什么詞？
生：樂壞了。
（1）提問：小熊僅僅因為一只紙船就樂壞了嗎？
那松鼠呢？他又怎么樂壞了？（學生表達）
小結：哦，明白了，他們倆，我送你紙船，你送我——；我送你松果，你送我——；我祝你快樂你祝我——。不僅有好玩的，有好吃的，還有真誠的祝福，難怪他們倆——。
（2）師：想象一下，樂壞了的小熊和松鼠又會有什么表現呢？
生：小熊拿起紙船一看，樂得跳起來。
師：真好，這只小熊一說，我就能想象出小熊高興得跳起來、蹦起來的樣子。
生：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂得一蹦三尺高。
師：對呀，這就是動腦筋在讀書了。
（3）請看老師怎么讀？
生：說老師表情、動作、聲音……
師：請大家學著老師的樣子讀一讀吧！
展示讀：現在我請兩位小朋友，一個來扮演小熊，一個來扮演松鼠，讀讀這兩個部分，帶上剛剛的表情和動作，好不好？
生：好。
師：快樂小熊，誰來？請你，好嗎？幸福的松鼠，你來——
生讀。
師：小松鼠，到你了——
生讀。
師：你看，讀書就這樣讀著讀著把自己也讀進去了，仿佛我們就是小熊和松鼠了呢！
（4）他們都把自己最喜歡的東西送給了對方。它們收到的不僅是禮物，更是祝福，還有對彼此的情誼。
我們一起帶著快樂和幸福再來讀讀這兩句話。
（配樂，男生讀小熊的，女生讀松鼠的）
師：老師也沉浸在這段暖暖的情誼中了。
任務四 學寫生字，練基礎
1.指導寫“扎、折、抓”
（1）師：小朋友們，接下來我們就要來寫字了。看老師做動作，你來猜我們要寫哪幾個字？第一個字啊，老師想找一個長頭發的小姑娘，就請你——（師為生扎頭發）這個字是？一起說——
生：扎。
師：扎的右半部分，多像這個小姑娘長長的頭發呀。第二個字——（師折紙）
生：折。
師：第三個字——（師做抓的動作）
生：抓。
（2）師：觀察一下把這三個字寫規范要注意什么？
生：它們都是左右結構的字。“折、抓”左窄右寬，“扎”左右等寬。
生：要看清楚每一筆在田字格中的位置。
師：老師根據小朋友說的要點設計了三星評價：把字填在合適的位置得一顆星，寫清楚左右寬窄得一顆星，書寫正確不涂改得一顆星。
（3）謝謝大家的提醒，老師先范寫：“扎”豎彎鉤的彎的弧度是關鍵，“折”的右半部分懸針豎啊，可得長一點兒，“抓”的右邊是爪，不是瓜。
2.評星糾正
師：小朋友們，松鼠和小熊的故事還沒有完，他們之間的友情還在流淌，下節課，我們繼續學課文，繼續猜生字。
課堂總結
它們要做永遠的朋友、一輩子的朋友！于是，我們會看到一只只紙船在小溪里漂哇漂，緊接著，嗖嗖嗖，從山腳下接連飛起一只只風箏，一只只風箏圍著松鼠飄飄蕩蕩，搖搖擺擺，從此他們倆的友誼就像這條小溪一樣，細水長流！
板書設計
23紙船和風箏
猜
形聲特點
字形聯想
熟字組詞

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