資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 音樂(lè) 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 烏鴉與狐貍
教材分析
歌曲《烏鴉與狐貍》選自2004年青年作曲家金奇出版的一張兒童聲樂(lè)作品專(zhuān)輯《春雨的話(huà)》。歌詞內(nèi)容出自《伊索寓言》，諷刺那些愛(ài)慕虛榮、自以為是又愛(ài)炫耀的人。歌曲情緒活潑歡快、詼諧幽默，具有很強(qiáng)的趣味性和敘事性。旋律具有濃郁的民族風(fēng)格。 全曲4/4拍，為A+B+A’的單三部曲式。A段是復(fù)樂(lè)段，第一、三樂(lè)句相同，第二、四樂(lè)句呼應(yīng)。首句音調(diào)似源于云南民歌《猜調(diào)》。第二樂(lè)句含有雅樂(lè)標(biāo)志的變徵，具有河南豫劇的風(fēng)味。這種“南腔北調(diào)”的結(jié)合突破了地域的局限，但對(duì)其溯源探究會(huì)復(fù)雜些。B段也采用民歌常用的規(guī)整的四句體，四句落音為徵、商、羽、宮，起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系比較明顯。前三句采用支點(diǎn)音寫(xiě)法，給人以分列短句與回環(huán)復(fù)踏的韻律感。
教學(xué)目標(biāo)
一、用輕巧、彈性的聲音表現(xiàn)歌曲，展現(xiàn)音樂(lè)形象。 二、在聲勢(shì)、歌唱、欣賞等豐富的音樂(lè)活動(dòng)中，有效傾聽(tīng)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。 三、理解音樂(lè)與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)音樂(lè)本源在于生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、感知節(jié)奏、旋律有效體驗(yàn)歌曲，充分表現(xiàn)歌曲。 二、認(rèn)同生活是一切藝術(shù)的沃土，民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源頭。 三、在對(duì)音樂(lè)的理解中自信展現(xiàn)音樂(lè)形象。
教學(xué)過(guò)程
改編經(jīng)典 問(wèn)唱導(dǎo)入 二年級(jí)下冊(cè)第五單元童聲合唱——《猜調(diào)》歌詞改編 用問(wèn)唱式引出本課主角“烏鴉與狐貍”。 設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)頭便利用《猜調(diào)》本身音樂(lè)素材的活潑歡快、詼諧幽默與改編后趣味的歌詞以一種輕松愉快的氛圍開(kāi)啟本節(jié)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之旅，也為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作與民歌之間密切聯(lián)系做鋪墊。 溯流探源 猜想到底 1 . 片段聆聽(tīng) 猜猜音樂(lè)旋律如何對(duì)應(yīng)？ 高聳的枝頭上，小烏鴉正口中銜肉美滋滋的搖頭晃腦，樹(shù)下狐貍眼饞的口水直流卻趕緊捂住嘴巴，生怕別人發(fā)現(xiàn)他的心里的鬼主意。聽(tīng)，他們跟著音樂(lè)來(lái)了~ 請(qǐng)同學(xué)們猜猜這兩條旋律分別對(duì)應(yīng)了誰(shuí)？ 教師跟伴奏視唱譜面，適當(dāng)處加入動(dòng)作。 音樂(lè)片段： 2 . 審美感知 想想音樂(lè)形象如何建立？ （1）師生跟琴模唱，觀(guān)察譜面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律中是什么的改變，導(dǎo)致音樂(lè)形象的變化。 第二樂(lè)句升4的使用表現(xiàn)了樹(shù)上烏鴉怎樣的狀態(tài) 第四樂(lè)句下行的處理表現(xiàn)了樹(shù)下狐貍怎樣的狀態(tài) 結(jié)合歌詞，深入體驗(yàn) 師生帶入歌詞，跟琴模唱，深入體驗(yàn)。 3 . 重溫經(jīng)典 猜猜音樂(lè)素材從何而來(lái)？ 提問(wèn)：此樂(lè)段是否有熟悉的旋律？ 出示《猜調(diào)》主題音調(diào)譜面，揭示問(wèn)唱旋律素材與本課《烏鴉與狐貍》音樂(lè)素材都源自云南民歌《猜調(diào)》。 探究相似旋律賦予歌曲怎樣的音樂(lè)風(fēng)格？（多選） A 詼諧 幽默 B 勵(lì)志 激勵(lì) C 活潑 歡快 D 抒情 優(yōu)美 （4）生跟琴模唱，表現(xiàn)音樂(lè) 4 . 環(huán)節(jié)小結(jié) 設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)音響的欣賞、比較、思考中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)因旋律小小改變而帶來(lái)音樂(lè)形象的大大變化，初步建立烏鴉與狐貍的音樂(lè)形象，獲得“民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源頭”的初步認(rèn)識(shí)。 層層賞析 猜猜音樂(lè)與生活的關(guān)系 1 . 完整聆聽(tīng) 了解故事 讓我們跟著烏鴉與狐貍的登場(chǎng)，隨著音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)接下來(lái)故事是如何發(fā)展的？ 2 . 體驗(yàn)感知 音樂(lè)形象的初步建立 聽(tīng)完接下來(lái)的故事后，你覺(jué)得烏鴉與狐貍的音樂(lè)形象與心理變化是否隨著旋律的改變，故事的推動(dòng)而發(fā)生巧妙的變化呢？讓我們一探究竟。 3 . 樂(lè)段A 思考：此時(shí)烏鴉與狐貍心理狀態(tài)是如何的？ 如何巧用不同演唱速度表現(xiàn)烏鴉與狐貍心理狀態(tài) 加入適當(dāng)動(dòng)作，幫助表現(xiàn)音樂(lè)形象與心理狀態(tài) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探索音樂(lè)形象，表達(dá)音樂(lè)情緒，深化審美體驗(yàn)，在聲勢(shì)、歌唱、欣賞等音樂(lè)活動(dòng)中，有效傾聽(tīng)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，并借助課堂打擊樂(lè)幫助學(xué)生拓寬音樂(lè)音響的想象，豐富音樂(lè)形象的建立。 4 . 樂(lè)段B 猜一猜藏在旋律的節(jié)奏特點(diǎn)： 節(jié)奏是如何配合旋律、歌詞表現(xiàn)烏鴉和狐貍對(duì)話(huà)時(shí)的心情的？ 1）結(jié)合第一段歌詞，猜猜附點(diǎn)節(jié)奏的使用 2）結(jié)合第一段歌詞，猜猜前十六后八節(jié)奏的使用 3）自主模唱，探究二三兩段，是否也有共通之處。 猜猜旋律的高低走向： 旋律線(xiàn)是如何表現(xiàn)樹(shù)上烏鴉和樹(shù)下狐貍的對(duì)話(huà)的？ 分析狐貍夸獎(jiǎng)的對(duì)話(huà)旋律線(xiàn)為何前低后高 椅音的使用增添了怎樣的音樂(lè)色彩？ 自主模唱，探究二三兩段的共通之處。 跟琴模唱B段，完整體驗(yàn)故事發(fā)展及過(guò)程中情感的變化。 師生合作，交替領(lǐng)唱，加深體會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體驗(yàn)探索歌曲旋律、節(jié)奏與音樂(lè)人物動(dòng)作的匹配，情緒的表達(dá)、心理的活動(dòng)之間內(nèi)在的聯(lián)系，并在過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想像力和編創(chuàng)力，獲得“生活是一切藝術(shù)的沃土”的初步認(rèn)識(shí)。 5 . 樂(lè)段A’ （1）聆聽(tīng)對(duì)比，此段旋律與歌曲哪部分旋律相同？ （2）探究與前者相比，此段在情緒處理上應(yīng)作出哪些調(diào)整？ 1）此處升4的使用與樂(lè)段A處的使用是否表達(dá)意思相同？如果不同，此處的升4為樂(lè)句帶來(lái)了怎樣音樂(lè)情感的變化？ 2）思考結(jié)尾樂(lè)句為何要重復(fù)兩遍？ （3）跟琴模唱，加深體會(huì) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究相同旋律下，不同的場(chǎng)景、不同的表達(dá)方式，所帶來(lái)音樂(lè)效果的不一，在審美體驗(yàn)中換位思考，加深對(duì)歌曲的理解。 整體回顧 感受音樂(lè)層次變化 1 . 完整聆聽(tīng)，聽(tīng)辨不同演唱方式，思考為何更換演唱方式？ 2 . 觀(guān)察譜面，劃分段落，分析各樂(lè)段不同情緒遞進(jìn)與轉(zhuǎn)變。 3 . 進(jìn)一步從全曲理解烏鴉與狐貍的音樂(lè)形象。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生站在全曲的角度分析各樂(lè)段情緒的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，從整體把握音樂(lè)間的層次變化。并在過(guò)程中建立與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，并在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。 小結(jié)本課 小結(jié)：一切藝術(shù)來(lái)源于生活，正是因?yàn)樵谏钪谐霈F(xiàn)這樣一則寓言，給了作曲家創(chuàng)作的靈感，作曲家又借助于生活中民歌的啟發(fā)，形成了如此生動(dòng)的音樂(lè)旋律，展現(xiàn)出了不同的音樂(lè)形象，讓我們今天能夠坐在這里，共同體驗(yàn)演繹這份快樂(lè)。 作業(yè)布置 1 . 了解音樂(lè)劇的四大要素。 2 . 在所提供的音樂(lè)素材中選取音樂(lè)劇環(huán)境音樂(lè)：《森林狂想曲》、《苗嶺的早晨》、《五月的夜晚》、《美麗的黃昏》、《致春天》。 3 . 在所提供的節(jié)奏型，利用數(shù)板的形式為音樂(lè)劇創(chuàng)編開(kāi)頭與結(jié)尾。
備注：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等三個(gè)部分，如有其它內(nèi)容，可自行補(bǔ)充增加。

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