資源簡(jiǎn)介

(共38張PPT)
語文部編版 七年級(jí)上冊(cè)
第六單元
第24課 寓言四則
新課導(dǎo)入
觀看電影《流浪地球》宣傳片
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解寓言的特點(diǎn)及作者、作品，識(shí)記生字、詞語。（重點(diǎn)）
2.快速閱讀課文，梳理故事內(nèi)容，積累常見的文言實(shí)詞；理解寓言的寓意。（重點(diǎn)）
3.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解寓意，培養(yǎng)健全人格，辯證看待問題。（難點(diǎn)）
02
第三課時(shí)
作者簡(jiǎn)介
任務(wù)一：積累文學(xué)常識(shí)·識(shí)記重點(diǎn)字詞
觀視頻，知作者
作者簡(jiǎn)介
任務(wù)一：積累文學(xué)常識(shí)·識(shí)記重點(diǎn)字詞
列子（約前450年—前375年），名御寇 ，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物。
鄭國(guó)圃田（今河南鄭州）人，先秦天下十豪之一，道學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。
作品簡(jiǎn)介
任務(wù)一：積累文學(xué)常識(shí)·識(shí)記重點(diǎn)字詞
《列子》，是戰(zhàn)國(guó)早期列子、列子弟子及其后學(xué)所著，到了漢代道教出現(xiàn)以后，便尊之為《沖虛真經(jīng)》。
《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》、《歧路亡羊》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
任務(wù)一：積累文學(xué)常識(shí)·識(shí)記重點(diǎn)字詞
預(yù)習(xí)檢查
請(qǐng)你根據(jù)課下注釋和查閱資料所得，補(bǔ)全下列空缺，識(shí)記相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
（1）《杞人憂天》節(jié)選自《 》，題目為編者所加。《列子》，舊題為 著。據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內(nèi)容多為 、 和神話傳說。
（2）列御寇，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的 家人物， 國(guó)人。
列子·天瑞
列御寇
民間故事
寓言
道
鄭
預(yù)習(xí)檢查
任務(wù)一：積累文學(xué)常識(shí)·識(shí)記重點(diǎn)字詞
請(qǐng)給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。
崩墜( ) 身亡（ ）所寄 星宿（ ）
中（ ）傷 充塞（ ）四虛 舍（ ）然大喜
躇（ ）步跐蹈（ ）
bēng zhuì
wú
xiù
zhònɡ
sè
shì
chú
cí dǎo
整體感知
任務(wù)二：讀準(zhǔn)節(jié)奏 整體感知
請(qǐng)同學(xué)們先聽讀課文，然后再自由地讀一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓。
杞人憂天
杞國(guó)/有人憂/天地崩墜（zhuì），身/亡（wú）所寄，廢/寢食者。
又有/憂彼之所憂者，因/往/曉之,曰：“天，積氣/耳，亡處/亡氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎？”
其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿（xiù），不當(dāng)墜/耶？”
曉之者/曰：“日月星宿（xiù），亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中（zhònɡ）傷。”
其人/曰：“奈/地壞/何？”
曉之者/曰：“地，積塊/耳，充塞（sè）/四虛，亡處/亡塊。若/躇步跐蹈（cí dǎo），終日/在地上行止，奈何/憂其壞？”
其人/舍（shì）然大喜，曉之者/亦/舍（shì）然大喜。
整體感知
任務(wù)二：讀準(zhǔn)節(jié)奏 整體感知
再 讀 課 文，給 文 章 劃 分 層 次 并 概 括 層 意 。
起因
(第1段)
經(jīng)過
結(jié)局
(第2—6段)
(第7段)
交代故事的起因——杞人擔(dān)憂天塌地陷，睡不著覺,吃不下飯。
曉之者耐心地向杞人解釋了天不會(huì)塌、地不會(huì)陷的原因。
交代故事的結(jié)局，杞人的擔(dān)心沒有了，很高興，開導(dǎo)他的人也很高興。
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)塌、地會(huì)陷，自己沒有可以容身的地方，便睡不著覺，吃不下飯。
另外又有一個(gè)為這個(gè)杞國(guó)人所擔(dān)心的(事)而擔(dān)心的人，就去開導(dǎo)他，說：“天，不過是聚積的氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有氣體。
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，自行疏通文意，讀懂課文大意。
杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄 ，廢寢食者。
又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰:“天，積氣耳，亡處亡氣。
擔(dān)心，憂慮
崩塌陷落
同“無”,沒有
寄托，托付
停止，中止
于是，就
告知，開導(dǎo)
聚積的氣體
他，杞國(guó)人
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，自行疏通文意，讀懂課文大意。
若屈伸呼吸，終日在天中行止， 奈何憂崩墜乎 ”
其人曰:“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”
你
彎曲與伸展
行動(dòng)，活動(dòng)
為何，為什么
你一舉一動(dòng)、一呼一吸，整天在天中活動(dòng)，為什么擔(dān)心天會(huì)崩塌墜落下來呢？”
泛指星辰
句末語氣詞，相當(dāng)于“嗎”或“呢”
那人說:“天如果真是聚積的氣體，日月星辰，不會(huì)墜落下來嗎？”
那
如果
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，自行疏通文意，讀懂課文大意。
曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷 。”
其人曰:“奈地壞何 ”
縱使，即使
傷害
開導(dǎo)他的人說：“日月星辰，也是聚積的氣體中有光的東西，即使墜落下來，也不會(huì)造成傷害。”
奈……何：把……怎么樣
那人說:“如果地陷下去怎么辦？”
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，自行疏通文意，讀懂課文大意。
曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞 ”
聚積的土塊
四方
這四個(gè)字都是踩、踏的意思
開導(dǎo)他的人說:“地，不過是聚積的土塊罷了，填滿了四方，沒有什么地方是沒有土塊的。你踩踏著它，整日都在地上行走，為什么擔(dān)心地會(huì)陷下去呢？”
其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。
消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除
那人聽了消除了疑慮，很高興，開導(dǎo)他的人也放心了，也很高興。
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
身亡所寄（ ）
其人舍然大喜（ ）
通假字
“舍”，同“釋”，解除、消除
通“無”，沒有
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
古今異義
因往曉之（ ）
奈何憂崩墜乎（ ）
充塞四虛（ ）
若躇步跐蹈（ )
古義：告知，開導(dǎo) 今義：知道，懂得
古義：為何，為什么 今義：怎么辦
古義：處 今義：空虛、虛假等
古義：你 今義：如果
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
古今異義
其人舍然大喜（ ）
亦不能有所中傷（ ）
國(guó)人道之（ ）
古義：解除、消除 今義：舍棄
古義：傷害 今義：誣陷或惡意造謠
古義：指居住在國(guó)都中的人 今義：指本國(guó)的人
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
一詞多義
舍
中
終日在天中行止（ ）
不能有所中傷（ ）
在一定的范圍內(nèi)；在……中
打中，擊中
太丘舍去（ ）
舍然大喜（ ）
舍棄
同“釋”,解除、消除
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
一詞多義
奈何
奈何憂崩墜乎（ ）
奈地壞何（ ）
為什么
拿……怎么辦
若
求聞之若此（ ）
若屈伸呼吸（ ）
動(dòng)詞，像、如
代詞，你
合作探究
任務(wù)三：疏通文意 理解內(nèi)容
一詞多義
①日月星宿（ ）
②終日在天中行止（ ）
其
日
①其人曰（ ）
②奈何憂其壞（ ）
名詞，太陽(yáng)
名詞，天
代詞，那
代詞，它
合作探究
任務(wù)四：深層探究 理解寓意
杞人“憂” 什么？“憂”到什么程度？后來他的情緒發(fā)生了什么變化？他情緒的變化與什么有關(guān)？
“憂”：天地崩墜，身無所寄。
“憂”的程度：廢寢忘食。
情緒變化：憂慮到舍然、大喜。
情緒的變化與“曉之者”有關(guān)。
合作探究
任務(wù)四：深層探究 理解寓意
“曉之者” 是如何解“憂”的？
先解釋天不過是聚積的氣體罷了，無處沒有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么；最后解釋地不過是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。
合作探究
任務(wù)四：深層探究 理解寓意
你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)“曉之者”的解釋？
“曉之者”對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
合作探究
任務(wù)四：深層探究 理解寓意
杞人
對(duì)自己的疑慮能夠不斷追問直到解決，鍥而不舍地求知。
憂思過重
曉之者
樂觀看待世間萬象
耐心勸導(dǎo)他人
通過朗讀和繪聲繪色講述故事，大家說說”杞人”和”曉之者”分別是什么樣的人？
合作探究
任務(wù)四：深層探究 理解寓意
列子借“杞人憂天”的故事告訴我們一個(gè)什么道理？“杞人憂天”如今已固定為一個(gè)成語，你知道這個(gè)成語是什么意思嗎？
寓意：本文借“杞人憂天”的故事告訴我們不要庸人自擾，為毫無根據(jù)的事情瞎擔(dān)心。
成語意思：本意指杞國(guó)有個(gè)人怕天塌下來，常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。
合作探究
任務(wù)四：深層探究 理解寓意
從今天的自然環(huán)境變化趨勢(shì)來看，我們要不要“憂天”？
示例一：應(yīng)該“憂天”。從全球范圍來看，自然環(huán)境被破壞、被污染仍是嚴(yán)峻的問題，應(yīng)該引起我們足夠的重視。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類賴以生存的地球，人類才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，生生不息，因此我們應(yīng)該“憂天”。
示例二：不必“憂天”。近些年的環(huán)境狀況雖然不容樂觀，但已經(jīng)引起了人們的重視，各方已經(jīng)開始采取措施保護(hù)、改善自然環(huán)境并取得了良好的成效，我們要對(duì)未來的自然環(huán)境變好有足夠的信心，因此不必?fù)?dān)憂。
文章主旨
《杞人憂天》通過寫杞人擔(dān)心天地崩墜而另一個(gè)人對(duì)他進(jìn)行開導(dǎo)的故事，告訴我們不要庸人自擾，為不必要憂慮的事情而憂慮。
板書設(shè)計(jì)
不要庸人自擾
發(fā)展——曉之者去開導(dǎo)他
杞人憂天
起因——杞人擔(dān)心天塌地陷
結(jié)局——兩人皆“舍然大喜”
課后思考·探究·積累
一、閱讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對(duì)寓言的理解。
示例：（此題有開放性，不求完全一致，言之成理即可。）
《赫耳墨斯和雕像者》這則寓言通過寫自命不凡的赫耳墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》這則寓言通過寫蚊子戰(zhàn)勝獅子卻最終被蜘蛛吃掉的故事，諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jī)便得意忘形、忽視自己短處的人。
課后思考·探究·積累
二、從《穿井得一人》中，你獲得了怎樣的啟示？生活中為獲得真知真見，避免道聽途說，應(yīng)該怎么做？與同學(xué)討論一下。
啟示：
《穿井得一人》這則寓言通過記敘丁家挖井節(jié)省一個(gè)人的勞力卻被誤傳為從井里挖出一個(gè)人的故事，告訴我們：對(duì)于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。
做法：
說話表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確；對(duì)待傳聞，不要輕易相信，也不要未經(jīng)證實(shí)就輕易傳播；對(duì)待傳聞，應(yīng)審慎地進(jìn)行分析、甄別，并從源頭求證，才是正確的態(tài)度。
（此題有開放性，可以各抒己見，不求統(tǒng)一。）
課后思考·探究·積累
三、人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。你同意哪一種理解呢？
【示例】“杞人憂天”通常確實(shí)是諷刺那些不必要的擔(dān)憂，但理解為“憂患意識(shí)”也是可以的。其實(shí)《列子》之后的一些文人已經(jīng)將“杞人憂天”引申到政治生活方面，借以表示對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心，有“眾人皆醉我獨(dú)醒”的寓意。如李白《梁甫吟》：“白日不照吾精誠(chéng)，杞國(guó)無事憂天傾。”這正是以杞人自喻，抒發(fā)為國(guó)事操心卻遭受排擠的苦悶。文天祥《赴闕》：“壯心欲填海，苦膽為憂天。”在南宋危亡關(guān)頭，他借“精衛(wèi)填海”和“杞人憂天”這則寓言表達(dá)了自己力挽狂瀾的決心與抱負(fù)。
（此題有開放性，可以各抒己見，不求統(tǒng)一。）
課后思考·探究·積累
1.有聞而傳之者曰……
2.國(guó)人道之，聞之于宋君。
3.天，積氣耳，亡處亡氣。
4.……只使墜，亦不能有所中傷。
5.……奈何憂其壞？
1.聞：知道，聽說。2.道：講述。聞：聽到，這里是“使聽到”的意思。3.亡：沒有。4.中傷：受傷，受害。5.奈何：怎么，為何。
四、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
課后思考·探究·積累
五、寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。設(shè)想一下，如果赫耳墨斯不是愛慕虛榮，蚊子也沒有撞上蛛網(wǎng)，我們又能從寓言中讀出什么？任選課文中的一則寓言，或以前讀過的寓言（如《塞翁失馬》《智子疑鄰》等），重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。
《赫耳墨斯和雕像者》改寫
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯有點(diǎn)錯(cuò)愕：宙斯的雕像才值一個(gè)銀元！“那赫拉的雕像值多少錢？”赫耳墨斯又問道。雕像者說：“要便宜一點(diǎn)兒。”聽完后，赫耳墨斯不禁想：宙斯和赫拉的雕像都這么便宜，我的雕像的價(jià)格肯定更低了，我還是不問了吧。于是他便默默地轉(zhuǎn)身離開了。
這個(gè)故事適用于那些有自知之明的人。
課后思考·探究·積累
五、寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。設(shè)想一下，如果赫耳墨斯不是愛慕虛榮，蚊子也沒有撞上蛛網(wǎng)，我們又能從寓言中讀出什么？任選課文中的一則寓言，或以前讀過的寓言（如《塞翁失馬》《智子疑鄰》等），重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。
《蚊子和獅子》改寫
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？哼，我比你強(qiáng)得多！你要是愿意，我們來較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，落到草叢中唱起了凱歌。垂頭喪氣的獅子一屁股坐了下來，沒想到，竟正好坐到了蚊子身上，把蚊子壓死了。
這個(gè)故事適用于那些成功后得意忘形而樂極生悲的人。
謝謝聆聽
謝謝觀賞
謝謝
21世紀(jì)教育網(wǎng)（www.21cnjy.com) 中小學(xué)教育資源網(wǎng)站
有大把高質(zhì)量資料,一線教師,一線教研員,
歡迎加入21世紀(jì)教育網(wǎng)教師合作團(tuán)隊(duì)！！月薪過萬不是夢(mèng)！！
詳情請(qǐng)看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

展開更多......

收起↑