資源簡介

(共26張PPT)
第二單元 認識社會與價值選擇
第四課 探索認識的奧秘
第一框 人的認識從何而來
【框架圖】
哲學
(第1課)
馬克思
主義哲學
辯證
唯物主義
歷史
唯物主義
辯證唯物主義認識論（4課）
唯物的辯證法（3課）
社會歷史觀（5課）
人生觀、價值觀（6課）
辯證的唯物論（2課）
文化
繼承優秀傳統文化（7課）
吸收外來有益文化（8課）
發展中國特色社會主義文化（9課）
本單元知識框架
認識論
歷史唯物主義
價值觀與人生觀
閱讀與思考
潛伏期一般為1-14天，多為3-7天。
以發熱、干咳、乏力為主要表現，少數患者伴有鼻塞，流涕，咽痛、肌痛和腹瀉等癥狀。重癥患者多在發病一周后出現呼吸困難和或低氧血癥，嚴重者可快速進展，為急性呼吸窘迫綜合癥、膿毒癥休克，難以糾正的代謝性酸中毒和出凝血功能障礙及多器官功能衰竭等。
重癥、危重癥患者病程中可為中低熱，甚至無明顯發熱。
傳播路徑：通過氣溶膠、空氣等路徑侵入人體黏膜。
防止措施：早發現、早隔離、早治療。各類消殺、戴口罩、不聚集、通風、隔離等
對于新冠肺炎病毒的初識
疫苗研發的大體流程和周期，包括兩個階段：
第一個階段是疫苗前期研發過程，包括獲得免疫原（獲得活病毒、分離相關亞單位、通過基因重組技術獲得重組蛋白或者合成相關的DNA(RNA)）、免疫反應測試、動物保護測試、免疫原生產工藝（放大）優化、臨床前毒理研究等環節。
第二個階段是疫苗研發及注冊過程，包括臨床前研究、申報臨床、開展臨床試驗，最后才能實現疫苗上市。
目前，已有100多個國家批準使用中國疫苗，30國領導人已公開接種中國疫苗。國內已經接種疫苗達14億次，安全系數有保障。
閱讀與思考
對于新冠肺炎病毒的破譯
思考：人們對于新冠肺炎病毒的了解與認識經歷了怎樣的過程？
發現
傳染性
防護、消殺、切斷傳播鏈、數據透明化
機制、流程正規化
初步遏制
病毒特點
研發疫苗
臨床試驗
分批疫苗注射
對德爾塔變異株有抵抗效果
認識是主體對客體的能動反映。
感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物各個方面的認識，包括感覺、知覺和表象三種形式。
一、認識與實踐
（一）認識
1、認識含義：主體對客體的能動反映。
人
世界
≠被動的反映
積極的
2、認識的兩個階段：感性認識和理性認識是人們認識客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。
理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律的認識，包括概念、判斷、推理三種形式。
3、感性認識和理性認識的辯證關系：
一種傳染性很強的病毒；會出現發熱、乏力、咳嗽等癥狀；通過空氣急性傳播；對于基礎性疾病病人和老年人危害性很大。
新型冠狀病毒是2019年底出現的新的病原體，屬于冠狀病毒科，電鏡檢下看起來類似于皇冠，所以叫做冠狀病毒。主要通過：經呼吸道飛沫傳播、直接或間接接觸感染者泌物感染、長時間暴露于高濃度氣溶膠傳播。糞便及尿中對環境污染造成氣溶膠導致傳播。
感性認識
理性認識
1）感性認識和理性認識是人們認識客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。
2）感性認識是認識的初級階段，理性認識是認識的高級階段，感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，
3）二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一的關系。
認識過程的兩次飛躍：
感性認識 理性認識
區別 是對事物的現象、外部聯系、各個方面的認識 是對事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識
實踐基礎上由感覺器官直接感受到的 借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到的
包括感覺、知覺和表象三種形式 概念、判斷和推理三種形式
聯系 ①感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。 ②感性認識是初級階段，理性認識是高級階段，感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識 ③二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一關系。 一、認識與實踐
3.感性認識和理性認識的辯證關系
關于實踐的三種觀點：
黑格爾：實踐是按照主觀的內在本性去“規定”和“改造”客觀世界。
費爾巴哈：理論的活動是真正的人的活動，實踐是人們為了滿足自己的生理需求而進行的一種“利己主義”活動。
杜威：實踐是人類應對環境的一種活動，這種活動和動物的適應環境的活動相比，只有高下程度的差異，沒有本質的區別。
你怎樣看待上述觀點？談談你對實踐的理解。
一、認識與實踐
（二）實踐
1、實踐含義：是人們改造客觀世界的物質性活動。
實踐的主體：人
實踐的對象：客觀世界，即自然界和人類社會
實踐的手段：勞動工具
主體
工具
勞動對象
三層含義（判斷依據）：
①實踐是以人為主體的，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
②實踐是以客觀事物為對象的物質性活動，這以為這實踐不是純粹的思維活動、認識活動。
③實踐是一種直接現實性活動，它可以把人們頭腦中觀念中的存在變成現實的存在。
2.實踐的基本形式：
改造自然的生產實踐、變革社會的實踐、探索世界規律的科學實驗活動。
生產實踐
變革社會的實踐
科學實驗
1.猩猩用樹枝勾食螞蟻
2.改革開放
3.學生聽課
4.教師上課
5.工人修建港珠澳大橋
6.科學家研發北斗衛星導航系統
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生產實踐
科學實驗活動
變革社會的實踐
判斷：下面哪些屬于實踐活動，哪些不是？為什么？
3.實踐的三個特點：
客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。
1）實踐的基本要素包括實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段，都是客觀的；
2）實踐活動的過程是物質相互作用的過程，這個過程及其結果是受客觀事物及其運動規律值制約的，也具有客觀性。
3、實踐的三個特點：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。
實踐是人有目的、有意識的活動，人將在實踐中形成的認識用于指導實踐。
在改造自然獲取物質生活資料的實踐中，人創造出自然中原來沒有的新的物質生活資料；在改造社會的實踐中，人創造出新的社會結構和社會關系。
實踐給客觀世界打上了深深的人的活動的烙印。
3、實踐的三個特點：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。
實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動。人的實踐活動是歷史的發展著的。
在不同的歷史發展階段，實踐活動的內容、形式、規模和水平是各不相同的，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
【歸納】實踐及其特征
實踐 含義 實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。 特點 客觀物質性 主觀能動性 社會歷史性
構成要素是客觀的 實踐過程及結果受客觀規律制約 實踐是人有目的、有意識的活動 人是社會關系中的人
受歷史條件的制約
總結 實踐是人有意識的、有目的地改造客觀世界的物質活動，是社會歷史性的活動。 P50 閱讀與思考
西紅柿曾被視為有毒之果，并被取名為“狼桃”。直到18世紀末，法國的一名畫家在冒險品嘗“狼桃”之后，才揭開了西紅柿的食用之謎。
從某種意義上說，第一個冒險品嘗西紅柿的人是幸運者，而那些為分辨可食用蘑菇與有毒蘑菇而付出生命代價的人就不那么幸運了。魯迅把第一個吃螃蟹的人稱為勇士，并說，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過，不過不好吃，所以后人就不吃了。
從西紅柿等的食用之謎被揭開的過程中，我們可以得到什么啟示？
如果沒有畫家食用西紅柿這一實踐活動，西紅柿的食用之謎就不會被揭開，說明實踐是認識的來源。
（1）實踐是認識的來源
二、實踐是認識的基礎
中國對于火星的探索過程
對火星探索的原因
與地球形成過程相似、有液態水和大氣層、搜尋生命體、外太空移民空間
早期探索
1962年，蘇聯是第一個發射探測器的國家。蘇聯、美國、日本在幾十年間發射過若干探測器，但大多以失敗告終。
中國探索過程
我國首次火星探測任務“天問一號”火星探測器于2020年7月23日成功發射入軌，今年2月10日成功被火星捕獲，順利進入環火軌道。
五月中下旬，天問一號著陸器與祝融號火星車即將登陸火星，實現火星表面的著陸巡視探測。
探索繼續
認識產生與實踐的需要。
實踐不斷產生新問題，提出新要求，推動人們進行新的探索與研究。
認識工具的進步，促進認識的發展；人的認識能力的進步，推動認識的深化。
（2）實踐是認識的動力
命題：判定這把椅子坐著是不是舒服？
椅子說：……
設計者說：……
聽完介紹，可否斷定椅子是不是舒服？
判定椅子是否舒服的最重要的評判標準在于使用它的人覺得舒服的占比是否可以超過80%。這就是實踐。
（3）實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
客觀
主觀
實踐
實踐是主觀見之于客觀的活動。
P52 閱讀與思考
一位學業有成的博士來到天山腳下的尼勒克草原。他從銀行貸款買了奶牛，運用學到的試管凍精、胚胎移植等新技術進行試驗，第二年，奶牛就產下了良種牛犢。他把這一養殖良種奶牛的技術傳給當地牧民，幫助大家實現了共同富裕。
從這個故事中我們可以得到什么啟示
人們獲得認識的目的是指導實踐活動的開展，認識只有應用于實踐才能真正實現其價值，實踐是認識的目的。
（4）實踐是認識的目的
實踐是認識的來源強調的是認識從哪里來；
實踐是認識發展的動力強調的是實踐推動認識不斷深化發展；
實踐是檢驗認識真理性的唯一標準強調的是實踐檢驗認識正確與否；
實踐是認識的目的強調的是認識到哪里去。
實踐是認識的基礎。
總結：實踐對認識的作用
1、精通的目的全在于應用
2、是騾子是馬，拉出來遛遛
3、近水知魚性，近山識鳥音。
4、學然后知不足
6、學以致用
7、真金不怕火煉
8、如同耕地不播種，終無所獲。
9、不管白貓黑貓,抓到老鼠就是好貓
目的
檢驗標準
來 源
動 力
目 的
檢驗標準
目的
檢驗標準
實踐與認識的辯證關系原理及方法論
【原理】
①實踐是認識的基礎（實踐決定認識）。實踐是認識的來源；實踐是認識發展的動力；實踐是檢驗認識真理性的唯一標準；實踐是認識的目的。
②認識對實踐具有反作用。正確的認識對實踐具有巨大的促進作用；錯誤的認識對人的實踐活動起阻礙作用。
【方法論】
①要積極參加社會實踐，在實踐中檢驗、豐富和發展認識。
②要重視科學理論的指導作用，堅持理論與實踐相結合。
課堂小結

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