資源簡介

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第2課時　金屬活動性　置換反應
教學設計　　
教學分析: 　　本節課的主要內容是對金屬活動性順序的探究,采用“實驗—討論”的探究模式,通過對金屬和某些金屬化合物溶液反應的實驗事實進行分析,層層引導,引出金屬的活動性順序,總結金屬活動性順序的作用。通過練習,使學生能應用金屬活動性順序對有關的置換反應能否發生進行判斷,解釋一些與日常生活有關的化學問題。同時,能設計實驗探究兩種或三種金屬的活動性順序。
教學目標: 1.通過實驗探究等活動,認識并熟記金屬的活動性順序。 2.能利用金屬活動性順序,分析和解釋一些簡單的化學現象和事實。 3.能運用研究物質性質的一般思路與方法,從物質類別的視角,依據金屬活動性順序初步預測常見金屬的主要性質,設計實驗方案,分析、解釋有關的實驗現象,進行證據推理,得出合理的結論。
教學重點: 金屬活動性順序的應用,尤其是運用金屬活動性順序判斷有關的置換反應能否發生;化學方程式的書寫。
教學難點: 設計實驗探究金屬活動性順序的強弱。
教學用具: 砂紙、燒杯等實驗儀器,鋁絲、銅絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等實驗試劑。
教學思路
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【情境導入】 運動會上小明奪得了百米賽跑的銅牌,他在化學實驗室中經過一番加工,把自己的銅牌變成了“銀牌”,小明是如何把運動會上獲得的銅牌變成“銀牌”的呢 【過渡】 要想更好地使用金屬,需要全面把握金屬的性質,而金屬的化學性質與金屬的活動性順序密切相關。本節課我們就來學習金屬的活動性順序。 傾聽,思考。 情境導入,激發學生的學習興趣。 培養學生理論聯系實際的能力。
任務一　探究金屬活動性順序 【活動1】 金屬與某些金屬化合物溶液的反應 【分組實驗】 將學生分四組,分別進行下列實驗。 1.把一根用砂紙打磨光亮的鋁絲浸入硫酸銅溶液中,過一會兒取出,觀察,有什么現象發生 2.把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中,過一會兒取出,觀察,有什么現象發生 3.把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中,過一會兒取出,觀察,有什么現象發生 4.把一根潔凈無銹的鐵絲浸入硫酸銅溶液中,過一會兒取出,觀察,有什么現象發生 按要求實驗,認真觀察并記錄實驗現象。 培養學生的動手能力、觀察能力和記錄實驗現象的習慣。
小組交流實驗現象,寫出化學方程式。 【歸納講解】 鋁、鐵能與硫酸銅溶液反應,說明鋁、鐵比銅活潑;銅能與硝酸銀溶液反應,不能與硫酸鋁溶液反應,說明銅比銀活潑,不如鋁活潑。得出金屬活動性順序是鋁、鐵>銅>銀。 交流實驗現象,嘗試寫出反應的化學方程式。 傾聽并理解如何通過實驗得出金屬活動性順序。 培養學生根據事實書寫化學方程式的能力。 培養學生聯想記憶的思維,能正確描述現象,根據現象判斷金屬活動性順序。
【講解】 經過了許多類似于金屬和稀鹽酸或稀硫酸、金屬和金屬化合物溶液反應的探究過程,科學家認真地進行了去偽存真、由表及里的分析,歸納和總結出了常見金屬在溶液中的活動性順序。 【板書】 金屬活動性順序 思考,理解,記憶并記錄。 引導學生由實驗得出結論,從而使學生的思維產生從現象到本質的飛躍。
任務二　思考金屬活動性順序的作用 【活動2】 金屬活動性順序的應用 金屬活動性順序在工農業生產和科學研究中有重要作用,有以下判斷依據: 1.在金屬活動性順序里,金屬的位置越靠前,它的活動性就越強。 2.在金屬活動性順序里,位于氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫酸一類稀酸中的氫。 3.在金屬活動性順序里,排在前面活動性較強的金屬能把排在后面活動性較弱的金屬從其化合物溶液中置換出來。 思考,理解,記憶并記錄。 引導學生關注生活中的化學問題,并學會用化學知識解決實際問題。使學生學會從具體到一般的解決問題的方法。
任務三　利用金屬活動性進行判斷 【活動3】 判斷置換反應能否發生 課堂練習:下列物質能否發生反應 寫出能發生反應的化學方程式,并判斷它們是不是置換反應。 (1)銀與稀鹽酸 (2)鋅與硫酸銅溶液 (3)銅與硫酸鋅溶液 (4)鋁與硝酸銀溶液 思考,完成課堂練習。 檢查學生本節課所學知識。
任務四　利用金屬活動性設計實驗 【分組實驗】 將學生分兩組,討論后分別設計實驗,試劑自選。 【活動4】 設計實驗探究鐵和銅的活動性順序 【活動5】 設計實驗探究鋅、鐵和銅的活動性順序 【歸納總結】 兩種金屬可利用金屬和另一金屬化合物溶液能否反應,比較兩者的活動性順序;三種金屬的活動性順序常利用“中間原則”:兩金夾一液,或兩液夾一金。 學生討論、交流,設計實驗并按照實驗方案進行實驗。 理解,記憶。 培養學生的合作意識和設計實驗及動手的能力。
【課堂小結】 總結這節課所學知識,構建知識網絡。 討論并歸納總結。 使學生學會歸納總結,并構建模型。
【課堂練習】 完成學案的課堂練習。 思考,解答。 及時練習、反饋。
教學反思:
1.學生分組實驗中的實驗現象是否明顯 學生是否順利完成實驗,正確描述和記錄實驗現象,并得出金屬的活動性順序
2.學生是否學會輕松記憶金屬活動性順序的方法 能否利用金屬活動性順序對金屬能否發生置換反應作出正確的判斷 能否利用金屬活動性順序解釋生活中的現象
3.學生能否運用金屬活動性順序設計實驗比較金屬的活動性強弱
配套學案　　
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配套教學設計PPT　　
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