資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
虎門銷煙
(一)學情分析
五年級的學生通過前面課程的學習以及通過參加社會實踐活動，如參觀中共 一大會址和各類革命歷史紀念館等，對中國的近代史有一定的了解，部分學生知 道歷史上有虎門銷煙、火燒圓明園和簽訂喪權辱國的各種條約等歷史事件，對中 國在近代所遭受的屈辱也感同身受，義憤填膺。但是仍對中國的近代史缺乏系統 性認識，大多數學生更多的是對一個或多個歷史事件有片面化了解，而具體到事 件發生的歷史背景、事件與事件之間的邏輯關系，學生呈現認知匱乏。
五年級的學段特點和認知規律決定了大多數學生的圖片理解能力和史料分析 能力有所欠缺。學生們不能較為全面的復述歷史事件，借助語言表達自己感受的 能力、知識遷移能力等還有待進一步提高。
由于近代史發生的事件距離現代社會比較遙遠，處于信息結束高速發展的新 時代學生很難身臨其境，感同身受，因此少部分學生對近代史知識了解甚少，甚 至缺少主動學習和了解的興趣。五年級的學生還未形成自己的世界觀、人生觀和 價值觀，所以很少會有學生將“我和國家”的命運相聯系，學生受客觀環境的影 響，更加關注自我在知識方面的進步，而缺乏對國家和社會的認知與思考，愛 國、愛黨、愛社會主義的情感價值還有待于進一步激發。
(二)教學目標
1.在圓明園自述音頻、《圓明園》視頻、文字等材料學習中，初步想象和了 解圓明園的樣貌，感受中華民族的歷史文化底蘊，產生對中國歷史和傳統文化的 自豪感。
2.在圓明園毀滅前后圖片的對比分析、交流感悟說心情、小組探究歷史材料 談原因和聯系生活說中國變化等學習活動中，能從列強、政府、制度和國力等方 面說出圓明園毀滅的原因，觸發對中華優秀文化遺產毀滅及流失的惋惜之情，明 白“落后就要挨打”的道理，初步樹立中華民族的文化自信。
3.在交流討論保留或重建圓明園、思考分析邱錦仙人物精神、聯系生活談感 受和拓展延伸聽故事等活動中，感受保護和傳承中國傳統文化遺產的責任，萌發 出勿忘國恥的愛國情懷和自強不息的使命擔當。
(三)教學重點與難點
1.教學重點：在對比分析、聯系生活、史料呈現、小組探究和交流感悟等學 習活動中，能從列強、政府、制度和國力等方面說出圓明園毀滅的原因，觸發對 中華優秀文化遺產毀滅及流失的惋惜之情，明白"落后就要挨打“的道理，初步樹 立中華民族的文化自信。
2.教學難點：在交流討論、思考分析、聯系生活和拓展延伸等活動中，感受 保護和傳承中國傳統文化遺產的責任，萌發出勿忘國恥的愛國情懷和自強不息的 使命擔當。
(四)教學資源運用
1.影像資料：《圓明園》宣傳片、《火燒圓明園》片段、《百年中國》視 頻、邱錦仙人物視頻等。
2.圓明園圖片材料，音頻材料，小組合作學習單。
(五)教學過程
活動一：創設情境，激趣引入
1.以課堂邀請的情境引入圓明園的自我介紹。 2.這節課我們一起來聽聽她的訴說。
【設計說明】本課時的標題為“圓明園的訴說”,“訴說”意為“有感情地 說出”,圓明園不再是一個冰冷的建筑，她就像我們的朋友，向我們訴說著她的 歷史故事，所以活動一以對話的形式引入新課，創設一個真實且有溫度的情境， 把學生自然地拉進歷史長河中，引發孩子們的疑問，激發學生深入了解圓明園的 興趣，為后面活動的展開做好情感鋪墊。
活動二：圓明園訴說——輝煌
1.剛剛你聽到了哪些形容她的詞語 在你的想象中，她會是什么樣子的呢
2.我們來看一看真實的她是什么樣子的 課件播放《圓明園》宣傳影片，窺 看圓明園的輝煌。
3.看了她的介紹，她和你想象中的樣子相比，怎么樣
4.小結：這么一個美麗壯觀的皇家園林、人類的一大奇跡就在我們的中國， 她就是萬園之園——圓明園，聽到這里，你有什么感受
【設計說明】活動二的設計是按照歷史發展的順序，讓學生先了解曾經的圓 明園是怎樣的輝煌，學生對圓明園的輝煌了解越深入，對后面了解圓明園毀滅的 原因更引發共鳴。本活動通過初步想象和具象的視頻彌補學生對圓明園的匱乏認 知，感受中華民族的歷史文化底蘊，產生對中國歷史和傳統文化的自豪感。
活動三：圓明園的訴說——毀滅
1.有沒有去過北京圓明園的同學 現在你看到的她是這個樣子嗎 (展示： 圓明園對比圖)
2.為什么這么美麗、堪稱人類奇跡的圓明園沒有保存下來呢 3.聽了圓明園的訴說，誰能用一個詞語來概括你的心情
4.課本60頁——活動園，法國大文豪——維克多·雨果用了一個詞來形容毀 掉圓明園的這些國家，把他們稱作強盜。這兩個強盜分別是誰
5.圓明園毀于一旦是有原因的，我們一起聽圓明園訴說當時的情況。根據圓 明園的講述，當時的圓明園為什么會毀于一旦呢 小組合作探究。
6.而如今的中國發生了翻天覆地的變化，播放視頻《1921-2021的中國巨變》。
7.圓明園如果存在于這樣的新時代，它還會毀于一旦嗎 為什么 聯系生活說一說，從哪可以看出中國強大了
8.國家強大，圓明園就不會被毀滅，而圓明園之所以毀于一旦是因為落后就要挨打。只有國家的強大，才能使我們有自信屹立于世界民族之林。
【設計說明】活動三再次使用創設的情境，同時展示圓明園遺址圖，通過圓明園遺址的斷壁殘垣與圓明園輝煌時期的視頻印象形成強烈的對比，激發學生了解火燒圓明園的歷史事實的興趣。《火燒圓明園》視頻，讓學生獲得對第二次鴉片戰爭中火燒圓明園歷史事件的直觀感受。通過小組合作探究活動從多個方面分析圓明園毀滅的原因，觸發對中華優秀文化遺產毀滅及流失的惋惜之情。通過 “圓明園如果存在于新時代，它還會毀于一旦嗎 為什么 ”問題，把學生拉回現實，感受中國百年的蓬勃發展，讓學生產生為強大的祖國而自豪的民族自豪感，明白“落后就要挨打”的道理，初步樹立中華民族的文化自信。
活動四：保留VS重建，精神傳承
1.過渡：但是，作為中國文化遺產，圓明園還有一些問題，播放音頻。
2.你認為是要重新修建圓明園還是保留圓明園遺址原貌呢 同學們組內討
論，說一說觀點和理由。
3.小結：無論保留還是重建，這段屈辱的歷史都應該被我們銘記，中國優秀 傳統文化遺產都應該被我們保護與傳承。中國在經歷了一段屈辱的歷史后，大量 的文物像一顆顆耀眼的明珠散落在世界各地。認識一位中國文物修復師——邱錦
仙奶奶。
4.作為一名中國人，邱奶奶還要幫著侵略過我們的國家——英國去修復文 物，這難道不是對我們國家的背叛嗎 你怎么看這種觀點呢 同學交流。
5.邱奶奶在國外修復中國文物經歷了什么嗎 指生說。提出問題：聽了邱奶 奶的的經歷，聯系一下自己，你有什么想說的嗎
6.拓展：以圓明園自述文物回歸與修復的人物故事。
7.你覺得圓明園還想對你們說些什么 聯系自己說一說，先同桌交流，后指 生說。
【設計說明】活動四仍然貫穿創設的情境，通過圓明園的自述讓學生知曉圓 明園失竊的文物像一顆新時代少年“讓文物回家”的情感趨向，培養政治認同和 責任意識。組內交流討論重新修建圓明園還是保留圓明園遺址原貌，可以培養學 生的思辨能力，有利于學生在生活中作出正確的價值判斷與行為選擇，在討論中 讓學生體會到“勿忘國恥，自強不息”情感，進行民族精神教育。讓孩子們聯系 自己的實際談怎樣做才能讓祖國更強大，進一步加深孩子的責任感、緊迫感，有 利于學生從小樹立遠大的理想，促進正確價值觀、人生觀的形成。
活動五：課堂總結，情感升華
1.總結：少年強則國強!屈辱的歷史雖然過去，但是他們給中國留下的傷疤 卻難以自愈，落后就要挨打，只有我們自強不息，國家才能立于不敗之地。讓我 們行動起來強大我們偉大的祖國，讓圓明園從此不再哭泣。
2.全體起立，一起朗讀《少年中國說》(節選)。
(六)板書設計
附：
《7不甘屈辱奮勇抗爭②》小組合作學習單
班級 姓 名 學 號
小組合作要求 ：
1.讀一讀，閱讀相關材料。
2.說一說，組員針對問題依次交流觀點。
3.組長匯總觀點并交流。
依據圓明園的講述，小組合作探究：當時的圓明園為什么會毀于一旦呢
序號 圓明園毀滅的原因 組員
1
2
3
4
… ……
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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