資源簡(jiǎn)介

單元主題 走進(jìn)小說(shuō)天地，找尋成長(zhǎng)密碼
單元內(nèi)容： 統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元包含閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)三大板塊。 閱讀板塊圍繞人文主題“少年成長(zhǎng)”選取了三篇小說(shuō)，有通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民 命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》， 有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn) 實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。
單元學(xué)情： 八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事” 有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說(shuō)”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫(xiě)”閱讀方法。
單元教學(xué)目標(biāo)： 梳理小說(shuō)情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法，嘗試分析人物形象。 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題。 3.感受小說(shuō)展示的人生經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，獲得自我成長(zhǎng)的教益。
單元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。
五、單元實(shí)施： 課型安排課時(shí)設(shè)置第一時(shí)段“掌握方法梳情節(jié)”2第二時(shí)段“分 析人物解百態(tài)”2第三時(shí)段“欣賞環(huán)境蘊(yùn)主題”2
大單元教教學(xué)設(shè)計(jì)
備課組： 授課時(shí)間： 授課教師：
教學(xué)主題 第一時(shí)段“掌握方法梳情節(jié)”
課型 新授課 復(fù)習(xí)課 試卷講評(píng)課 其他課
一、教學(xué)內(nèi)容分析 通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民 命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》， 有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn) 實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 還有借人生需要在艱苦條件中 錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文， 內(nèi)容豐富 多彩，文筆搖曳多姿， 既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)人生 的無(wú)盡思索，還加深了讀者對(duì)社會(huì)和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，從而更好地健康成長(zhǎng)。
二、學(xué)情分析 八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事” 有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說(shuō)”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫(xiě)”閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)抓時(shí)空變化、題眼線索等梳理情節(jié)的方法.
四、作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo) 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節(jié)一 通讀三篇小說(shuō)，完成自學(xué)清單。
教師活動(dòng)1 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下發(fā)生字詞檢測(cè)清單。 學(xué)生活動(dòng)1 通讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)，旁批寫(xiě)出疑惑，并完成老師下發(fā)的清單。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：掌握好課文生字詞，是讀懂讀順文章的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二 快速閱讀《故鄉(xiāng)》 ，思考：魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的故鄉(xiāng)？
教師活動(dòng)2 故鄉(xiāng)如故卻又不如故，一切似乎都在發(fā)生著改變。文章題目是“故鄉(xiāng)”， 究竟圍繞故鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些情節(jié)呢？ 跳讀課文，勾畫(huà)出小說(shuō)中標(biāo)示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。 3、讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》， 通過(guò)抓題眼、尋線索的方法，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。 學(xué)生活動(dòng)2 1、在“故鄉(xiāng)”前面再添一個(gè)詞，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。 ____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)——_____ 故鄉(xiāng) 2、梳理故事情節(jié)，完成填寫(xiě) _____于勒- →_____于勒- →_____于勒 -→________于勒
活動(dòng)意圖說(shuō)明：故事情節(jié)是小說(shuō)的三要素之一。把握小說(shuō)的主要情節(jié)，理清線索，便于學(xué)生從整體上了解文章內(nèi)容，為進(jìn)一步解讀文章做鋪墊。
環(huán)節(jié)三 多角度梳理結(jié)構(gòu)
教師活動(dòng)3 梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，還可以從其他角度來(lái)梳理文章內(nèi)容。比如抓事件發(fā)展 順序，一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)情節(jié)來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生活動(dòng)3 試著從不同角度梳理小說(shuō)的故事 情節(jié)，完成下表。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：多角度梳理小說(shuō)情節(jié)，出現(xiàn)在本課的思考探究第一題，可以帶著學(xué)生去完成這個(gè)題目。讓學(xué)生全方位地了解小說(shuō)情節(jié)，并能從情節(jié)入手鑒賞小說(shuō)，領(lǐng)會(huì)這篇小說(shuō)在情節(jié)構(gòu)思方面精巧的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四 梳理《孤獨(dú)之旅》結(jié)構(gòu)
教師活動(dòng)4 自讀課文《孤獨(dú)之旅》， 梳理故事情節(jié) 學(xué)生活動(dòng)4 梳理故事情節(jié)， 并以圖表表示。(提示： 根據(jù)杜小康心理變化這一線索進(jìn)行梳理。)
活動(dòng)意圖說(shuō)明：用所得方法多角度梳理文章的結(jié)構(gòu)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
課前作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們通讀三篇課文，掃除課文字詞障礙。 梳理情節(jié)____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng) 梳理情節(jié)____于勒- →_____于勒- →_____于勒 -→________于勒 完成表格 課后再讀《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說(shuō)，找出三篇小說(shuō)中的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
教學(xué)反思與改進(jìn) 在講本單元時(shí)圍繞小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。其中以人物形象為主，通過(guò)故事情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突出人物形象。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，合作探究、質(zhì)疑解疑，能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解人物性格，理解文章的主題。老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)。在對(duì)人物分析的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和表現(xiàn)手法，也進(jìn)行了點(diǎn)撥，對(duì)于相同點(diǎn)，及不同點(diǎn)，進(jìn)行歸納，了解環(huán)境描寫(xiě)的作用，對(duì)不同課文的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行類比。體會(huì)人物在環(huán)境中的情感變化，學(xué)生在比對(duì)環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，收獲許多。
教學(xué)主題 第二時(shí)段“分析人物解百態(tài)”
課型 新授課 復(fù)習(xí)課 試卷講評(píng)課 其他課
教學(xué)內(nèi)容分析 通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民 命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》， 有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn) 實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 還有借人生需要在艱苦條件中 錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文， 內(nèi)容豐富 多彩，文筆搖曳多姿， 既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)人生 的無(wú)盡思索，還加深了讀者對(duì)社會(huì)和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，從而更好地健康成長(zhǎng)。
學(xué)情分析 八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事” 有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說(shuō)”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫(xiě)”閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo) 1.了解文章內(nèi)容，通過(guò)人物言行，結(jié)合人物所處的環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。 2.把握寫(xiě)作視角，理解小說(shuō)主題
四、作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo) 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節(jié)一 靜觀其“變
教師活動(dòng)1 魯迅的《故鄉(xiāng)》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》兩篇小說(shuō)，構(gòu)思精巧，在 刻畫(huà)人物的手法上有許多相同之處。請(qǐng)同學(xué)們速讀兩篇文章，找一找“故鄉(xiāng)” 中人物之變和“菲利普夫婦”之“變”的句段， 思考前后發(fā)生變化的原因。 學(xué)生活動(dòng)1 思考前后發(fā)生變化的原因， 填寫(xiě)下表。每小組任選一個(gè)人物討論并寫(xiě)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)意圖說(shuō)明： 小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描 寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。因此準(zhǔn)確把握人物形象是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵所在。教會(huì)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)揣摩人物形象。
環(huán)節(jié)二 深思“不變”
教師活動(dòng)2 兩篇文章在寫(xiě)作視角上有沒(méi)有相同之處？在主題表達(dá)上，兩篇文章雖不乏對(duì)社會(huì)世態(tài)人情的批判反思，但又隱隱透露出人性美的一面， 試結(jié)合人物形象進(jìn)行分析。 學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生分小組討論：在主題表達(dá)上兩篇文章的相同之處。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：在主題表達(dá)上，兩篇文章雖不乏對(duì)社會(huì)世態(tài)人情的批判反思，但又隱隱 透露出人性美的一面。通過(guò)對(duì)比的的閱讀，可以讓學(xué)生感受明白小說(shuō)所承載的意義。
環(huán)節(jié)三 撰寫(xiě)“人物評(píng)價(jià)”
教師活動(dòng)3 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我們對(duì)兩篇小說(shuō)的人物有了明確的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你選擇最感興趣的一個(gè)人物，與他(她) 進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生選取自己感興趣的人物進(jìn)分析，完成表格。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：用對(duì)比的手法， 比較三位作家， 感受從作家的筆下，自己獲得的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
課前作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)
找出《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說(shuō)中的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 完成表格 分析小說(shuō)的人物形象 3、與小說(shuō)人物他(她) 進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 找出《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)并體會(huì)其作用。
八、教學(xué)反思與改進(jìn) 抓住突破口：人物分析。這篇小說(shuō)作為經(jīng)典，可講點(diǎn)非常多，很難面面俱到。以人物的形象分析為落腳點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 注意思維坡度，由淺入深。從學(xué)生最感興趣的故事情節(jié)入手，整體感知課文內(nèi)容，然后分析人物，理解主題，賞析技法，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，從而揭開(kāi)小說(shuō)的神秘面紗。 珍視獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，讀思結(jié)合。雖有預(yù)設(shè)，更鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。與教師對(duì)話，與文本對(duì)話，在觀點(diǎn)的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花，在旁觀他人命運(yùn)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己。
教學(xué)主題 第三時(shí)段“欣賞環(huán)境蘊(yùn)主題”
課型 新授課 復(fù)習(xí)課 試卷講評(píng)課 其他課
教學(xué)內(nèi)容分析 通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民 命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》， 有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn) 實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 還有借人生需要在艱苦條件中 錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文， 內(nèi)容豐富 多彩，文筆搖曳多姿， 既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)人生 的無(wú)盡思索，還加深了讀者對(duì)社會(huì)和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，從而更好地健康成長(zhǎng)。
學(xué)情分析 八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事” 有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說(shuō)”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫(xiě)”閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo) 1.環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于人物形象、以及表現(xiàn)主題的作用。 2.體味景中所蘊(yùn)含的情感。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo) 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節(jié)一 “過(guò)濾”景致
教師活動(dòng)1 跳讀《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》， 勾畫(huà)出兩篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，用不同的標(biāo) 記，分辨出它們自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境。 2.組內(nèi)同學(xué)查漏補(bǔ)缺，交流所勾畫(huà)的語(yǔ)句，都描寫(xiě)了哪些景物？其特點(diǎn)是什 么？有什么作用？ 學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)生分小組討論，兩篇小說(shuō)當(dāng)中的環(huán)境描寫(xiě)都有哪些句子，有什么樣的作用？
活動(dòng)意圖說(shuō)明：小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)極具詩(shī)意，為人物提供了一個(gè)廣闊的背景。這些環(huán)境描寫(xiě)在文章中具體起什么作用呢？讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
環(huán)節(jié)二 歸納環(huán)境描寫(xiě)的作用
教師活動(dòng)2 從課文的環(huán)境描寫(xiě)中，我們一起來(lái)總結(jié)一下環(huán)境描寫(xiě)的作用都有哪些？ 學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生完成表格
活動(dòng)意圖說(shuō)明：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)人物、情節(jié)以及主題等方面往往起到了重要的作用。 閱讀時(shí)，要關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，分析景物特點(diǎn)，結(jié)合文章背景，這樣才能準(zhǔn)確把握住要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三 學(xué)以致用
教師活動(dòng)3 運(yùn)用所學(xué)的方法，快速閱讀《我的叔叔于勒》， 勾畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子， 學(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生分小組討論交流小說(shuō)《我的叔叔于勒》景物的特點(diǎn)，結(jié)合全文，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，小說(shuō)中的環(huán)境描 寫(xiě)大多是小說(shuō)人物內(nèi)心的折射，是小說(shuō)主題的映射，教會(huì)學(xué)生透過(guò)“景語(yǔ)”感悟 “情語(yǔ)”，解讀文章主題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 1.環(huán)境本身： ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②暗示社會(huì)環(huán)境； ③營(yíng) 造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)。 2.人物方面： ①烘托心情； ②表現(xiàn)身份、地位、性格等； ③暗示命運(yùn)。 3.情節(jié)方面： ①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展； ②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造 懸念； 4.主題方面： ①表達(dá)、寄托、暗示、揭示主題； ②豐富、深化主旨。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
課前作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)
找出《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)并體會(huì)其作用。 完成表格 運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法， 嘗試閱讀第六單元的四篇古典 小說(shuō)。
八、教學(xué)反思與改進(jìn) 《故鄉(xiāng)》一文景物描寫(xiě)不多，貌似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則意蘊(yùn)深廣，耐 人尋味；《我的叔叔于勒》 只有寥寥兩筆寫(xiě)景， 卻將人物的內(nèi)心世界入木三 分地刻畫(huà)了出來(lái)；《孤獨(dú)之旅》環(huán)境描寫(xiě)洋洋灑灑，描寫(xiě)與敘事相結(jié)合， 融 事于景，渾然天成 。總之，小說(shuō)中的環(huán)境，都蘊(yùn)含意旨。在教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

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