資源簡介

鳶尾花
一、教學目標
知識與技能目標：了解后印象派畫家梵高的一生并欣賞其繪畫作品。
過程與方法目標：學生在觀察，分析，交流，實踐的過程中，培養學生對于藝術作品的評述能力。掌握欣賞的方法。
情感態度與價值觀目標：體會畫家的情感，激發同學們對于夢想的執著追求。
二、教學重點、難點
教學重點：對于作品《鳶尾花》的欣賞方法。
教學難點：結合梵高生平經歷感受梵高作品中的情感。
教學過程設計參考
教學環節 教師活動 學生活動 意圖
一 . 導 入 提問：你有夢想么？ 觀看視頻，提問：視頻中的人物都是做什么的？他們有什么樣的夢想？又經歷了什么？ 我們來看一幅繪畫作品：《鳶尾花》知道這個字讀什么么？鳶，強調讀音。知道這幅畫是誰畫的么？ 就是我們視頻中這位畫家畫的。你們看這個畫家造型是不是有點奇特?。空l知道他是怎么了？（引導學生發現耳朵被割掉了）。那這位畫家就是我們今天的主人公：文森特·梵高。那這個梵高怎么把自己的耳朵割掉了呢？有誰了解這位畫家么？ 觀看視頻 回答：畫家、快遞員、老人…… 那位畫家畫的？ 受傷了 學生講出自己了解的梵高。 將學生引入夢想情境。 通過觀看時頻回答問題，調動學習的積極性，引導學生進入梵高的故事。
二 . 講 授 新 課 1.教師講授梵高生平經歷：梵高在兒時就不受父母疼愛，長大之后先是去了畫廊工作，失敗了，后又跟隨父親從事了牧師行業，還是失敗了。后來又當了傳教士，又失敗了。27歲時，梵高選擇了繪畫，也被學院錄取過，但是很快又被開除了……梵高畫了一輩子的畫，只賣出去過一幅作品。所以他的一生貧困交迫，他的作品也不被世人欣賞，所以在這樣的巨大壓抑下，梵高在1889年割掉耳朵后被診斷為精神病。1890年，梵高在一個麥田里自殺了。這個時候梵高37歲。那你覺得梵高這一生過得怎么樣？ 但是他的一生中有一個人對他特別支持，那就是他的弟弟提奧，所以無論他走到哪，他都會給他的弟弟寫大量的信件。（展示部分信件），在這些信件中梵高說：他的志向無比明確，他要將畫畫堅持到底…… 可見梵高是否因為種種磨難而放棄自己的繪畫？ 2.（背景）那么他的這幅《鳶尾花》就是在他被診斷為精神病之后，他遇到了一個樂觀的醫生和關系不錯的病友，病情得到緩解的時候畫的。后來這個作品在梵高去世將近一百年的時候以5300萬美元的高價拍賣。這5300萬到底是多少錢？那我們就來分析分析，為什么這幅作品具有如此高的價值？ 3.（選材）師：“美麗的鮮花那么多，為什么梵高選擇了鳶尾花？是有什么用意么？” 因為鳶尾花象征這自由、光明。而梵高的生活中懷才不遇，不被世人理解，充滿了心酸波折，他渴望遇見伯樂，遇見光明。所以他畫下了內心的渴望。 4.（構圖）畫面中的這些鳶尾花大都是朝向那個方向生長的？ “課件這些鳶尾花整體上大都是內傾的，那梵高這么繪畫的用意是什么？” “給你們一點小提示，畫面中除了鳶尾花還有什么？” “再來想想為什么要內傾呢？” “為了和左上角的一簇野菊相呼應。”那除了這一出呼應之外，你們仔細觀察觀察，還有沒有其他呼應的地方？ 教師總結“在構圖上，鳶尾花的整體造型“內傾”，與左上角的一簇野菊呼應，野菊的紅色也和土壤的紅色相呼應和諧。課件梵高選擇的是相互呼應的平穩的構圖方式。” 那結合梵高但凡是心情，你覺得梵高為什么要選擇這樣相呼應的平穩構圖方式？ 梵高通過這樣平穩的構圖方式，表達了當時相對平和的內心狀態。 5.（造型）讓我們放大來看看梵高的鳶尾花到底是怎樣的？你們平時見過鳶尾花么？我們來看看鳶尾花真實的樣子，以及中國的一位書畫名家黃有維畫筆下的鳶尾花。你覺得梵高的鳶尾花和他們的一樣么？哪里不一樣？ 為什么梵高筆下的鳶尾花不是寫實的呢？ “梵高在繪畫的時候把自己內心里的感受融入了進去?！? 6.（色彩）人們都說畫中有一株鳶尾花是梵高自己，你們覺得是哪一株？為什么？” 教師總結“白色的那一株是梵高自己，所有的鳶尾花都是藍色的，唯有這一株鮮明的白色，像一個局外人，倔強的獨自盛放。顯得有點格格不入。還有人說這一株白色在其中倒顯得俏皮活潑。這些不同的聲音有錯誤的么？”可見每個人面對著一件藝術作品都有著自己的感受，沒有絕對的對與錯，創作也好，賞析也罷都融入自己的情感。 “畫面中除了白色之外，還用到了什么顏色？” 將畫作轉變為馬賽克模式。 教師總結所用顏色。 “現在我們來做一個小實驗，如果畫面中沒有紅色，換成綠色，會出現怎樣的效果，和梵高的原作相比，覺得如何？為什么？” 那我們來看看梵高使用的這四種顏色到底什么關系？（出示色相環）由此可見，對比色的運用會使畫面產生怎樣的效果？梵高為什么要使用對比色來表現呢？ 教師小結：對比色的運用使畫面鮮艷、明亮、活力。梵高正是通過這些對比色的運用表達了內心里的那份用全身心去擁抱世間一切的熱情。 7.（筆觸）展示梵高同一時期的作品《星夜》：“你們覺得這兩幅作品除了內容上的不同之外還有什么區別？” “讓我們來放大看看”（展示細節圖） “你們覺得這兩幅作品不同的筆觸能體現梵高繪畫時怎樣不同的心情?！?8. “我們從背景、選材、構圖、造型、色彩、筆觸、以及情感這幾大方面對于梵高的《鳶尾花》進行了賞析。”那誰能完整的將這幅《鳶尾花》評述一遍。一分鐘小組討論的時間。 教師小結。 了解梵高生平。 學生回答：不好，充滿波折，貧窮，不被人理解，孤獨。 “沒有” “向上” “有一點往里斜” “畫面左上角還有一些橘色的小花” “為了和那些小雛菊對上（肢體動作）” “大地是紅色的，野菊也是紅色的” “因為梵高當時的心情是比較好的，病情得到緩解了。” 學生回答并說明理由。 他的比較真實，梵高的和真實的長得不太像。 因為梵高有精神病，他很煩躁，所以它并不能那么仔細的去畫。 回答：凄苦，充滿波折 沒有 各抒己見 藍色、紅色、黃色、綠色 “不鮮艷” “太死板”“沒有了熱情” “明亮、鮮艷、活力、活潑、激情……” “為了表達內心的熱情，抒發自己對于大自然以及繪畫的熱愛?！? “筆觸不同” “狂躁與溫柔” 小組討論 講授梵高的一生，引導學生逐步體會梵高生活的困難波折，為之后的作品賞析做好鋪墊。 通過高昂的拍賣價錢，激發學生對于欣賞鳶尾花的好奇心。 引導同學們了解選材與情感的關系。 通過引導學生觀察鳶尾花的姿態，發現本幅作品的構圖。 、 通過將梵高的鳶尾花和現實生活中以及寫實的鳶尾花進行對比，引導學生發現梵高作品造型的特點。 以白色鳶尾花為切入口，引導學生“走入”作品。 引導學生發現白色鳶尾花下所體現的梵高內心。 引導同學們各抒己見，了解藝術與內心情感的關系。 畫作馬賽克格式，利于學生觀察色彩。 通過對比引導學生發現對比色運用給畫面帶來的感受。 展示色相環，引導學生回顧舊知：對比色。 通過色彩的運用，進一步體會梵高的情感。 通過對比引導學生發現鳶尾花作品細膩的筆觸，以及繪畫鳶尾花時，梵高內心相對的平靜和對美好生活的渴望。 培養學生的語言表達能力，以及同學間的合作溝通能力。
三 . 課 堂 實 踐 評述向日葵。介紹創作背景：1888年4月，已35歲的梵高從巴黎來到阿爾勒，來到這座法國南部小城尋找他的陽光，他的麥田，他的向日葵……梵高創作了大量描繪向日葵的作品。這幅是其中最著名的，現藏于英國倫敦英國國家美術館。 學生賞析：《兩棵絲柏樹》 我們看看梵高之前的畫家他們的作品都是怎樣的？你覺得和梵高的畫比，有什么不同的地方？他們像什么？你知道他們畫這些寫實作品的目的么？那梵高之后的作品呢？什么原因造成了這樣的現象？ 可見，在此之前的創作都是寫實的作品，從客觀的記錄事實到專注于刻畫內心。梵高的作品在其中起到了至關重要的過渡作用。從梵高開始，人們開始關注繪畫作品對于個人內心的表達。因此梵高是后印象派的代表人物。在藝術史上起著至關重要的作用。 學生評述 “更真實” “越來越不真實了” 引導學生對于梵高的向日葵進行評述。以此檢驗同學們對于本節課的掌握情況。并進一步加深同學們對于梵高的理解，以及掌握評述一幅藝術作品的方法。 在同學們對于梵高的作品，以及在作品中所融入的情感有一定的了解之后，引導學生觀察梵高之前以及之后的作品，并借此引導學生發現梵高在藝術史上的重要地位，以及其深遠影響。
四 . 課 堂 小 結 觀看視頻最后一段。提問同學們有何感想。 人們對于梵高的敬重不只因為他的作品，還有他內心里那份對于藝術的執著，雖生活窘迫，卻從不放棄，雖不被認可，卻仍舊前行。如果有一天，你的夢想遇到了困難，你是否還會堅持！他備受精神病的折磨，卻仍舊看的見世間一切的美好，他深愛這自然的一切，并將它們融入畫中，揉進生命。 觀看視頻，說出感受。 會！ 通過公益廣告的插入，激發同學們對于夢想的追求。 通過不斷的提問，激發起同學們內心里對于夢想的追求！

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