資源簡介

《Unit3 Mocky won a prize》（教案及反思）-2024-2025學年北師大版（一起）小學英語五年級上冊
教學環節 具體內容
一、教材分析 《Unit3 Mocky won a prize》是北師大版（一起）小學英語五年級上冊中的內容。主要旨在講述了 Mocky 獲獎的經歷以及相關的事件。通過故事、對話等多種形式，呈現了與獲獎、比賽、感受等相關的詞匯、短語和句型。教材內容貼近學生生活實際，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在學習語言知識的同時，了解比賽和獎勵的意義，培養學生積極向上的價值觀和競爭意識。
二、核心素養目標 1. 語言能力：學生能夠掌握本單元的重點詞匯，如 “prize”“competition”“win”“exciting” 等；熟練運用描述比賽和獲獎經歷的句型，如 “Mocky won a prize in the... competition.”“It was... to...” 等進行口語表達和書面寫作；能夠聽懂與單元主題相關的簡單對話和短文，并獲取關鍵信息。
2. 文化意識：了解不同國家和地區的各類比賽形式和獎勵文化，感受多元文化背景下人們對比賽和成功的態度，培養學生的跨文化交際意識和對不同文化的尊重與理解。
3. 思維品質：通過分析 Mocky 獲獎的過程和經歷，培養學生的邏輯思維能力，如事件的先后順序、因果關系等；引導學生思考比賽的意義和價值，以及如何面對成功與失敗，提升學生的批判性思維和創新思維能力。
4. 學習能力：培養學生自主預習、復習和總結歸納的學習習慣；引導學生通過小組合作學習，提高合作交流能力和自主探究能力，學會在合作中分享學習資源和學習經驗，共同解決學習中遇到的問題。
三、教學重難點 1. 教學重點：掌握重點詞匯和句型的正確用法；理解課文內容，能夠準確復述 Mocky 獲獎的故事；能夠運用所學知識描述自己或他人的比賽經歷和獲獎感受。
2. 教學難點：理解并正確運用一些不規則動詞的過去式；能夠在口語和書面表達中，靈活運用所學語言知識，表達豐富、準確的內容；引導學生深入理解比賽的意義和價值，培養學生正確的競爭意識和面對成敗的良好心態。
四、教學方法和學習策略 1. 教學方法： （1）情境教學法：創設與比賽和獲獎相關的真實情境，讓學生在情境中學習和運用語言； （2）任務驅動法：布置各種任務，如故事復述、對話創編等，激發學生的學習動力和積極性； （3）合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成學習任務，培養學生的團隊協作精神； （4）直觀演示法：利用圖片、視頻、實物等直觀教具，幫助學生理解抽象的語言知識。
2. 學習策略： （1）記憶策略：采用聯想記憶、分類記憶等方法，幫助學生記憶單詞和句型； （2）交際策略：鼓勵學生積極參與課堂口語交流活動，提高口語表達能力； （3）元認知策略：引導學生在學習過程中進行自我反思和自我評價，及時調整學習方法和策略，提高學習效率。
五、教學準備 多媒體課件、單詞卡片、課文錄音和視頻、與比賽相關的圖片和道具（如獎杯、證書等）、小獎品若干。
六、教學過程 1. 新課導入： 展示一些不同類型比賽的圖片，如體育比賽、繪畫比賽、歌唱比賽等，提問學生是否參加過類似的比賽，以及參加比賽時的感受。引導學生用簡單的英語進行描述，如 “I took part in a... competition. I felt...”。
設計意圖：通過展示學生熟悉的比賽圖片，激發學生的學習興趣和已有的生活經驗，自然地引出本節課的主題 —— 比賽與獲獎，為后續的學習做好鋪墊。同時，讓學生進行簡單的口語表達，鍛煉了他們的語言運用能力和口語表達膽量。
2. 知識呈現： 呈現新單詞和短語，“prize”“competition”“win”“exciting”“nervous” 等。利用單詞卡片，逐一展示單詞并示范發音，讓學生跟讀。然后，通過圖片、實物或動作演示等方式，幫助學生理解單詞的含義。例如，展示一個獎杯，說 “This is a prize.”；做出興奮的表情，說 “I'm excited.” 等。接著，播放課文錄音，讓學生整體感知課文內容，回答問題 “What competition did Mocky take part in ”“Did Mocky win the prize ”。
設計意圖：多樣化的單詞教學方法，符合小學生的認知特點，能夠幫助學生更好地理解和記憶單詞。播放課文錄音并設置簡單問題，讓學生初步了解課文大意，培養學生的聽力理解能力和信息獲取能力。
3. 課文學習： 詳細講解課文，分析句子結構和語法知識。重點講解不規則動詞的過去式，如 “win - won”“feel - felt” 等，通過舉例對比，讓學生理解其變化規律。組織學生分段朗讀課文，每讀完一段，進行提問和討論，如 “What did Mocky do in the competition ”“How did Mocky feel during the competition ” 等，幫助學生深入理解課文內容。然后，讓學生分組進行角色扮演，模仿課文中的對話和情節，進行表演展示。
設計意圖：深入講解課文和語法知識，有助于學生掌握語言知識的核心內容。分段朗讀和提問討論，能夠引導學生逐步深入理解課文，培養學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。角色扮演活動可以提高學生的口語表達能力和團隊協作能力，同時讓學生在情境中更好地體驗課文內容，增強學習的趣味性。
4. 鞏固練習： 設計一系列與課文內容相關的練習題，如單詞拼寫、填空、選擇、翻譯等。例如：“Mocky won a ______ (prize) in the writing competition.”“He ______ (feel) very excited when he heard the news.” 等。讓學生獨立完成練習，然后同桌之間相互批改、講解。接著，開展小組競賽活動，如 “知識問答挑戰賽”。教師提出一些與單元知識相關的問題，如 “What are the words to describe feelings in this unit ”“How to say‘參加比賽’in English ” 等，各小組搶答，答對得分，答錯扣分。
設計意圖：練習題能夠幫助學生鞏固所學的單詞、短語和句型，加深對語言知識的理解和運用。同桌互批講解，培養了學生的自主學習能力和合作學習能力。小組競賽活動可以激發學生的學習興趣和競爭意識，進一步鞏固所學知識，提高學生的反應速度和知識運用能力。
5. 拓展延伸： 引導學生分享自己參加比賽的經歷，可以是學校組織的比賽，也可以是課外興趣班的比賽等。要求學生運用所學句型和詞匯進行描述，如 “I took part in a... competition last year. It was... I felt... because...”。然后，組織學生進行小組討論，探討比賽對自己的意義和價值，如 “What can we learn from competitions ”“How can competitions help us grow ” 等。每個小組推選一名代表進行總結發言。此外，展示一些國際知名比賽的視頻片段或圖片，如奧運會、諾貝爾獎頒獎典禮等，介紹這些比賽的背景和影響力，引導學生討論不同國家和地區的比賽文化差異。
設計意圖：讓學生分享自己的經歷，能夠將所學知識與實際生活相結合，提高學生的語言輸出能力和口語表達能力。小組討論比賽的意義和價值，有助于培養學生的批判性思維和創新思維能力，讓學生對比賽有更深入的理解。展示國際知名比賽，拓展學生的文化視野，培養學生的跨文化交際意識和對多元文化的尊重與理解。
6. 總結歸納： 與學生一起回顧本節課所學的重點知識，包括重點單詞、短語、句型和語法知識，如不規則動詞的過去式等。強調在描述比賽經歷和感受時的注意事項，如時態的正確運用、詞匯的準確選擇等。引導學生總結自己在本節課的學習收獲和體會，鼓勵學生在今后的學習和生活中，積極參加各種有益的比賽，勇敢面對挑戰，努力追求成功。
設計意圖：總結歸納環節有助于學生梳理知識框架，加深記憶，強化學習效果。引導學生總結學習收獲和體會，培養學生的自我反思能力和學習總結能力。鼓勵學生積極參與比賽，將學習與生活實際相聯系，培養學生積極向上的價值觀和生活態度。
七、板書設計 《Unit3 Mocky won a prize》板書 主板書：
- 重點單詞：prize, competition, win, exciting, nervous, etc.
- 重點句型：Mocky won a prize in the... competition. It was... to...
- 課文主要情節框架圖（包括 Mocky 參加比賽的過程、感受和結果）
2. 副板書：
- 不規則動詞過去式變化表（win - won, feel - felt, etc.）
- 學生分享比賽經歷的精彩語句展示區
八、教學反思 在教學過程中，通過多種教學方法和活動的設計，學生的學習積極性較高，大部分學生能夠較好地掌握重點詞匯和句型，并能運用所學知識進行簡單的口語和書面表達。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，部分學生在不規則動詞過去式的運用上仍然存在混淆和錯誤，需要在今后的教學中加強練習和鞏固。在學生分享比賽經歷的環節，個別學生由于詞匯量有限或口語表達能力較弱，參與度不高，需要給予更多的指導和鼓勵，提供更多的口語練習機會。在拓展延伸環節，關于比賽文化差異的討論，學生的理解還不夠深入，需要進一步引導學生進行思考和探究。在今后的教學中，應更加注重因材施教，關注每個學生的學習情況和發展需求，不斷優化教學方法和教學內容，提高教學質量，以更好地培養學生的英語核心素養。

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