資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 英語 年級 六年級 學(xué)期 秋季
課題 Unit 2 What a day！
教學(xué)目標(biāo)
1.語言能力：能聽懂、會說并認(rèn)讀單詞及詞組：sunny, windy, cloudy, rainy, a parrot show, hungry and wet。會使用flew, caught, could, were, brought等動詞過去式。 2.文化意識：能感知中西方野餐文化的差別，能使用jiaozi, noodles, tangyuan等單詞；能識別比較中外飲食文化，了解中英兩國野餐準(zhǔn)備食物的差異。 3.思維品質(zhì)：能根據(jù)標(biāo)題和封面提出自己的疑問；能依據(jù)楊玲和朋友們在公園里的經(jīng)歷，推斷出他們不同時間的感受。能思考可以根據(jù)哪些因素為外出游玩和野餐做準(zhǔn)備。 4.學(xué)習(xí)能力：能用英文復(fù)述楊玲日記中發(fā)生的事；能展開討論，學(xué)會傾聽同伴，愿意提筆記一記生活中難忘的事，用所學(xué)語言表述自己的一天；能感受到生活的多姿多彩和樂趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 1.會聽、會說、會讀、會運用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.和I/ We/ He/ She brought/ saw/ flew…。 2.能推斷楊玲和伙伴們的感受，能根據(jù)哪些因素為出游做準(zhǔn)備。 3.能用英文復(fù)述楊玲日記中發(fā)生的事，并表述自己的一天。
教學(xué)難點： 1. 能用英文復(fù)述楊玲日記中發(fā)生的事，并表述自己的一天。 2. 能感受到生活的多姿多彩和樂趣，學(xué)會坦然地看待生活中的苦與樂。
教學(xué)過程
Step1. Lead in Greeting. Brainstorm. T: When you see these words, what’s in your mind 教師鼓勵學(xué)生想到什么說什么，通過三組詞park, friend, pen and paper導(dǎo)入到課文。 T：I like drawing and writing diaries with pens and paper. Show teacher’s pictures and diary. 教師先用ppt呈現(xiàn), 然后展示真實的繪畫圖片，學(xué)習(xí)sunny, cloudy, windy, rainy等表示天氣的形容詞，并請學(xué)生總結(jié)天氣類形容詞的規(guī)律。 設(shè)計意圖：通過頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生對公園場景的印象和已知詞匯，pen and paper 會讓學(xué)生想到與其相關(guān)的繪畫和日記等。教師借機呈現(xiàn)自己所繪圖片和所寫日記，順利過渡到課文。將自己的真實圖畫帶到課堂上，能成功地吸引學(xué)生注意力，并順利解決課文中的四個天氣形容詞。 Step 2. Reading 1.Pre-reading 呈現(xiàn)楊玲拿著筆的一張圖片。 T: What’s in Yang Ling’s hand Ss: A pen. T: She also likes drawing and writng diaries. This class we will learn Yang Ling’s diray—What a day! 用馬賽克的效果將楊玲的日記模糊化，引導(dǎo)學(xué)生提問，What do you want to know about her diary 學(xué)生可能有如下問題：How was the weather What did they do Where did they go What food did they eat 學(xué)生沒有問到的問題，老師可以補充，如：How did they feel 將這些問題以簡潔的形式寫在黑板左上角。 設(shè)計意圖：在pre-reading環(huán)節(jié)，教師設(shè)計讓學(xué)生自主提問，學(xué)生通過思考并聯(lián)系自己寫日記時的背景知識，提出許多問題，通過學(xué)生自己提問，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生參與了閱讀前提問環(huán)節(jié)，便會以更大的主動性參與到學(xué)習(xí)中。 While-reading 2.1 Look and say 先睹為快楊玲的六幅畫，逐一呈現(xiàn)楊玲的六幅畫，請學(xué)生觀察，并用英語描述. T: These are Yang Ling’s pictures. What can you see in this picture？ S1: I can see some boys and girls S2: I can see two parrots. S3: I can see the kite. ...... 設(shè)計意圖: 教材中提供了楊玲的六副畫，對學(xué)生而言，肯定想先睹為快，此處教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點先呈現(xiàn)插圖。書中的插圖能為理解故事提供幫助，因此在看故事之前，讓學(xué)生先觀察并描述圖片，達到初步感知楊玲日記的目的，同時也減輕理解課文的難度。 2.2 Read and find T: Open your books. Look at Yang Ling’s diary. Can you find the day and date S:… T: How to read Ss:… 教授日期的兩種讀法 20th of September: the 20th of September/ September the 20th 2.3 Watch and answer T: How was the weather 觀看卡通，找出楊玲日記中的天氣。學(xué)生回答后，請他們在書中畫出描寫天氣的句子，并讀一讀。 再次呈現(xiàn)教材中的圖畫和對應(yīng)的表達，學(xué)習(xí)并驗證孩子們初次看圖時所說內(nèi)容。 2.4 Watch and think （1）T: What did they do in the morning Ss: In the morning, they went to the park by bike. They saw interesting parrots. 此處插入一個有趣的鸚鵡表演視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，切身體會楊玲描寫鸚鵡表演時所用的interesting 這個單詞。 T: How do you think of the parrot show S: Interesting/ Wonderful… T: How did Yang Ling feel Ss: Excited/ happy… （2）T: What did they do then Ss: They flew kites. T: How did she feel Ss:… 此處有多種可能的回答。 T: It was time for lunch. What food did they bring 要求學(xué)生在文中用直線畫出所帶食物，看圖讀一讀。并且請學(xué)生思考問題，如果你和他們一起去，你不會帶哪種食物？你會帶其他什么食物？為什么？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自身的出游經(jīng)歷，判斷如果自己和他們一起去，不會帶哪些食物，會帶哪些食物，并說出原因。有些食物在學(xué)生看來是不太適合野餐的，比如水餃，蜂蜜等。為學(xué)生提過思考和表達的機會。 T: What was on the food Ss: Bees and ants. T: How did they feel Ss: … （3）Watch and say 播放關(guān)于中外野餐文化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方野餐文化的差別。 People in China usually bring some fruit, juice, cakes, barbecue, bread, jiaozi... to the picnic. People in the UK usually bring some bread, pies, champagne, sandwiches, cakes, salad... to the picnic. 隨著時代的發(fā)展，中西方飲食也在不斷地交融，有些食物不僅具有民族性也具有世界性。 設(shè)計意圖：培育文化意識雖不是本課重點，但教師讓學(xué)生進一步了解中西方野餐文化，進一步感知文化融合，拓寬文化視野，對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升起著重要的作用。能識別比較中外飲食文化，能說出中國人野餐時會準(zhǔn)備哪些物品。 （4）T: What happened in the afternoon Ss: It rained. They were hungry and wet. T: Why wet Why hungry Ss: Because… 此處再加一個高思維含量的問題，What should they have done, so that they wouldn’t be wet 要想不被雨淋濕，他們應(yīng)該怎么辦呢？ 2.5 Think and say T: What do you think of YangLing’s day 同時提供語言支架 It was a/an______day.讓孩子們用不同的詞語描述楊玲的一天。順勢讓學(xué)生們跟讀楊玲的最后一句感嘆！What a day!讓孩子們感受楊玲當(dāng)時的心情。 2.6 Follow and repeat 跟讀，注意語音語調(diào)。 3. Post-reading 3.1 Retell 由于課文內(nèi)容較長，所以要求學(xué)生選擇In the morning, then, In the afternoon這三個板塊中的一部分先練習(xí)，后進行復(fù)述。 3.2 Summary T: How to write a diary 總結(jié)如何寫日記，再次將楊玲的日記完整地呈現(xiàn)出來，指著左上角的星期和日期問學(xué)生What are these Ss: Day and date. 同時請學(xué)生說說時間和日期的書寫位置。再指著板書中的time, weather, things and feelings 等領(lǐng)著學(xué)生一起總結(jié)楊玲日記中的內(nèi)容。T：Sometimes we can write a diary according to the time order. Sometimes we can just write about one unforgettable thing. 請學(xué)生在日記中圈出的過去式，讀一讀，請學(xué)生總結(jié)寫日記應(yīng)該用什么時態(tài)。 3.3 Look and say 呈現(xiàn)教師昨天剛寫的一篇日記，請學(xué)生讀一讀。 教師帶著孩子們找出日記中日期，天氣，事件，心情等內(nèi)容。 3.4 Talk and share Talk about the things happened today. 和同桌談?wù)劷裉彀l(fā)生的事，有哪些可以寫成日記？不要求寫，用幾句話說說即可。 3.5 Think and enjoy (1)Were there any special or unforgettable things in your life (2) Were they happy things or sad things (3) What attitude should we take towards life？ 遇到開心的事你會怎么做？ T:What will you do, if you have something sad 遇到傷心的事你會怎么做？ (3)你最欣賞身邊哪些人的狀態(tài)？ 最后用一個精心制作的日記宣傳片，鼓勵學(xué)生用手中的筆記錄下生活的點滴，希望學(xué)生在本節(jié)課后能有想寫日記的沖動。 視頻配音：Life is colorful. Every day is different. 生活是多姿多彩的，每天都是不一樣的。 Sometimes we laugh. Sometimes we cry. Sometimes we feel frustrated. 有歡笑，有淚水, 也有挫折。 Sometimes excited. Sometimes afraid. Sometimes nervous. 有時興奮，有時害怕，也有時緊張。 Sometimes we look forward to something. 有時我們會很期待。 There must be something and someone that mean a lot to us. 總有一些事，總有一些人，對我們有特殊的意義。 Let’s write about them. Write about the meaningful things in our limited life. 讓我們動筆寫寫吧，在有限的生命中記錄下有意義的事。 To tell the world that we have been here, we gloried, we enjoyed. 告訴這個世界我們來過，我們精彩過，我們享受過。 設(shè)計意圖：通過教師設(shè)計的問題鏈和觀看欣賞《生活》小視頻，實現(xiàn)無痕育人。學(xué)生了解到生活是多多姿多彩的，每天都是不一樣的，有苦有樂。教師需要保持學(xué)科育人的敏銳度，在教育教學(xué)過程中挖掘出英語學(xué)科育人的元素，實現(xiàn)知識和育人的融合，落實好立德樹人的根本任務(wù)。
備注：教學(xué)設(shè)計應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等三個部分，如有其它內(nèi)容，可自行補充增加。

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