資源簡介

(共63張PPT)
《語文園地八》
巧實踐，發現事物的關聯
（部編版）一年級
上
Contents
目錄
素養目標
01
學習活動
02
目標達成
03
課后作業
04
素養目標
01
素養目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
聯系生活經驗，識記生字，認識“牛、羊”等6個生字，會寫“牛、羊”等4個生字。了解漢字結構，將漢字按結構進行歸類。
能朗讀并背誦古詩《風》；積累詞語，學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。
了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，并學會運用。
認識生字詞，會一字組多詞、了解漢字結構，將漢字按結構進行歸類。學會按照書寫規則書寫漢字。
學習活動
02
板塊一
識字加油站
識字加油站
連一連
lián
yi
lián
識字加油站
讀一讀，想一想：為什么將帶有“只”“葉”“果”字的蘋果分別裝入寫有“花”“口”“作”的果籃？
識字加油站
花
口
作
牛
羊
只
爪
葉
旦
拼
音
果
白
niú
yáng
zhuǎ
dàn
pīn
yīn
獨體字
上下結構
左右結構
上下結構
左右結構
獨體字
識字加油站
連一連
花
口
作
牛
羊
只
爪
葉
旦
拼
音
果
白
niú
yáng
zhuǎ
dàn
pīn
yīn
識字加油站
借助拼音讀準字音，再想一想用什么方法識記這些生字。
niú
yáng
zhuǎ
dàn
pīn
yīn
牛
羊
爪
旦
拼
音
我用比一比的方法識記生字。“午—牛”：“午”的豎不出頭；“牛”的豎出頭。
識字加油站
我會聯系生活識記生字。如“羊”“爪”。
我會加一加識記生字。如“立+日=音”。
識字加油站
觀察田字格，正確書寫“牛、羊、果、白”這四個字。
4畫，獨體字。
第一筆是短撇。第一橫略短，第二橫要長。豎寫在豎中線上，收筆處漸漸提筆收起。
niú
識字加油站
yánɡ
6畫，獨體字。
倒八位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
識字加油站
guǒ
8畫，獨體字。
先寫“曰”，再寫“木”。豎壓住豎中線，最后寫撇和捺。
識字加油站
5畫，獨體字。
撇短小。左右兩個豎向筆畫稍往里斜。最后一橫封口。
bái
板塊二
字詞句運用
字詞句運用
讀一讀。
dú
yi
dú
果皮
樹皮
加法
辦法
回來
回答
許多
不許
到處
四處
方向
地方
字詞句運用
果皮
樹皮
加法
辦法
回來
回答
許多
不許
到處
四處
方向
地方
果皮
樹皮
加法
辦法
回來
回答
許多
不許
到處
四處
方向
地方
讀詞語，說說你的發現。
我發現每組詞語都有一個相同的字。
字詞句運用
同一個字可以組成不同的詞。
同一個字在不同的詞里，含義可能不一樣。
字詞句運用
給這幾個字再組幾個詞語。
皮 皮衣 書皮
回 回頭 回話
處 用處 長處
法 方法 立法
許 也許 許可
方 四方 方正
字詞句運用
字詞句運用
你想把祝福送給誰？送什么樣的祝福？
長命百歲
身體健康
萬事如意
學習進步
健康快樂
工作順利
字詞句運用
學寫賀卡
祝福的人寫在左上方，要頂格寫，后面加冒號。
祝福的話要寫在稱呼的下一行，空兩格。
名字和日期要寫在右下角。
字詞句運用
哥哥：
祝您在新的一年里家庭幸福、工作順利！
小明
12月30日
賀卡展示
板塊三
書寫提示
書寫提示
筆順規則：先外后內。
筆順規則：先中間后兩邊。
書寫提示
書空同組里的兩個漢字，通過觀察說一說兩組漢字的筆順規則分別是什么。
筆順規則：先外后內。
筆順規則：先中間后兩邊。
月
風
小
水
書寫提示
筆順規則：先外后內
書寫提示
筆順規則：先中間后兩邊
書寫提示
想一想：學過的字中，哪些字也運用了“先外后內”或“先中間后兩邊”的筆順規則？
先外后內：
先中間后兩邊：
用 閃
問
山 木
業
板塊四
日積月累
日積月累
朗讀古詩，讀準字音。
點擊圖片，播放視頻
日積月累
讀古詩，觀插圖，理解詩意。
詩意：風兒吹落了秋天的樹葉；風兒吹開了二月的百花。風兒吹過江面，水面上涌起了高高的波浪；風兒吹進竹林，把竹子吹得歪歪斜斜。
日積月累
感受風的多變，想象畫面并說一說。
秋風陣陣，吹落了樹葉，就像翩翩起舞的蝴蝶。
在暖暖的春風吹拂下，百花盛開。
日積月累
風兒吹過，本來風平浪靜的江面上掀起千尺高的巨浪。
竹林里，綠浪翻滾，竹子在風中左右搖擺。
日積月累
朗讀古詩，讀出節奏，在熟讀的基礎上背誦古詩。
板塊五
口語交際
口語交際
看圖說圖意
觀察圖片，說說誰在什么地方干什么。
①
小兔站在南瓜地里，一邊望著大南瓜，一邊想著。
口語交際
小兔會想什么？
南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動呢？
誰能幫幫我把這個南瓜運回家啊？
媽媽還等著我回家吃南瓜，我該怎么辦？
口語交際
③
最后小兔有沒有把大南瓜運回家呢？
小兔把南瓜運回了家，媽媽夸它是個聰明的孩子。
口語交際
把這三幅圖連起來想一想：第二幅圖上的這個問號是什么意思呢？
①
②
③
小兔是用什么辦法把大南瓜運回家的？
口語交際
動腦筋想辦法
◎大膽說出自己的想法。
請同學們開動腦筋，幫小兔想想辦法：怎么把這個又大又重的南瓜運回家？想到后說一說。
口語交際
用繩子拴住拉回家。
口語交際
把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。
口語交際
用自行車馱回家。
口語交際
用小車運回家。
口語交際
找朋友來幫忙拉回家。
口語交際
尋找相似點
借助工具搬運
尋求朋友幫助
這些辦法都很好，我們來給這些辦法歸類。
口語交際
板塊六
和大人一起讀
和大人一起讀
借助拼音讀，把童謠讀通、讀順利。
童謠中，寫了人們的哪些活動？
糖瓜粘
喝臘八粥
除夕守歲
初一初二拜年
和大人一起讀
和大人一起讀
糖瓜 圓圓的小南瓜形狀似的麥芽糖。很黏，嚼的時候會粘住牙齒。
臘八粥 傳統食材包括大米、小米、玉米、薏米、紅棗、蓮子、花生、桂圓和各種豆類。
和大人一起讀
說說你喜歡的春節活動。
我喜歡和爸爸媽媽一起打掃衛生，準備過年吃的食物。
我喜歡全家人聚到一起，看春晚、吃團圓飯，然后一起守歲。
和大人一起讀
和大人一起讀《春節童謠》，讓大人講一講自己小時候是怎么過年的。
和大人一起讀
目標達成
03
學寫生字
請你來當小考官
書寫正確 占位準確
工整美觀
課后作業
04
課后作業
1.課下讀一讀“識字加油站”和“字詞句運用”里的生字詞語。
2.練習書寫“牛、羊、果、白”四個生字。
3.背誦《風》。
4.和家長一起讀《春節童謠》。
下課啦!
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第1課時
課題：巧實踐，發現事物的關聯——《語文園地八》
內容分析：語文園地八共安排了六個板塊的內容。“識字加油站”編排的內容與漢字結構有關，引導學生了解漢字結構的相關知識，學習把字按結構進行歸類，引導學生識記6個生字，會寫“牛、羊、果、白”4個字。“字詞句運用”由兩道題組成：第一題引導學生擴展積累十二個詞語，第二題引導學生嘗試寫一句新年祝福的話。“書寫提示”總結了“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣。“日積月累”編排的是古詩《風》。“口語交際”編排的是看圖補白編故事，要求大膽說出自己的想法。“和大人一起讀”編排的是一首《春節童謠》，通過和大人一起閱讀，學生不僅能了解春節的習俗，也能體會到童謠中的淳樸情趣。
核心素養目標：文化自信：聯系生活經驗，識記生字，認識“牛、羊”等6個生字，會寫“牛、羊”等4個生字。了解漢字結構，將漢字按結構進行歸類。語言運用：能朗讀并背誦古詩《風》；積累詞語，學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。思維能力：了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，并學會運用。審美創造：認識生字詞，會一字組多詞、了解漢字結構，將漢字按結構進行歸類。學會按照書寫規則書寫漢字。
【教學重點】1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。認識6個生字，會寫4個字。3.積累6組由熟字構成的新詞。4.學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。5.了解漢字 “先外后內” “先中間后兩邊”的筆順規則，能按規則正確書寫。6.朗讀、背誦《風》。【教學難點】1.與人交流，能大膽說出自己的想法。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由。3.試著把《春節童謠》讀給大人聽，了解春節的習俗，體會過年的快樂。
活動流程：情境導入：巧實踐，發現事物的關聯——《語文園地八》
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：識字加油站
教師導入：同學們，歡迎大家來到一年級上冊課本的最后一個板塊的學習——語文園地八，相信大家在這里一定會大有收獲，我們一起來學習吧！師生齊讀課題，教師板書。一、生字結構我會分。1.教師過渡：讓我們開始今天的語文之旅吧！先來“識字加油站”的果園里看看吧！教師：地上掉了好多蘋果，看圖并思考：為什么將帶“只”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？為什么將帶“果”字的蘋果裝入寫有“口”的果籃里？為什么將帶“葉”字的蘋果裝入寫有“作”的果籃里？學生觀察，教師提示：可以關注學習伙伴的提示哦！2.引導：我們一起連連線，按結構將生字分成三類。3.拓展：你還知道哪些左右結構的字，哪些獨體結構的字，哪些上下結構的字？ 快來把下面的生字歸類連線吧！二、讀生字，交流識字方法1.讀一讀，認一認。自由讀一讀這6個生字，不會讀的借助拼音讀一讀。2.交流識字方法。（1）學生相互交流。（2）老師指引識字方法。3.觀察田字格，正確書寫生字“牛、羊、果、白”。（1）教師引導學生觀察田字格。（2）教師范寫，提示學生書寫要點。（3）學生練寫，教師提示學生注意利用橫中線、豎中線在定位中的作用，把字寫端正。（4）學生寫完后在小組內展示評價。 學生交流得出結論：原來是按漢字的上下結構、獨體字和左右結構分類的。
設計意圖：讓學生邊玩邊發現漢字的構字規律。學生自己發現并確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構、獨體字或上下結構的字，給生字歸類連線，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。
第二節：字詞句運用
1.讀一讀。（1）讀詞語，說發現。①讀詞語。教師領讀，學生跟讀。②學生自由交流說發現。教師點撥：圍繞這個發現，我們會知道不僅同一個字可以組成不同的詞，不同的詞里它們的含義還不一樣。（2）多種形式讀詞語，積累鞏固。開火車讀，男女生對讀，全班齊讀。（3）擴詞練習——虎頭卡翻一翻。2.學寫祝福語。（1）欣賞祝福語。情境引入：新年就要到了，大家是不是已經準備好了賀卡送給自己的親朋好友呢？我們先來一起讀一讀課本上小華送給媽媽的賀卡吧！（2）創設情境，交流祝福語。引導：同學們，你想要把自己的祝福送給誰呢？請大家在小組內自由討論交流吧！教師指名學生回答，相機指導：祝福語要真誠、禮貌；針對不同的祝福語要恰當。（3）教師引導學生關注賀卡書寫格式。①教師引導學生觀察課本中賀卡書寫格式，同桌交流格式。②教師點撥：祝福的人寫在左上方，要頂格寫，后面加冒號； 祝福的話要寫在稱呼的下一行，空兩格；名字和日期要寫在右下角。（4）練寫祝福語。教師提出要求，學生根據要求練寫祝福語：可以照著課本上的祝福語寫，也可以寫自己想祝福語。（5）展示學生制作的賀卡。 預設：每組詞語都有一個相同的字。
設計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發學生學習語文的興趣。二是引導學生學習賀卡的寫法，鍛煉學生把話寫完整，讓孩子在自主創作中享受學習語文的快樂。
第三節：書寫提示
1.書空漢字，發現書寫規則。教師引導：我們一起書空生字，仔細觀察，你發現同組的兩個漢字有什么共同的書寫規則了嗎？教師引導學生觀察泡泡框里提示語，總結筆順規則。2.學生練寫，教師適時指導教師指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，再進行書寫。3.回憶同類書寫規則的漢字。教師引導：想一想，我們學過的漢字中，哪些運用了“先中間后兩邊”和“先外后內”的書寫規則？教師提示學生可以觀察寫字表中的生字尋找相同書寫規則的漢字。4.總結本學期學過的筆順規則。教師引導：誰來說一說我們這學期都學習了哪些筆順規則？ 1.預設1：“月”和“風”是先寫外邊再寫里面。預設2：“小”和“水”是先寫中間后寫兩邊。2.預設1：先外后內的字有“同”“用”“回”。預設2：先中間后兩邊的字有“木”“山”。3.預設1：從上到下，先橫后豎。預設2：從左到右，先撇后捺。預設3：先中間后兩邊，先外后內。
設計意圖：通過自己觀察發現書寫順序，提高學生觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規范地書寫生字。
第四節：日積月累
我們在語文園地里已經積累了哪些古詩？大家一起來回憶一下吧！同學們背誦得真好，這節課我們再次來到“日積月累”，來積累最后一首古詩《風》。學習古詩前，先來聽老師講一個小故事吧！有一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？教師啟發：看一看這些圖畫，說一說你看到風了嗎？從哪些現象可以看出風的存在？教師過渡這四幅畫就為我們呈現出了今天要學習的唐代詩人李嶠的古詩《風》，一起來讀一讀吧！2.教師要求學生借助拼音把古詩讀正確、流利。3.教師范讀，指導學生讀對節奏。4.小組內交流讀不明白的地方，教師相機點撥詩意。5.教師引導學生感受風的多變，結合圖畫想象它在春天、秋天不同季節或者睡眠、竹林間不同地方掠過的畫面，用上不同的音量和速度來朗讀。6.背誦古詩。（1）教師出示背誦填空，引導學生在充分朗讀的基礎上，填一填，背一背。（2）教師鼓勵學生結合圖片，想象畫面，進行背誦。7.教師：這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。 1.學生舉手回答，教師引導學生背一背學過的古詩。2.預設1：從飄落的樹葉中看到了風。預設2：從枝頭吐露的花苞中看到了風。預設3：從翻騰的浪花中看到了風。預設4：從歪歪斜斜的竹子中看到了風。
設計意圖：以一則故事激發學生的學習興趣，再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思，引導學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。
第五節：口語交際
一、導入猜謎語：兩只耳朵長又尖，短短尾巴翹后邊。兩只眼睛像瑪瑙，一張嘴巴分三片。（打一動物）。教師過渡：小朋友們，你們猜到了謎底了嗎？對呀，就是小兔子，本次口語交際的內容講的是關于小兔子的故事，叫《我會想辦法》，一起來看圖讀讀這個故事吧！二、明確交際要求1.看圖說圖意。（1）第一幅圖。教師過渡：請同學們觀察第一幅圖，想想圖上畫的是誰在什么地方干什么。教師逐步提示，與學生互動交流：① 用“又（ ）又（ ）”來說一說南瓜是怎樣的。②小兔看到這個南瓜之后的表情是怎樣的？③如果你是這只小兔，看到這只又大又重的南瓜，你會有什么疑惑，你會發愁什么？教師總結：小兔站在南瓜地里，看著又大又重的南瓜疑惑，發愁：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動呢？（2）第三幅圖。繼續觀察第三幅圖，最后小兔有沒有把大南瓜運回家呢？3.把這三幅圖連起來想一想：第二幅圖上的這個問號是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜運回家的？三、全班交流1.小朋友開動腦筋來幫小兔想想辦法，把這個又大又重的南瓜運回家吧！請你把自己想的辦法用一兩句話說給同桌聽，同桌互相評價一下。提示：大膽說出自己的想法。教師可運用課件呈現搬運南瓜的方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。（1）教師根據南瓜的形狀，聯系生活，找到車輪與南瓜的相似點，把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。（2）教師引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運，如用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。（3）引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。2.教師總結方法，學生歸類。尋找相似點；借助工具搬運；尋求朋友幫助。教師評價：剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。四、討論評議教師引導：你們的辦法都不錯，下面請大家互相討論交流一下，哪一種辦法最好，理由是什么。全班討論，交流，教師鼓勵學生大膽說出自己的選擇，各種方法不需要進行優劣比較，只要學生能說清楚理由都應予以肯定。提示學生可以依據不同的情況來選擇。教師過渡：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。教師小結：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我也要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。五、實踐活動1.根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小兔想辦法運南瓜的故事。2.同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。3.選一種運南瓜的方法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。 1.預設：又大又重的南瓜。2.預設：小兔看到這個南瓜之后是疑惑的，發愁的。3.預設1：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動呢？預設2：媽媽還等著我回家吃南瓜，我該怎么辦？預設3：誰能幫幫我把這個南瓜運回家啊？4.預設1：小兔把南瓜運回了家。預設2：媽媽好像在夸它是個好孩子。預設3：小兔子在給媽媽講它是怎么把南瓜運回來的。5.預設1：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。南瓜像一個汽車輪胎，把南瓜立起來滾回家就很好。預設2：如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。預設3：如果有人順路帶回，請人幫助是好辦法。預設4：如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯的選擇。6.預設5：自己搬南瓜很費勁，請好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
設計意圖：出示故事插圖，創設情境，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。觀察圖畫，交流交際內容，補充空白部分，訓練學生自己解決問題的能力。
第六節：和大人一起讀
教師過渡：中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。借助拼音，把《春節童謠》讀通、讀順。2.師生互動，交流學生不理解的地方。臘八：就是農歷的十二月初八。糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。熬一宿：就是一晚上不睡覺。滿街走：走親訪友、趕廟會等。3.拓展延伸。回家后為家人讀一讀這首兒歌，和大人一起聊一聊春節：現在過年的方式和童謠講述的內容有哪些不同，還可以讓大人講一講自己小時候是怎么過年的，自己也說說過年最喜歡的活動。
設計意圖：通過和大人一起閱讀，學生不僅能了解春節的習俗，也能體會到童謠中的淳樸情趣。
課堂總結：課堂伊始便以視頻引入新課,極大地調動了學生的學習興趣,而情境創設加上教師生動的語言更使整節課都沉浸在一種快樂的氛圍中。另外,識字是低年級的教學重點,這節課注重引導學生在情境中識字,運用多種方法識字,為學生今后自主識字,學好語文打下了基礎。最后,此課讓學生在充分體驗的基礎上,自由地朗讀,將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感,自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。
作業布置：課下讀一讀“識字加油站”和“字詞句運用”里的生字詞語。練習書寫“牛、羊、果、白”四個生字。背誦《風》。和家長一起讀《春節童謠》。
板書設計：語文園地八牛、羊、果、白
評價量表（或評價設計）：+++筆畫正確占位準確書寫美觀同桌根據評價量表給對方互評，教師展示三星作品。
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