資源簡介

課題 仁愛科普版 七上英語 Unit 1 Exploring the topic-Reading Strategies 教學設計
課型 新授課 主備人
一、教學目標 1. 知識目標 學生能夠理解并正確運用本單元的重點詞匯，如：friend, tall, short, play, help 等。 學生能夠掌握一般現在時的基本用法，特別是主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。 學生能夠理解并運用關于介紹人物和描述人物特征的句型，如：He/She is...; He/She likes... 等。 2. 技能目標 通過閱讀策略的訓練，提高學生根據圖片預測文本內容的能力。 培養學生的閱讀理解能力，能夠準確理解文本的主旨大意和細節信息。 提升學生的寫作能力，能夠運用所學知識簡單介紹自己的朋友。 3. 情感目標 引導學生認識到朋友的重要性，培養學生珍惜友誼的情感。 激發學生學習英語的興趣，增強學習的自信心。 二、教學重難點 1. 教學重點 重點詞匯和句型的理解與運用。 閱讀策略的培養，即如何根據圖片預測文本內容。 一般現在時中第三人稱單數動詞的變化形式。 2. 教學難點 如何引導學生準確運用一般現在時描述人物特征和喜好。 幫助學生理解中西方姓名文化的差異。 三、教學方法 1. 任務型教學法：通過布置各種任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用知識。 2. 情景教學法：創設真實的語言情景，讓學生在情景中感受和理解語言。 3. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識和交流能力。 四、教學過程 （一）導入（5 分鐘） 1. 展示一些關于朋友一起玩耍、互相幫助的圖片，引導學生討論朋友的重要性，引出本單元的主題“Friends”。 2. 提問學生：“What do you think a friend is ” 鼓勵學生分享自己的想法。 （二）閱讀策略教學（10 分鐘） 1. 展示 Activity 1 中的圖片，引導學生觀察圖片中的人物特征和活動，讓學生猜測文本可能是關于什么的。 提問：“Look at these pictures. What can you see What do you think the text is about ” 給學生幾分鐘時間思考和討論，然后讓學生勾選他們認為正確的答案（friends 或 classmates）。 2. 讓學生閱讀文本，檢查自己的預測是否正確。 提問：“Now read the text. Was your prediction right or wrong ” 請幾位學生分享他們的預測結果和理由。 （三）文本閱讀（15 分鐘） 1. 讓學生快速閱讀文本，找出文本的主旨大意。 提問：“What is the main idea of the text ” 引導學生用自己的話概括主旨大意。 2. 仔細閱讀文本，回答以下問題： How old can friends be What do friends do 讓學生在文本中找出答案，并與同桌交流。 3. 講解重點詞匯和句型： 講解單詞：friend, old, young, tall, short, play, help 講解句型：Friends can be...; Friends play... and help... （四）文化差異講解（5 分鐘） 1. 展示中西方姓名的例子，如：Li Xiang（中文名）和 Jim White（英文名），講解中西方姓名的排列順序和稱呼方式的差異。 2. 強調在英語中，名在前，姓在后，而在中文中姓在前，名在后。 （五）寫作練習（5 分鐘） 1. 讓學生根據 Activity 3 中的圖片，預測文本可能是關于什么的，并簡單寫下自己的預測。 2. 然后閱讀文本，檢查預測是否正確。 3. 讓學生模仿文本，寫一篇關于自己朋友的短文，包括朋友的姓名、年齡、外貌、愛好等方面。 （六）總結與作業布置（5 分鐘） 1. 與學生一起回顧本節課所學的重點內容，包括詞匯、句型、閱讀策略和文化差異。 2. 布置作業： 讓學生背誦重點詞匯和句型。 讓學生用英語向家人介紹自己的一位朋友。 五、教學反思 在本次教學中，我通過圖片預測、文本閱讀、文化講解和寫作練習等活動，引導學生學習了關于朋友的詞匯和句型，培養了學生的閱讀策略和寫作能力，同時也讓學生了解了中西方姓名文化的差異。以下是我對本次教學的反思： （一）成功之處 1. 教學目標明確，教學內容重點突出。在教學過程中，我緊緊圍繞教學目標展開教學，通過多種教學活動，讓學生較好地掌握了重點詞匯和句型，理解了文本的主旨大意，提高了閱讀和寫作能力。 2. 閱讀策略的訓練有效。在教學中，我通過引導學生觀察圖片預測文本內容，培養了學生的預測能力和閱讀興趣。學生在預測的過程中積極思考，主動參與，提高了閱讀理解的效果。 3. 注重文化差異的講解。通過中西方姓名文化的對比，讓學生了解了不同文化之間的差異，拓寬了學生的文化視野，增強了學生的文化意識。 （二）不足之處 1. 教學時間分配不夠合理。在講解詞匯和句型時花費的時間較多，導致寫作練習的時間相對較少，部分學生沒有足夠的時間完成寫作任務。 2. 對學生的個體差異關注不夠。在教學過程中，沒有充分考慮到學生的英語水平差異，對于基礎較弱的學生，在理解和運用新知識方面可能存在困難，沒有給予及時的幫助和指導。 3. 教學活動的形式不夠豐富。在教學中，主要采用了講解、討論和寫作等形式，活動形式相對單一，缺乏創新性和趣味性，可能會影響學生的學習積極性。 （三）改進措施 1. 進一步優化教學時間分配。在今后的教學中，要更加合理地安排教學時間，在重點知識的講解上做到簡潔明了，為學生留出更多的時間進行實踐和練習。 2. 加強對學生個體差異的關注。在教學中，要更多地關注基礎較弱的學生，根據他們的實際情況調整教學進度和教學方法，提供更多的幫助和支持，讓每個學生都能在英語學習中有所收獲。 3. 豐富教學活動的形式。在今后的教學中，要嘗試更多樣化的教學活動，如游戲、角色扮演、小組競賽等，增加教學的趣味性和吸引力，激發學生的學習興趣和參與度。

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