資源簡(jiǎn)介

夜宿山寺
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“危”“寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危“”敢“”驚”等3個(gè)生字。用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，形成個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
2.正確、流利、有感情地讀古詩(shī)，背古詩(shī)，以詩(shī)引詩(shī)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)中華文化。
3.以問(wèn)題“詩(shī)句中哪里體現(xiàn)山寺之高？”培養(yǎng)學(xué)生歸納判斷的思維能力。
4.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，感受山寺之高，獲得初步的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.以問(wèn)題“詩(shī)句中哪里體現(xiàn)山寺之高？”培養(yǎng)學(xué)生歸納判斷的思維能力。
2.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，感受山寺之高，獲得初步的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以“詩(shī)人”導(dǎo)題，積累古詩(shī)
1.出示簡(jiǎn)介，了解李白
李白，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫并稱為“李杜”，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。
2.出示背景，復(fù)習(xí)古詩(shī)
利用中國(guó)地圖標(biāo)出位置，出示作詩(shī)背景，復(fù)習(xí)已學(xué)的李白所作古詩(shī)：《古朗月行》《望廬山瀑布》《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》。
《古朗月行》：本詩(shī)是李白借樂(lè)府古題創(chuàng)作的一首詩(shī)，創(chuàng)作地點(diǎn)不詳。
《望廬山瀑布》：李白25歲在出游廬山時(shí)所作。全詩(shī)以高度夸張的藝術(shù)手法，把瀑布勾畫(huà)得出神入化。
《靜夜思》：李白26歲時(shí)乘船東游至揚(yáng)州，秋季時(shí)因病客宿于當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州旅舍，詩(shī)人抬頭望見(jiàn)天上一輪皓月當(dāng)空，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古的名詩(shī)。
《贈(zèng)汪倫》：本詩(shī)是754年李白在安徽池州漫游，至桃花潭時(shí)給好友汪倫的一首贈(zèng)別詩(shī)。
《夜宿山寺》：本詩(shī)是725年李白坐船去揚(yáng)州的途中路過(guò)湖北黃梅縣時(shí)所創(chuàng)作的。
3.板書(shū)課題，引出古詩(shī)
（1）詩(shī)題正音：“宿”“寺”是平舌音。
（2）擴(kuò)詞識(shí)字：擴(kuò)詞“黃旗寺”“觀音寺”，相傳這首詩(shī)中描寫(xiě)的就是湖北的“江心寺”。
（3）詩(shī)題解意：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？理解“夜”；出示字理圖片，理解“宿”。
二、以“問(wèn)題”導(dǎo)讀，讀好古詩(shī)
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音
讀好前鼻音：辰。
讀好后鼻音：恐、驚。
2.借助問(wèn)題，讀出節(jié)奏
（1）出示課文插圖，觀察寺廟在哪兒。（在高高的山頂上）
（2）整體感知古詩(shī)，哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了山寺之高？
危樓之高體現(xiàn)在“高百尺”，體現(xiàn)在“手可摘星辰”，體現(xiàn)在“不敢高聲語(yǔ)”，“恐驚天上人”。
（3）交流品悟朗讀節(jié)奏。
夜宿山寺
［唐］李白
危樓/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。
三、以“想象”導(dǎo)境，理解古詩(shī)
1.識(shí)寫(xiě)“危”，理解“樓之高”
（1）字理識(shí)字：“危”字的左半部分表示一個(gè)人站在懸崖邊，下半部分表示因害怕而跪著的一個(gè)人。“危”就是表示站在高處而感到害怕。“危樓”就是高樓的意思。
（2）“三看”寫(xiě)字：“危”字，一看結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)；上面一個(gè)“斜刀頭”，下面是一個(gè)“厄運(yùn)”的“厄”。二看位置，上窄下寬。三看筆畫(huà)，斜刀頭在上面，橫平撇伸展，橫折鉤要小，豎彎鉤要寬。
2.品悟“尺”，理解“高百尺”
（1）出示數(shù)據(jù)，感悟“高百尺”：在李白生活的唐朝，一尺約有30多厘米。
（2）出示詩(shī)句，感悟“高百尺”：“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“危樓高百尺”。
3.引發(fā)想象，比較識(shí)記“辰”
（1）展開(kāi)想象：此時(shí)此刻，李白站在這山頂寺廟的高樓上遠(yuǎn)眺，他又會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？讓我們展開(kāi)想象。
預(yù)設(shè)：他仿佛聽(tīng)到了山間的潺潺溪流，他仿佛看到了遠(yuǎn)處聳立的高山，他仿佛還看到了漫天的燦爛星辰。
（2）表達(dá)詩(shī)意：用自己的話說(shuō)一說(shuō)“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思。
（3）比較識(shí)字：“辰”字和“早晨”的“晨”很相似，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（4）積累詞語(yǔ)：日月星辰。辰是日、月、星的總稱。
（5）鞏固識(shí)字：把“住宿、山寺、危樓、恐怕、驚嚇、星辰”做成星星卡片，以“摘星辰游戲”鞏固識(shí)字。
4.字理識(shí)“敢”，梯度寫(xiě)字
（1）字理識(shí)字：“敢”字最早的古文字表示手持獵叉猛刺野豬，有勇敢進(jìn)取之意，所以這個(gè)字右邊是一個(gè)反文旁。
（2）梯度書(shū)寫(xiě)：第一次寫(xiě)單個(gè)的字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師評(píng)字；第二次寫(xiě)詞語(yǔ)里的字。
5.偏旁識(shí)記“恐、驚”，理解“為何不敢”
（1）識(shí)記“恐”：仔細(xì)觀察，“恐”是什么偏旁？心字底，因?yàn)樗睦锖ε麦@嚇到天上人。
（2）識(shí)記“驚”：“驚”是什么偏旁？豎心旁，也是和心有關(guān)，因?yàn)樗睦锱麦@動(dòng)到天上人呀！
（3）引導(dǎo)讀“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，再輕點(diǎn)讀“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
四、以“類別”導(dǎo)詩(shī)，拓展古詩(shī)
1.想象畫(huà)面，熟讀成誦
（1）配樂(lè)示范讀。
（2）想象畫(huà)面讀。讓我們感受這百尺的危樓，讀—（危樓高百尺。）讓我們享受這星辰的燦爛，讀——（手可摘星辰。）讓我們感受這人間與天上，讀——（不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。）
（3）熟讀成誦。
2.同類比較，拓展古詩(shī)
《夜宿山寺》讓我們感受到了山寺之高，而《詠華山》則寫(xiě)出了華山之高。（出示）
詠華山
［宋］寇準(zhǔn)
只有天在上，更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。

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