資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課時教學設計
課 題 部編版《道德與法治》七年級下冊第十三課第二框《在奉獻中成就精彩人生》
一、教材解析 第十三課作為本單元以及本冊書的最后一課，旨在引導學生樹立正確的價值觀，并能做出正確的價值判斷和價值選擇。本框題作為第十三課的第二框題，既揭示了本課的主題，也對整本教材進行了思想價值的升華，能培養學生的核心素養、思想品行，助力學生不斷修身立德，打牢思想道德根基。 本課F內容簡單，但意蘊深厚。教材主體內容共四個段落，第-段闡明要將個人的人生追求融入時代、祖國和人民之中才能更好實現人生價值；第二段闡明勞動沒有高低貴賤之別，只要在崗位上兢兢業業就是在為社會服務，就能實現自身價值；第三段闡明要在踏實奮進中綻放人生的光彩；第四段闡明要在奉獻中走向偉大。四個段落中第一個段落是總起，總述了實現人生價值必須將小我融入大我。剩下三個段落都緊緊圍繞“實現人生價值”的主題，給出了實現人生價值的不同方式，這些方式都需要靠勞動才能實現、靠實踐才能落地，學生通過“啟思導行”對勞動模范的勞動精神、奉獻精神進行學習，從自身內省中提升道德修，并將其化為對自身言行的高標準要求，把自己的人生道路與民族、家乃至世界聯系起來，肩負起自己的時代使命。
二、學情分析 七年級的道德與法治課知識內容較為簡單，本課時的知識少且簡單，主要是對學生情感價值的引領。同時，初中階段的學生正處于人格養成的重要階段，這一時期的他們情緒容易受到周圍環境的影響，因此需要教師的悉心指導。本課時是上一課時的升華，也是對本學期教材內容的總結，因此本課時的設計應該要注意思想價值的引領，讓學生在學習本課之后在內心形成對勞動、對奉獻的敬仰，并愿意將這份尊敬與敬仰化身為自己的行動，在生活中自覺踐行，以嚴格的道德標準要求自己的言行，做新時代高素質、高能力的有為青年。
三、教學目標 政治認同：讓學生深刻理解個人與國家、時代的緊密聯系，認識到個人價值的實現是與國家和民族的發展同頻共振的，增強民族自豪感和愛國主義情懷，積極投身于國家建設。 道德修養：培養學生奉獻社會的道德意識，引導他們樹立關愛他人、樂于助人、無私奉獻的價值觀，懂得在生活中尊重他人、理解他人，并積極主動地為他人和社會提供幫助，提升自身道德品質。 健全人格:幫助學生塑造積極向上、勇于擔當、堅韌不拔的人格。培養他們在面對困難和挑戰時保持樂觀、堅定信念的品質，以及在復雜社會環境中保持獨立思考和正確判斷的能力。 責任意識：強化學生對自身、家庭、社會和國家的責任意識，使他們明白在不同角色和人生階段都有相應的責任。通過奉獻行為履行責任，懂得為自己的行為負責，為家庭幸福努力，為社會發展貢獻力量，為國家繁榮擔當使命。
四、教學重點與難點 教學重點：理解個人價值與國家、時代以及人民的關系，認識小我融入大我是實現人生價值的核心途徑。 教學難點：正確理解“小我”和“大我”的關系，自覺把“小我”融入“大我”之中。
五、資源與工具 多媒體教學、多個圖文視頻資源
六、方法與策略 教法：情境體驗法、任務驅動法 學法：合作探究法、自主學習法等
七、教學內容設計
導入
預設過程（約3分鐘）
教師活動 學生活動
出示課前小任務：猜一猜。給出相應“娃哈哈企業”詞條，引導學生猜測。 展示娃哈哈著名廣告，簡要介紹娃哈哈企業。 展示學習主題，明確學習目標。 思考課前問題，積極主動參與回答。 知曉本課學習主線案例，進入本課學習情境。 明確學習主題，了解學習目標。
環節一：機遇 首富之路
預設過程（5分鐘）
教師活動 學生活動
展示宗慶后人物簡介。 呈現宗慶后創業歷程與祖國發展大事件，設問：他的故事，對你有什么啟示？ 設問：當下的我們身處于什么時代？ 教師呈現當下時代的不同特點，設問：在這樣的時代中，你有什么夢想？你的夢想與時代有什么樣的聯系？ 教師多元化點評學生回答，并引導理解和總結基礎知識點：每個人都有自己的人生追求，也會從事各種不同的工作，但只有把自己的小我融入時代、祖國和人民的大我之中，才能更好地實現人生價值。 了解宗慶后基本信息，閱讀人物成就。 認真閱讀，積極思考，并主動回答問題。 積極思考提問，結合已知經驗，主動分享個人見解。 了解時代趨勢，積極思考問題，主動回答。 在師生互動中，理解基礎知識點，內化于心。
環節二：格局 大家風范
預設過程（10分鐘）
教師活動 學生活動
展示娃哈哈企業的冷知識——宗慶后的企業用人制度。設問：宗慶后的企業用人制度說明了他的什么思想呢？ 展示宗慶后個人生活簡樸、關心員工、消費者、低收入群體的故事。設問：這樣的做法讓你有什么感受？ 呈現課堂活動“身臨其境”——假如你的父母是娃哈哈集團中某一個生產車間的工人，你的同學得知他們的職業后投來輕蔑的目光，你會有什么感受？你又會如何回應這樣的“輕蔑”呢？ 教師多元化點評學生回答，展示清潔工、消防員、農民海報，教師引導并總結基礎知識點，強調本課的重點：②立足崗位作奉獻。任何一項工作都是社會存在和發展的需要，沒有高低貴賤之分。沒有環衛工人的辛勤勞動，就沒有城市的干凈整潔；沒有建筑工人的風吹日曬，就沒有我們的安身之所……這些工作都是平凡又有意義的。人們在平凡的崗位上勤勤懇懇、兢兢業業，在為社會服務中創造著自身特有的價值。 認真閱讀娃哈哈企業故事，感受人物對員工的一視同仁。 進一步了解娃哈哈故事，思考問題，主動分享個人心得。 積極參加課堂活動，結合個人感受分享。 在師生互動中，理解基礎知識點，內化于心。
環節三：奉獻 民族脊梁
預設過程（15分鐘）
教師活動 學生活動
1.出示活動——考一考：假如你是娃哈哈的領導層，你認為自己有必要知道以下問題嗎？瓶口有幾圈螺紋？瓶身有幾道棱？瓶蓋有幾個齒？ 2.教師多元化點評學生回答，展示宗慶后的答案，進一步追問：這體現出宗慶后的什么精神？ 3.教師多元化點評學生回答，并引導總結基礎知識點：在踏實奮進中綻放人生的光彩。只有沉下心來，心無旁騖，干一行、愛一行、精一行，才能在平凡的崗位上書寫不平凡的人生華章。 4.教師播放視頻《宗慶后的創業之路》。 5.呈現娃哈哈企業的慈善事跡。 6.課堂活動“我為傳奇寫贊詞”：你想用哪些詞語來贊美宗慶后呢？ 7.教師多元化點評學生回答，突出“奉獻”，引導并總結基礎知識點：在奉獻中走向偉大，成就精彩人生。當我們將個人的命運和他人、集體、民族、國家乃至人類的命運聯系在一起，并為之奉獻時，人生就會閃耀出偉大的光輝。 8.教師寄語：我這一生并不非凡，但我干了一番事業改變了一些人的命運，為時代、社會和國家提供了一些正能量。——宗慶后 1.積極參加課堂活動，分享自己的選擇與理由。 2.了解宗慶后的回答，思考問題，用心感悟，主動分享。 3.在教師的引導下，感受平凡中的偉大，體悟踏實奮進的重要性。 4.認真觀看視頻，并閱讀娃哈哈的慈善故事。 5.積極參與課堂活動，分享個人心中的形容詞。 6.理解基礎知識點，感受奉獻的偉大之處。 7.聆聽教師寄語，感受奉獻的不凡意義。
板書設計（課堂小結）
八、作業設計 1．鄧小嵐義務支教18年，以音樂教育志愿者的身份往返于北京和地處太行山深處的馬蘭村，帶山里的孩子學習樂器演奏、練習唱歌，用音樂為山里的孩子打開了通往未來的一扇門。同學們圍繞鄧小嵐的事跡展開了討論，以下是四位同學的觀點，其中你認同的有（D） ①小宇：她把自己的小我融入祖國和人民的大我之中，實現了人生價值 ②小潔：教師這個職業是最能夠實現人生價值的職業 ③小天：她創造出了比自己生命更長久的、不平凡的生命價值 ④小惠：她用無私奉獻的精神書寫自己的生命價值 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 2．2024年3月5日是第61個學雷鋒紀念日。61年來，雷鋒助人為樂的事跡深入人心，雷鋒樂于奉獻的精神滋養著一代代中華兒女的心靈。全國各地用實際行動擦亮“雷鋒精神”名片，激發雷鋒精神的新時代生命力。雷鋒精神啟迪我們（B） ①要在奉獻中實現自身價值 ②只有成為偉人，人生才是值得的 ③平凡創造偉大，成就美好人生 ④一生只做好事，贏得社會地位 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3．世界上最先進的自動化碼頭是怎樣煉成的 這個答案,張連鋼找了10年。10年前,國外壟斷自動化碼頭技術,張連鋼決心自主開發,僅用4年,就走完了國際8到10年的自動化碼頭的建設路!張連鋼從智慧碼頭的“門外人”成為智慧碼頭的“推門人”。“感動中國”2023年度人物、大國工匠張連鋼的逐夢事跡啟示我們（C） ①服務和奉獻社會,只能做好一件事 ②正確的人生目標指引我們走上正確的人生道路 ③實現人生價值需要愛崗敬業,主動承擔社會責任 ④只有大國工匠才能實現人生價值,得到社會尊重和認可 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．“共和國勛章“獲得者王振義，百歲人生，70多年從醫，他始終致力于報效祖國、服務人民。王振義說：“人生的價值在于為人類做了什么事、作出怎樣的貢獻。醫生是為人類健康事業作貢獻的，捍衛生命是一種職責和義務。”從王振義的話語中讓我們感悟到（B） ①只有犧牲個人的利益，才能實現生命的價值 ②生命的意義在于為社會作出貢獻 ③提升生命價值的目的就是贏得他人的贊譽 ④要在為人民服務中提升生命價值 A．①② B．②④ C．①④ D．③④ 5．“感動中國”2023年度人物、農業專家楊華德,援助非洲布隆迪已有9年。在楊華德及其團隊手把手幫助下,布隆迪水稻產量由平均每公頃3噸提升至10噸。楊華德帶出的布隆迪學生,不僅將自家水稻種得很好,還被派往鄰國傳播先進經驗。稻浪千重,路遠情長。楊華德的事跡啟示我們（D） ①獨善其身,在自我提升中創造自身特有的價值 ②要勇于探索,樂于實踐,讓生命充滿色彩和活力 ③只有對社會作出突出貢獻的人,人生才是美好的 ④將個人的命運和他人、集體、民族乃至人類的命運聯系在一起 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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