資源簡介

/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
語文園地七
教學目標：
1.認識5個生字和1個偏旁,學習表示親屬稱謂的詞語,讀好詞語中的輕聲。會寫“爸、媽”2個字。
2.能區分彎鉤和豎鉤、撇折和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同,并正確書寫。
3.發現日字旁和女字旁所代表的意思,了解漢字偏旁表義的構字規律。
4.朗讀、背誦兒歌。進一步感受方位詞,初步了解借助太陽辨別方向的方法。
5.能朗讀、背誦諺語。初步了解諺語蘊含的道理。
6.根據場合,用合適的音量與他人交流。知道根據場合,用合適的音量與他人交流是文明、有禮貌的表現。
7.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》,感受故事的趣味。
教學重點：
1.能區分彎鉤和豎鉤、撇折和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同,并正確書寫。
2.發現日字旁和女字旁所代表的意思,了解漢字偏旁表義的構字規律。
教學難點：
1.根據場合,用合適的音量與他人交流。知道根據場合,用合適的音量與他人交流是文明、有禮貌的表現。
課前準備：課件
課時安排：2課時
第 2課時
課時目標 1.能朗讀、背誦諺語,初步了解諺語蘊含的道理。 2.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》,感受故事的趣味。 3.根據場合,用合適的音量與他人交流。 4.知道根據場合,用合適的音量與他人交流是文明、有禮貌的表現。
執教時間 __2024__年_____月_____日
前置學習 復習方位順序，和家長一起指認方位。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、激趣導入 孫悟空在花果山會帶給我們什么驚喜呢 這節課,我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧!
二、日積月累 1.過渡:孫悟空想送給你們幾句諺語,只有會讀會背的同學才能擁有它們!你們敢接受挑戰嗎 快來“日積月累”讀一讀吧!(板書:日積月累　諺語) 教師相機引導學生重點關注“栽、乘、行、足、竿、更、進”的發音。 2.多種形式朗讀:同桌拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。 3.理解諺語的意思。 (1)種瓜得瓜,種豆得豆:種什么,收什么。比喻做了什么事,就會得到什么樣的結果。 他一向刻苦學習,所以期末考試取得了好成績,這正是“　　　　,　　　　”。 (2)前人栽樹,后人乘涼:比喻前人為后人造福。 現在的幸福生活是無數革命先輩艱苦奮斗換來的,“　　　　,　　　　”,我們也要為后代子孫多做好事。 (3)千里之行,始于足下:走一千里路,是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起,逐步進行的。 小朋友要想實現自己美好的夢想,就要從現在做起,好好學習,好好鍛煉。這就是“　　　　,　　　　”。 (4)百尺竿頭,更進一步:指學問、成績等達到很高程度后繼續努力,爭取更大進步。 這學期你被評為“三好學生”,希望你不要驕傲,今后要“　　　　,　　　　”。 4.帶著理解齊讀諺語,背誦諺語。 過渡:理解諺語的意思后,便于我們背誦。現在,和孫悟空比一比,看誰能在最短的時間內背誦下來吧。 展示分析
三、和大人一起讀 1.過渡:瞧!孫悟空在津津有味地講故事呢!我們也去聽聽吧——《猴子撈月亮》。(板書:和大人一起讀　《猴子撈月亮》) 2.借助拼音嘗試自己讀故事,要求讀準字音,讀不準的做上標記。 3.指導細讀。 (1)第1自然段:請學生讀第1自然段。 過渡:圈出喜歡的詞語或句子讀給大家聽,說說為什么喜歡。 提問:交流猴子為什么要撈月亮 (2)第2自然段:喜歡這個自然段的學生一起讀。 教師:指導學生有感情地朗讀。 (3)第3、4自然段。 過渡:哪位同學想讀一讀第3自然段。 過渡:請全班同學一起讀第4自然段。 (4)第5自然段:自己讀,猴子們是怎樣撈月亮的 提出要求:小組討論你找到的答案。 過渡:誰能用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。 (5)第6、7自然段。 過渡:結果怎么樣呢 齊讀后兩個自然段。 (6)教師總結故事內容。
四、創設情境,說說演演 激趣:同學們,老師想請大家認識一位小朋友,她叫紅紅。她最近遇到了點兒麻煩事,我們幫幫她吧。有一天,紅紅在走廊里對同學大聲地喊:“你好,我們一起去玩吧!”恰好老師經過,老師對她說:“請不要大聲說話!”紅紅記住了。上課了,老師叫紅紅回答問題,紅紅想起了老師的話——不要大聲說話,于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題,老師又說:“請你大聲一點兒。”紅紅有些糊涂了,到底該大聲說話,還是小聲說話 誰來告訴她 預設1:我覺得在走廊里要小聲說話,或者不說話。 預設2:上課回答問題時要大聲說話。 導入:看來,說話有時要大聲,有時要小聲,那到底什么時候要大聲說話 什么時候要小聲說話 用多大的聲音合適呢 這節課我們就一起來交流“用多大的聲音說話”。(板書:口語交際　用多大的聲音說話) 1.仔細觀察教材圖中的內容說一說。 ●這是在什么地方 ●圖中都有什么人 他們在干什么 ●他們應該大聲說話還是小聲說話 2.學生觀察后舉手回答,教師總結。 ●在閱覽室/圖書館里。 (1)引導:同學們,你們都去過閱覽室吧!在那里應該大聲說話還是小聲說話呢 預設:要小聲點兒,不然會打擾別人。 教師評價:說得對。在閱覽室或圖書館里,聲音要輕輕的,只要對方能聽到就行,避免打擾其他人。 (2)演一演:師生合作,開展模擬交際活動,全班就實際情況進行評價。 ●在老師辦公室里。 (1)過渡:他應該大聲說話還是小聲說話呢 預設1:應該大聲說,要不然老師聽不到。 預設2:我覺得應該小點兒聲說話,大聲說話會打擾到其他老師工作。 教師小結:同學們都能說清自己的理由,假如我們就是小華,既要考慮怎么和老師說得清楚,還要考慮在老師的辦公室里該用多大的聲音說話,以免打擾到其他老師。 (2)演一演:教師先引導學生和同桌模擬練習,再面向全班模擬表演,集體評價。 ●在教室里。 (1)過渡:給全班同學講故事應該大聲說話還是小聲說話呢 預設:應該大聲說話,不然的話同學們就聽不清了。 教師小結:對,講故事時要大聲,讓同學們都聽得見。 (2)指名讓一兩個同學嘗試講故事,面對大家講故事,要讓同學們都聽得見。 3.師生共同總結:有時候要大聲說話,讓別人聽清楚;有時候要小聲說話,不影響其他人。不同的場合要用合適的音量。(板書:有時候要大聲說話,讓別人聽清楚;有時候要小聲說話,不影響其他人　不同的場合要用合適的音量)
五、聯系生活,場景判斷 過渡:在不同的場合要用不同的聲音說話,請你觀察下面的幾個場景,判斷應該用多大的聲音說話。可以用熟悉的手勢來表達,如大聲用雙手做喇叭狀,小聲則用食指做遮嘴狀,中等聲音則可不動。 1.在公交車上。 2.在電影院、餐廳里。 3.在演講比賽現場、聯歡會表演現場。 預設:在公交車上音量適中,既能讓聽你說話的人聽清楚,也不打擾其他人;在電影院和餐廳里要小聲說話,不要打擾別人;在演講比賽現場和聯歡會表演現場要大聲說話,讓所有人都能聽到你說話。
六、創設情境,學以致用 1.在不同的場合要用不同的聲音說話,想一想在生活中你什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話。 預設1:在醫院里要小聲說話,不能影響病人休息。 教師引導:說得對,在公共場所要小聲說話。 預設2:家里來客人了要大聲問好,這樣才熱情。 教師小結:同學們說得真好,不同的場合要用不同的音量說話,真是懂事、有禮貌的好孩子。 2.演一演。 (1)兩個人為一個合作小組,和自己的同伴進行情景對話。 (2)交流中要注意禮貌用語,內容要表達清楚。 (3)說話時根據不同的場合,控制好音量的大小。
教學設計尾頁
作業設計 1.基礎題：讀讀背背。 2.提高題：學會合理表達，控制聲音大小。
板書設計
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