資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 8 Collecting as hobby課時教學設計
本單元第4課時 Writing 課型 寫作課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內容 寫作板塊要求運用“思維導圖”的提問來組織寫作素材，并參考范文寫一篇關于自己、一個朋友、一個家人或一個親戚的收藏愛好的小短文。 Why---語篇傳遞的主題意義 本課時旨在讓學生通過閱讀短文，了解如何介紹自己或他人的收藏愛好，同時，感受不同藏品和收藏背后的故事帶來的情感價值。 How---文體結構、語言特點及功能 本課時的寫作任務分兩個步驟完成：A. 根據“思維導圖”提示內容完成“我的收藏-巧克力包裝紙”的小短文；B. 根據示范，完成一篇介紹自己或他人收藏愛好的文章。
學情分析
【已知】學生對看圖寫作有基本的認識。通過前三課時的學習，學生對寫收藏者和收藏品這一話題已經具備相關的詞匯，也能簡單陳述相關內容。 【未知】學生在寫作中的可能存在的主要困難：未能運用“思維導圖”構思寫作內容；未能掌握用正確的語法、拼寫、標點符號寫作；正文信息內容有遺漏；沒有運用準確的語言等等。 【能知】在學習了本單元詞匯，語法，功能意念等語言知識的基礎上，在本節課中，學生將會學習運用“思維導圖”組織寫作素材。
課時教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力: 進一步熟悉和理解“我的收藏”的話題。 學習能力: 通過閱讀圖表、短文示范，掌握框架寫作技巧和條理清晰的段落來構建寫作。利用網絡資源和百科全書等工具查找信息。 3. 思維品質: 運用“思維導圖”列出寫作素材，并能用清晰的思路構建段落內容。 4. 文化意識: 了解收藏品對人們生活的影響，增強對自己和他人的了解。
教學重難點
教學重點： 根據“思維導圖”構思寫作內容及條理清晰的段落來構建寫作。 教學難點： 掌握根據范文的大綱和主要內容進行寫作的能力。
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解：通過創設情境，引出本課時的寫作要求。通過標題和問題，讓學生學會思考寫作中框架作文的實施步驟。 創設情境：通過問題和圖片思考如何介紹自己的收藏品，引出今日話題My collection。 任務一: Pre-writing 學生看圖了解主題，根據“思維導圖”構思My collection的相關寫作素材。 教師讓學生觀察P124內容，提出四個問題，學生分組開展討論，思考。 任務一: 觀察學生互動表現，判斷學生能否清晰理解本節課的教學主題，鼓勵學生積極參與本節課。
設計意圖 小組討論活動為學生提供了一個交流和分享的平臺，讓學生在互動中加深對收藏品的理解，同時鍛煉口語表達和團隊協作能力，培養學生的創新思維和批判性思維。通過導入的內容，引出學生了解這節課需要完成的寫作任務，為后面的教學做鋪墊。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐：通過“思維導圖”的提示信息和參考范文，學生能預判寫作內容；通過完成段落的寫作任務，學生能夠完成介紹自己的收藏品的短文。 情境設計：Wang Yao畫了一幅關于她的收藏品文章的思維導圖。 任務二: While-writing 1. 學生觀察課文第124頁所提供的“思維導圖”中的四個問題，小組討論語篇的結構和文本特征。 2. 教師呈現圖片、問題和提示詞，讓學生觀察寫作內容和框架。 3. 學生進一步討論了解正文的主要內容和知識點。 任務二: 根據學生關于寫作中框架內容的理解，判斷學生是否掌握如何組織文章內容，對學生表現給予及時反饋。
設計意圖 劃分文章部分有助于學生梳理文章脈絡，理解文章的組織架構，提高閱讀理解的系統性。閱讀回答問題等，促使學生精讀文章，關注細節 ，培養學生在閱讀中獲取關鍵信息的能力，同時加深對文中知識點的理解和記憶。While-writing中的一系列活動，逐步地向學生展示如何使用“思維導圖”組織寫作素材。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新：通過總結，學生能夠掌握所學的寫作方法和按照段落構思寫作內容。同時根據范文，介紹一個發明物。 任務三: Post-writing 1. Now write an article about a collection. It may belong to yourself, a friend, a family member or a relative. 任務四：Summary When you write an article about one’s collection, it is important to use paragraphs. This makes it easier for readers to understand how to write the article easily. 任務三: 小組討論互相回答問題，邀請每組學生進行展示。判斷學生能否根據“思維導圖”構思素材，對學生表現給予及時反饋，并總結。 任務四 : 根據問題和原文提示，總結寫作框架。判斷學生對所教授的內容的掌握程度，并進行客觀的評價和引導，及時調整教學。
設計意圖 利用思維導圖檢查對文章段落的理解是否準確，同時，幫助學生鞏固學習重點詞匯、短語和句型，讓學生在具體語境中運用所學語言知識，提高語言運用的準確性和流暢性，實現從知識輸入到輸出的轉化，掌握正確使用英文表達介紹收藏品內容的能力。
課時教學板書設計
Unit 8 Collecting as hobby Writing
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 背誦Writing文中對應的單詞、短語、固定搭配（包括補充的知識點）。 復習和消化本節課所學內容。 查漏補缺，復習本課時所學內容。
提高題： 寫一篇短文，用英語結合本單元所學的詞匯和句型介紹你的收集品和相關信息。 是否能夠用“思維導圖”列出寫作綱要，并且能夠正確描述收藏品。 鞏固本節課所學內容。
拓展題： 根據思維導圖，用英語寫一篇文章，介紹你的家人、同學或朋友的收集品記相關信息。 在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務。 培養學生在實際生活中對英語的運用能力和創造力。
課后反思（實施后填寫）
本節課作為本單元的寫作課時，旨在通過把原本不可見的思維結構、思考路徑及方法呈現出來，幫助學生掌握運用“思維導圖”組織寫作素材的方法，并根據范文，組織介紹收藏品的相關文章。本寫作教學基于“思維導圖”的運用，進行思維的整合和內容的生成。此外，本節英語寫作課基于情境教學法實施教學。在課堂上，延續第一課時的話題，設置情境來學習和使用知識，真正做到了承上啟下，大單元的教學設計。 在學習過程中涉及語言知識方面的知識，各種學習策略的運用，積極情感的體驗。本課的設計圍繞著寫作中框架寫作，讓學生觀察和發現框架作文的寫作思路，練習作文，進而學會介紹自己或他人的收藏品。此外，通過示例讓學生總結介紹收藏品的詞匯和句型。最后通過一個相似的情境任務，讓學生嘗試操練介紹自己和他人的收藏品，呈現學習的效果。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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