資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
初三《道德與法治》九年級上冊第三單元《文明與家園》單元復習課教案
一、教學目標
（一）政治認同
深度剖析中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的內在聯系與時代價值，引導學生領悟其在國家發展、民族復興進程中的關鍵支撐作用，如 “一帶一路” 倡議中文化交流彰顯的軟實力，使學生由衷認同并堅定傳承發展中華文化的使命，緊密圍繞國家文化戰略，增強對中國特色社會主義文化道路的自信。
全面解讀我國生態文明建設政策法規、戰略布局與斐然成就，從 “綠水青山就是金山銀山” 實踐典范到碳達峰、碳中和國際承諾踐行，讓學生深刻領會綠色發展理念契合國情與人類福祉，堅信國家引領走向人與自然和諧共生未來，激發學生投身國家生態事業的熱忱，強化對國家環境治理體系的擁護。
（二）道德修養
借助經典文化典籍故事、近現代愛國志士事跡及當代道德模范善行，滋養學生道德心田，培育愛國敬業、誠信友善、尊老愛幼等傳統美德與時代新風，促使學生在日常學習、社交、家庭場景中自發踐行，如校園文明互助、網絡理性發言，涵養高尚道德品格，優化人際關系。
緊扣生態環保主題，以瀕危物種保護、生態脆弱區修復實例，喚醒學生關愛自然、守護家園良知，樹立綠色消費、低碳生活道德準則，從拒絕野生動物制品到踐行光盤行動，將環保融入舉手投足，塑造敬畏生命、尊崇自然的道德情懷。
（三）法治觀念
系統梳理文化遺產保護法、非物質文化遺產法、環境保護法、森林法等法規要義，結合惡意破壞文物古跡、非法排污、濫伐林木等案例解析，使學生明晰法律紅線，筑牢依法護文明、保生態底線思維，養成知法守法習慣，捍衛文化瑰寶與綠水青山。
模擬文化產權糾紛、生態損害賠償法務場景，組織學生角色扮演維權者、執法者等角色，親身體驗法律程序公正嚴謹，培育學生用法維權、依規監督能力，激勵學生主動參與文化法治宣傳、生態執法監督公益活動，做文明法治守護者。
（四）健全人格
回溯中華文化五千年綿延不絕、革命先輩浴血抗爭史，萃取堅韌不拔、勇于擔當、革故鼎新精神基因，注入學生成長內核，助力學生學業攻堅、青春逐夢，錘煉面對挫折不屈不撓、困境突圍果敢堅毅人格特質，培育樂觀豁達心態。
探秘生態系統精妙平衡、人與自然共生智慧，啟迪學生敬畏規律、和諧處世，在團隊戶外拓展、環保項目協作中，培養包容差異、協作共進團隊精神，調適身心于自然韻律，涵養理性平和、積極向上心理品質，健全人格全面發展。
（五）責任意識
聚焦文化傳承創新、生態永續發展時代命題，以故宮文創傳承經典、塞罕壩造林接力奇跡為引，喚醒學生個體責任擔當，驅動學生從校園文化社團領航、社區傳統技藝研習，到生活垃圾分類督導、綠色出行倡導，全方位為家園文明添彩、生態賦能。
創設校園文化節策劃、社區環保行動方案比拼等任務情境，分組協作錘煉學生組織協調、資源整合、執行落實能力，強化成員責任分工與成果互評，讓學生深諳集體力量匯聚于個體盡責，厚植守護文明家園使命感。
二、學情分析
九年級學生歷經兩年初中學習，對文化與生態知識有初步涉獵，但知識整合、深度洞察欠缺。文化認知易停留趣味表層，未解深層價值與傳承精要；生態理念知曉環保必要，實踐常因便利性打折。面臨升學壓力，部分學生視復習為應試，忽略素養沉淀；且思維辯證、系統分析能力待強，易片面解讀復雜社會現象，如文化商業化利弊權衡、生態發展短期犧牲誤讀。故復習需穿針引線，貫通知識邏輯，以鮮活實例、深度思辨促知行合一，夯實價值根基。
三、教學重難點
教學重點
透徹闡釋中華文化多元形態協同演進，從古老華夏文明奠基到新時代文化符號崛起，厘清傳承創新脈絡，如傳統戲曲現代改編、科技創新融合文化創意，凸顯文化生命力延續密碼，助力學生把握文化精髓，精準傳承。
全景解析生態文明建設全方位布局，從頂層設計法規完善到基層實踐綠色轉型，涵蓋產業升級生態補償、公眾參與機制優化，明晰各環節聯動共生，引導學生洞悉生態全局，有效踐行綠色理念。
教學難點
精妙化解文化傳承與時代創新張力，如古老技藝數字化困境、民俗節慶商業浪潮沖擊，引導學生辯證權衡堅守內核與適變拓展，探尋傳承發展平衡點，激活文化持久活力。
深度剖析經濟發展與生態保護復雜依存，像重化工業轉型陣痛、新興產業綠色瓶頸，啟發學生超越兩難迷思，構思雙贏藍圖，于現實制約中篤定綠色發展路徑，貢獻可持續方略。
四、教學方法
議題式教學法：拋出 “AI 創作潮下，傳統文化版權歸誰？”“生態移民：權益保障與生態修復如何雙贏？” 等前沿議題，分組研討、跨組辯論、專家聽證模擬，激蕩思維火花，拓寬視野邊界，錘煉學生批判性、創造性思維，拿捏時代脈搏，精準回應社會關切。
案例分析法：精選國內外文化逆襲范例，如韓國流行文化全球風靡根源剖析；生態逆襲傳奇，如丹麥風電產業崛起全程復盤，深度挖掘案例關鍵節點、策略得失，淬煉學生歸納演繹、因果推斷能力，汲取成功經驗，規避潛在風險。
情境教學法：營造歷史回溯情境，如穿越先秦諸子論道現場感悟文化濫觴；未來暢想情境，如置身 2050 年零碳城市規劃藍圖；現實沉浸式情境，如模擬文化遺產申遺沖刺籌備、瀕危濕地生態科考救援，強化情感濡染，催化知識內化，促發行動自覺。
五、教學工具
多媒體教學設備、相關視頻資料（含文化紀錄片《如果國寶會說話》、生態專題片《美麗中國》，新增全球文化遺產危機警示片、各國綠色新政解讀視頻）、圖片資料（各類文化遺產高清圖、生態破壞前后對比照，擴充文化創新產品海報、綠色科技成果寫真）、案例文本資料（詳細文化產權糾紛判例集、經典生態修復項目報告冊，融入社區文化傳承口述史、民間環保行動日志）
六、課時安排：1 課時（40 分鐘）
七、教學過程
導入（5 分鐘）
播放視頻混剪：開篇呈現氣勢恢宏故宮建筑群，切換至熱火朝天塞罕壩植樹場景，再融入活力四溢校園傳統文化節片段。提問：“同學們，從這些畫面中能看到我們的文明與家園有著怎樣豐富內涵？本單元學習后，大家對守護它們又有何新思考？”
學生自由發言，分享直觀感受，教師傾聽不打斷，捕捉關鍵觀點，順勢引出復習主題 ——《文明與家園》單元梳理，點明將借議題探討深挖知識寶藏，強化守護擔當。
知識梳理與議題探討（25 分鐘）
議題一：文化傳承 “守” 與 “變” 的平衡術（10 分鐘）
展示案例：河南衛視 “奇妙游” 系列節目爆火出圈，傳統舞蹈、音樂與現代光影特效融合，卻遭質疑過度包裝失原味；某地古村落開發旅游，游客紛至沓來，傳統生活秩序被打亂，原住民困惑。
小組討論：“文化傳承中，如何拿捏堅守傳統精髓與迎合時代創新尺度？商業化利弊幾何？” 教師巡組，提示從觀眾文化滋養、技藝傳承土壤、歷史價值保真角度剖析，鼓勵多元視角碰撞。
小組匯報：一組強調創新形式為古老文化 “保鮮”，引流量反哺傳承；另一組警示商業化 “異化” 風險，提議原住民參與決策守護本真，教師點評提煉，板書核心要點：傳承 = 堅守內核 + 適度創新，商業賦能≠過度開發。
議題二：生態保護 “進” 與 “退” 的辯證法（10 分鐘）
呈現材料：某資源型城市關停大批煤礦，經濟下滑失業攀升，卻換來藍天碧水生態復蘇；某沿海濕地圍墾造田增產糧食，卻致鳥類棲息地銳減、生態鏈斷裂。
合作探究：“生態保護征程，經濟發展讓步幾何？局部犧牲能否換全局共贏？” 教師引導關聯產業轉型成本收益、生態系統服務價值，啟發長遠權衡思維。
代表發言：學生提出綠色產業扶持、生態補償機制完善等破局思路，教師補充生態修復經濟回饋滯后性特點，總結板書：生態優先，綠色發展 = 短期調適 + 長期紅利，全局考量＞局部逐利。
知識串講（5 分鐘）
教師依議題結論回溯單元知識點，從中華文化特質、價值到傳承路徑，從生態危機警示、理念到戰略舉措，勾連案例細節，如以河南衛視節目映射文化創新形式多樣，借城市轉型凸顯綠色發展多元模式，強化理解記憶。
課堂練習（5 分鐘）
選擇題：“下列舉措利于傳統文化創新性發展是（ ）A. 原樣復刻古跡復建古城 B. 動漫改編神話故事 C. 封存古籍禁外人翻閱 D. 取締民俗表演換現代秀”，學生搶答，教師即時解析，鞏固文化創新知識點。
簡答題：“簡述本地工廠節能減排可采取的三個環保行動及依據法規”，學生思考作答，教師巡視批改典型答案投屏展示，規范答題思路，夯實生態法治認知。
課堂小結（3 分鐘）
教師引領回顧：“同學們，本堂課從文化傳承創新兩難到生態發展權衡，解鎖諸多智慧。記住，文化是民族魂，創新守根魂不朽；生態是家園基，綠色發展基永固，望大家擔責踐行。”
學生閉目默思關鍵收獲，教師輕聲提點，強化知識印象，凝聚價值共識。
板書設計
文明與家園
文化：堅守 + 創新 = 傳承發展（內核穩、形式新）
生態：綠色 + 權衡 = 和諧共生（生態優、發展續）
八、課堂小結
本節課通過對《文明與家園》單元的系統復習，我們圍繞文化傳承與生態保護兩大核心議題，深入探討了其中的關鍵要點與現實難題。在文化領域，明晰了傳承并非墨守成規，而是要在堅守精髓基礎上創新表達，讓傳統文化重煥生機；在生態方面，領悟到發展不能以犧牲環境為代價，需在短期利益與長遠福祉間精準平衡，走綠色可持續之路。希望同學們將所學知識內化為信念，外化為行動，無論是日常點滴還是未來征程，都勇擔守護文明與家園的重任，用青春智慧續寫祖國山河錦繡篇章。
九、作業布置
知識鞏固作業：繪制思維導圖，以文化傳承、生態保護為枝干，細分法規政策、實踐案例、個人行動等分支，全面梳理單元知識，拍照上傳學習平臺，教師依邏輯清晰度、內容完整性評分，督促知識結構化沉淀。
實踐調研作業：分組考察本地文化場館（博物館、非遺工坊）或生態項目（污水處理廠、公園生態改造），撰寫報告含現狀、問題、建議，下次課分享，教師依調研深度、建議可行性評優，驅動知行轉化，培養社會洞察能力。
創意拓展作業：設計文化創意產品（如家鄉名人書簽、古跡拼圖）或生態宣傳短視頻（如 “低碳生活一天”），線上展示點贊，教師綜合創意新穎度、傳播影響力獎勵，激發創新活力，強化責任擔當傳播。
教學反思
本次復習課采用議題式教學激發學生深度思考，案例鮮活、情境多元，學生參與熱情較高，討論不乏真知灼見，如文化創新 “度” 把握、生態權衡 “策” 謀劃，反映知識理解提升。但教學瑕疵亦存：時間把控稍欠火候，議題二討論收尾倉促，部分學生意猶未盡；小組協作分工不均，少數學生 “搭便車”，參與度失衡影響效果；引導學生從理論向實踐延展時，行動規劃指導略粗，落地抓手不足。后續教學需精細規劃時段，預演節奏；強化小組分工培訓，設監督互評；細化實踐指導，匹配資源平臺，確保復習課不僅 “頭腦風暴”，更能 “落地生根”，全方位促學生素養拔節。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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