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Unit 3 In the Zoo Lesson 2 What are those表格式教學設計

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  1. 二一教育資源

Unit 3 In the Zoo Lesson 2 What are those表格式教學設計

資源簡介

Unit 3 In the Zoo Lesson 2 What are those
一、語篇研讀
What:語篇的主題和內容。本語篇為對話課,屬于“人與自然”主題范疇中“常見的動物,動物特性與生活環境”這一子主題,內容圍繞 Danny 和 Li Ming 一家在動物園游玩,Danny 不認識動物,Li Ming和媽媽為其介紹動物。課文通過真實的情境引出了詢問并應答近處和
遠處的動物并描述其特征的相關句式。Let’s practice. Match, say and talk.將動物詞匯與動物剪影圖片進行匹配,并開展同伴間的問答活動,幫助學生在趣味性的活動中對所學重點詞匯和句型鞏固運用。Let’s chant.通過配圖歌謠的形式拓展語言知識,展示人與動物和諧相處的
美好。
Why:語篇傳遞的意義。本課通過 Danny 和 Li Ming 一家繼續在動物園游玩這一主情景,引導學生理解并學習詢問應答近處和遠處的動物及描述其特征,通過細心觀察動物的特征,感受動物世界的美好,表達對動物的喜好,引導學生樹立愛護動物、保護動物的意識,鍛煉學生的語言知識和語言技能,使語言知識的學習回歸生活。
How:語篇的文體特征、內容結構和語言特點。該對話為日常生活對話,情節簡單,易于理解,富有童趣,容易激發學生的學習興趣。涉及動物及其特征的表達,能正確運用 animal, panda, bear, monkey, What animals are these They’re... What are those They’re... 詢問并應答近處和遠處的動物,能正確運用 lovely, strong, funny, They’re... 介紹動物的特征。
二、教學目標
通過本課時學習,學生能夠:
1. 在聽、說、讀、寫、看的活動中,獲取對話中 Danny 和 Li Ming一家在動物園所看到的動物,詢問并應答近處和遠處的動物,描述其特征;
2. 通過動物剪影和語言支架,操練所學語言;
3. 描述動物更多的特征,感受動物世界的美好,表達對動物的喜好;
4. 在小組內進行 role play 游覽動物園,問答、介紹動物,并向全班展示。
完成課時目標所需的核心語言如下:
【核心詞語】
animal, they, panda, bear, monkey, lovely, strong, funny
【核心句型】
What animals are these
What are those
They’re…
教學重難點:
通過聽、說、讀、唱、猜、做等環節,讓每個學生經歷真實的學習過程,培養學生熱愛動物的情感,增強學生保護動物、與自然和諧相處的意識。
三、教學過程
教師活動 學生活動 效果評價
Step 1 Warm-up 1.問候學生。 2.教師引導學生根據路線圖復習第一課所學習的核心詞 匯和句型。 Step 1 Warm-up 1. Greetings. 2. Revision. 學生依據課本圖片提示和教師引導,介紹動物并描述其特征。 參考語言: These are... How... Those are... So... 教師觀察學生介紹動物、描述其特征的情況,并根據需要調整提問方式,進行追問或給予及時鼓勵和評價。
Step 2 Presentation 1.教師播放對話,引導學生找出Danny 和 Li Ming 一家在動物園所看到的動物,借助phonics 規則,教授 新單詞,借助圖片,引導學生區分單復數形式。 Step 2 Presentation 1. Watch and answer:What animals do they see in the zoo 學生觀看課文視頻,理解對話,找出 Danny 和 Li Ming 一家在動物園所看到的動物,根據提示理解“panda, bear, monkey”等 動物詞匯的意思,拼讀單詞,并對比單復數形式。 教師觀察學生是否能參與互動交流,獲取對話中提及的動物詞匯,教師根據學生理解詞匯、拼讀單詞及 理解單復數的情況,發現問題,及時提供幫助。
2.教師再次播放對話視頻,引導學生找出 Danny 詢問動物的語言,借助圖片情境,教授新句型,引導學生區分 近處和遠處的差異,引導學生觀察圖片,了解動物園規則。 3.教師播放對話視頻,引導學生找出動物的特征,借助 phonics 規則,教授新單詞,借助圖片情境,教授新句型 2. Watch and answer: How does Danny ask about animals 學生觀看課文視頻,找出 Danny詢問動物的語言,基于圖片和已有經驗,在教師的引導下,理解并學習新語言: What animals are these They’re pandas. What are those They’re bears. 區分詢問近處和遠處動物的差異,并了解動物園規則,樹立愛護動物、保護動物的意識。 3. Watch and answer: What do they look like 學生觀看動畫,回答 Danny 和Li Ming 一家所看到的動物的特征,在教師的引導下,理解并學習新語言“They’re strong. They’re funny.” 4.學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話,關注語音、語調等。 教師根據學生對詢問并應答近處和遠處動物句型的理解情況及句子的朗讀情況,給 予指導或鼓勵。教師根據學生對描述動物詞匯的掌握情況和句子的朗讀情況,給予 指導或鼓勵。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況,給予指導或鼓勵。
設計意圖:學生在教師指導下,通過問題引領,從大意到細節逐步理解對話內容,在語境中學習動物詞匯,學習詢問和應答近處和遠處的動物并描述其特征的句型。學生通過跟讀和分角色朗讀對話,進一步理解對話內容,內化語言,為語言輸出奠定基礎。
Step 3 Practice. 1.教師播放課件,引導學生根據動物剪影圖片快速說出動物名稱。 2.教師引導學生將動物詞匯與動物剪影圖片進行匹配, 引導學生進行問答活動,示范詢問近處和遠處動物的差 異。 Step 3 Practice. 1. Sharp Eye. 學生參與游戲“Sharp Eyes”,在教師的引導下,根據動物剪影圖片快速說出動物名稱。2. Match, say and talk. 學生將課本動物詞匯與動物剪影圖片進行匹配,并開展同伴間的問答活動,注意區分詢問近處和遠處的差異。 參考語言: A: What animals are these B: They’re... They’re... B: What are those A: They’re... They’re... 教師觀察學生對動物剪影圖片和詞匯的匹配情況,詢問和應答近處和遠處動物及描 述其特征的情況,根據學生的表現給予指導或鼓勵
設計意圖:通過“火眼金睛”“單詞匹配”等活動幫助學生建立詞匯音、形、義之間的關聯,通過動物剪影圖片和語言支架,對第一、二課學習的所有動物復數形式進行問答并描述其特征,促進語言內化,從學習理解過渡到應用實踐,為后面的真實表達做準備。
Step 4 Extension 1.教師引導學生觀察圖片,找出圖片中的動物和人物, 借助 phonics 規則,教授新單詞,引導學生通過讀語言, 感受人與動物和諧相處的美好。 2.教師示范如何創編謎語,引導學生編謎語、猜謎語。 3.教師組織學生制 作”Our Animal Friends”動物書。 4.教師組織學生進行實時評價。 Step 4 Extension 1. Let’s chant. 學生在教師的引導下,觀察圖片,找出圖片中的動物和人物,拓展學習詞匯“cat, giraffe”, 認識小男孩 Paul,通過欣賞和吟唱,感受人與動物和諧相處的美好。 2. Guessing game: What (animals) are these/those 學生根據教師示范,基于圖片、語言支架和已有經驗,創編謎語,并讓同學猜測是哪種動物。 參考語言: They’re black and white ... They’re lovely... They have small eyes ... They eat bamboos ... They can climb trees ... What (animals) are these/those 3.學生在第一課制作”Our Animal Friends”動物書的情境下,繼續延伸,制作動物書,并在小組內進行交流,小組成員向 全班展示。 參考語言: What are these/those They’re … They’re … They have … They can … 4.學生對展示的小組進行實時評價。 教師觀察學生對圖片的理解情況,以及歌謠的吟唱的情況,給予鼓勵或幫助。 教師根據學生創編謎語的情況,發現問題,及時提供幫助。 教師觀察學生對動物特征與其生活習性的了解情況,引導學生認識到動物特征是與其生活習性相關的,進而激發學生對動物的喜愛之情,樹立愛護動物、保護動物的意識。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流的情況和表演的情況,給予必要的提示和指導。 教師根據學生的評價情況,及時進行總結。
設計意圖:通過 chant 和 Guessing game 等活動拓展更多的詞匯和語言,為接下來的制作 Our Animal Friends 動物書做好鋪墊,同時激發學生對動物的喜愛之情,感受人與動物和諧相處的美好。學生在制作動物書這一活動中,創造性地運用所學語言,從課本走向現實生活,發展語用能力,樹立愛護動物、保護動物的意識。
Homework for today
Lesson 2 What are those 課后反思 這是 Unit 3 In the zoo 單元第二節新授課。在整個授課過程中,我圍繞單元主題 Our animal friends,通過聽、說、讀、唱、猜、做等環節,讓每個學生經歷真實的學習過程,培養學生熱愛動物的情感,增強學生保護動物、與自然和諧相處的意識。該課時在落實單元整體教學中起到了承上啟下的作用。現將課后反思總結如下:學生在教師指導下,通過問題引領,從大意到細節逐步理解對話內容,在語境中學習動物詞匯,學習詢問和應答近處和遠處的動物并描述其特征的句型。學生通過跟讀和分角色朗讀對話,進一步理解對 話內容,內化語言,為語言輸出奠定基礎。通過“火眼金睛”“單詞匹配”等活動幫助學生建立詞匯音、形、義之間的關聯,通過動物剪影圖片和語言支架,對第一、二課學習的 所有動物復數形式進行問答并描述其特征,促進語言內化,從學習理解過渡到應用實踐,為后面的真實表達做準備。通過 chant 和 Guessing game 等活動拓展更多的詞匯和語言,為接下來的制作 Our Animal Friends 動物書做好鋪墊,同時激發學生對動物的喜愛之情,感受人與動物和諧相處的美好。學生在制作動物書這一活動中,創造性地運用所學語言,從課本走向現實生活,發展語用能力,樹立愛護動物、保護動物的意識。 新課標中指出:“語言只有發生在情境中,才能體現其交際意義”。因此,我們在設計本單元課堂活動時,也設計了一個貫穿三節課的大任務,即:制作 Our Animal Friends 動物書,介紹我們的動物朋友,本課我結合學習內容,深化語言,并與傳統文化剪紙藝術相結合,學生在一問一答中感受動物的可愛,發展語用能力,樹立愛護動物、保護動物的意識。 在作業方面我們設計了貫穿三個課時的單元作業,用以培養學生聽、說、讀、寫、認等方面的語言知識與技能,能夠正確運用核心詞匯及相關句型正確簡要描述動物的名稱、體型、特征以及數量等。第一課時,在拓展類作業中學生調查了已經滅絕的動物名稱,了解人類失去動物朋友的不良影響,激發學生保護動物的情感。本課,我設計讓學生了解瀕臨滅絕的動物,讓學生增強保護動物的意識。在授課過程中我也存在一些不足之處,例如:受單詞量限制,動物生活環境、動物習性等方面,不能深入探討,對于更進一步深化主 題有所影響。今后我將在教學中深入研究,不斷前行。

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