資源簡介 《沁園春 雪》教學設計教學內容分析 《沁園春雪》編排在部編教材九年級上冊第一單元,居單元之首。本單元主要教學目標是:培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領略詩情畫意,感受其意境美;反復吟誦,聯想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發的強烈情感,從中受到思想教育。這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景,展現祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發詩人的抱負。學情分析 學生通過七年級、八年級兩年的現代詩歌學習,大部分學生對于現代詩歌有了基本理解,九年級學生已具備了基本的朗讀知識和技能,對節奏韻律已經有所感知,但感情的融入尚有欠缺,思維和審美能力仍需提升,詩歌創作更是沒有經驗。教師可利用他們已有知識興趣,提升其抓住意象品析鑒賞詩歌的能力,激發其朗讀和創作興趣。學習目標 (1)通過品味詩歌意象特點,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷; (2)通過多種方式誦讀,能夠有節奏、有感情的朗讀詩歌; (3)通過歸納詩歌結構與表達方式及手法,初步了解詩歌創作基本方法重難點 (1)能歸納詩歌意象特點,說出詩人博大的胸襟和豪邁的情懷; (2)多層次誦讀,能夠有感情、有節奏的朗讀詩歌; (3)能歸納詩歌結構與表達方式及手法。教學評活動過程環節一:導入教師活動 學生活動教師引導學生閱讀單元導讀部分,梳理本單元人文主題與語文素養,把握本單元學習的主體思路。 齊讀單元導讀部分,把握單元要點。明確單元主題,勾畫單元學習重點。設計意圖:明確單元學習重點,了解學習思路環節二:展示學習目標 (1)通過品味詩歌意象特點,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷; (2)通過多種方式誦讀,能夠有感情、有節奏的朗讀課文; (3)通過歸納詩歌結構與表達方式及手法,初步了解詩歌創作基本方法設計意圖:讓學生明確本節學習目標和學習方式。環節三:誦讀感知教師活動 學生活動1.提醒聽讀要求,播放朗讀音頻 2.巡視課堂,了解自由朗讀情況 3.挑同學朗讀,適時點評鼓勵 4.歸納概括詩詞上下闋的主要內容 1.聽朗讀,聽準字音和節奏,初步感知詩歌情感 2.自由朗讀,注意重音、停連、節奏等,把握本詞的感情基調,根據自己的理解讀出感情。 3.單獨朗讀,其余學生聆聽,客觀評價優點及不足 4.概括詩詞上下闋的主要內容設計意圖:通過聽讀誦讀,整體感知詩歌內容和情感,感受其音樂美環節四:找意象,品意境教師活動 學生活動出示問題,引導學生品析 1.上闋包含了哪些意象?有何特點? 共同營造了怎樣的意境? 2.下闋評論的幾位歷史人物有何共同點?“惜”字包含著作者什么感情? 3.表現全詞主旨的詩句是什么,請同學們談談對“風流人物”的理解 1.勾畫詩歌意象,分析其特點,歸納詩歌中的意境,并用簡潔的語言描述 2.分析歷史人物共同點,結合“惜、略輸、稍遜、只識”體會作者的情感 3.結合主旨句暢所欲言,討論詩歌主題設計意圖:讓學生學會抓住意象品味詩歌意境,理解詩歌主旨環節五:品讀詩詞,賞析詩詞的語言美教師活動 學生活動提出賞析角度和要求,出示說話句式: “我喜歡 (某一句或幾句),因為 (某字或 某詞)用得好,好在 。” “我喜歡 (某一句或幾句),因為這里使 用了 修辭,表達了 。” 1.圈點批注,自行賞析 2.小組內交流 3.班級展示(聆聽,點評)板書設計 《沁園春 雪》 上闋:寫景 望--------(實) 想--------(虛) 繪祖國大好河山 下闋:評論歷代帝王 抒豪情壯志特色學習資源分析技術手段應用說明 朗讀音頻既讓學生在聽讀中感知了詩歌內容及情感,又具有很好的示范作用,有助于學生在模仿中提升朗讀水平— 4 — 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫