資源簡介

三上19海濱小城 教學設計
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。能說出4～6自然段描寫的主要景物及其特點。
2.找出第4～6自然段關鍵句，借助關鍵句理解段落的意思。
3.能夠借助關鍵句寫一段文案來介紹家鄉某一處的美景，喚起對自己家鄉的熱愛和贊美之情。
教學重點：
找出第4～6自然段的關鍵句，借助關鍵句理解段落的意思。
教學難點：
能夠借助關鍵句寫一段文案，介紹家鄉某一處的美景，喚起對自己家鄉的熱愛和贊美之情。
教學過程
一、創設情境，明確任務
1.談話導入：同學們，今年暑假，咱們松滋舉行了“紅領巾講解員大賽”，我們學校的肖肖夏姐姐參加了比賽，獲得了一等獎。（出示領獎照片）今天，她聽說我來上課，拜托我一定要向你們播放一段她親自錄制的視頻，想聽嗎？（播放視頻）
2.啟發談話：想不想像肖肖夏姐姐一樣，成為“小小金松代言人”？要想為家鄉代言，首先得學會寫宣傳家鄉的文案。《海濱小城》就是一篇精美的文案，讓我們到課文里，尋找寫好宣傳文案的小妙招吧！
3.齊讀課題。
二、教師導學，感受“庭院美”
1.復習導入：大作家林遐帶我們去了哪些地方？
2.鏈接方法：在學習《富饒的西沙群島》時，我們知道了借助關鍵句可以讀懂一段話的意思，《海濱小城》這篇課文里也有關鍵句。（出示第四自然段）用你喜歡的方式讀讀這段話，想想每句話的意思，再用橫線劃出關鍵句。
3.學生交流關鍵句。
4.品讀句子：再讀讀第2.3.4句，用波浪線劃出表現樹多的句子。
預設1：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。
點撥：這句話是從哪個方面表現樹多的？（板書：種類多）
庭院里都有哪些樹呢？用你的朗讀告訴大家。
總結：（出示圖片，播放錄音）庭院里的樹可真多呀！
預設2：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。
點撥：這句話是從哪個方面表現了樹多？（葉子的香味很濃）
從哪里讀出來的？（滿街滿院）
師引讀，齊讀句子。
總結：真是葉香濃啊！（板書：葉香濃）
預設3：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
點撥：這句話又是從哪個方面表現了樹多？從哪里讀出花很多的？
（1）從“開得那么熱鬧”讀出花很多。
（2）從“小城好像籠罩在一片片紅云中”讀出花很多。
點撥：什么是籠罩？借助課前預習單說一說。
這個句子中是什么像籠子一樣罩著什么？
庭院里哪來的一片片紅云？
總結：庭院里真是花如云啊！（板書：花如云）
拓展：我們生活中有這樣的景象嗎？
（出示圖片）清晨的（ ）好像被一片云霧籠罩著。
（出示圖片）金秋的愛晚亭好像被（ ）籠罩著。
師引讀，齊讀句子。
5.小結特點：這三個句子都是圍繞關鍵句來寫的。正如“單元目標”說的一樣：借助關鍵句理解一段話的意思。
6.師生接讀。
三、合作研學，體會公園、街道美
1.小組合作學習第5、6自然段。出示學習提示：
自學：
（1）讀一讀：朗讀這個自然段，想想每句話的意思。
（2）劃一劃：找出關鍵句，用波浪線劃出來，圈出句子中的關鍵詞。
共學：
（1）議一議：這段話圍繞關鍵句寫了哪些方面內容？填寫在學習單上。
（2）品一品：用波浪線畫出你們覺得寫得好的句子，說說好在哪里。
（3）讀一讀：合作朗讀，有感情地讀出你們的感受。
2.小組匯報。
預設一：公園
（1）學生匯報，其他同學點評、補充。
（2）正是因為小城的公園很美，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，熱鬧非凡。人們在這里做什么呢？請同學們發揮想象，將文案補充完整。
清晨，（ ）在（ ）。
（ ），（ ）在（ ）。
（3）齊讀第5自然段。
預設二：街道
（1）學生匯報，其他同學點評、補充。
（2）小城的街道踩起來咯吱咯吱的響，為什么會發出咯吱咯吱的響聲？踩在沙灘上是什么感覺？（柔軟）
（3）鏈接交流平臺：關鍵句是不是只能出現在一段話的開頭呢？
出示語段：請默讀兩段文字，找一找關鍵句。
語段1：校園的東墻邊有一張乒乓球臺，那里圍了一圈黑腦袋，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。 乒乓小將們打得多精彩啊！ 他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。
語段2：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。廬山的云霧真是千姿百態！
正像交流平臺的學習小伙伴所說：關鍵句也有可能在一段話的末尾或中間。
四、總結拓展，延續任務
1.你們學會怎樣寫宣傳文案了嗎？下面我們就來小試牛刀，把我們松滋稻谷溪濕地公園中的人工湖介紹給大家。
2.（出示圖片）請同學們任選一種關鍵句的模式，將文案補充完整。
板書設計
19海濱小城
海濱：景色美麗 生機勃勃
小城：庭院樹多、花園更美、街道干凈　
教學反思
《海濱小城》選自部編版語文三年級上冊第六單元，這個單元的主題是“壯麗山河”。此文以優美的語言，新奇的意境，描繪了作者家鄉美景。文章結構清晰，先從大海和沙灘兩個地方的景象寫了海濱的美，接著從庭院、公園、街道寫了小城的美。
《海濱小城》一課教學分兩課時展開。第一課時的教學，重在讀通課文，品析大海和海邊的美。第二課時的教學，重在借助關鍵句，引導學生走進小城，品讀小城庭院樹多的特點，感受小城公園、街道的美，從而深入理解一段話中關鍵句的作用，在“讀—說—仿—創”的過程中逐步建構起“圍繞一個意思寫”的表達圖式，為本單元習作教學打下良好的基礎。
一、關注單元整體，聚焦學習目標
部編版三年級第六單元導語為：“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。”單元語文要素為：“借助關鍵語句理解一段話的意思。習作的時候，試著圍繞一個意思寫。”因此，在進行教學目標的設計時，我圍繞單元語文要素，主要設計了兩個目標：找出第4～6自然段的關鍵句，借助關鍵句理解段落的意思；能夠借助關鍵句寫一段文案，介紹家鄉某一處的美景，喚起對自己家鄉的熱愛和贊美之情。并且在教學過程中，“借助關鍵語句理解一段話的意思”貫穿教學始終，成為理解感受庭院樹多，公園、街道之美的法寶。
在語文園地中，交流平臺的設計是呼應單元語文要素的，交流平臺是本單元語文要素的總結和提升，我們可借助交流平臺聚焦、延展單元語文要素，帶領學生進行深入交流，進行理性總結。部編版三年級第六單元交流平臺不僅總結了借助關鍵句理解一段話具體意思的方法，還提出關鍵句可能出現在段中的不同位置。在教學中，通過4、5、6三個自然段的學習，學生發現了關鍵句都位于段首。如何鏈接到語文園地的內容，打破學生的慣性思維？此時，我進行了拓展延伸，出示關鍵句在不同位置的段落，讓學生找一找，在找中發現問題，總結學法。
二、對接生活情境，激發學生興趣
新課標的“課程理念”中強調“增強課堂實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革，教師要以學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主合作、探究學習。”
為了踐行課程理念，我從學生的生活實際出發，以肖肖夏同學榮獲“小小金松代言人”的案例，設計情境。以視頻的形式將肖肖夏同學請進課堂，講述她獲獎的經歷，激勵小弟弟小妹妹們認真學習寫文案，積極參加“紅領巾講解員大賽”，爭取早日成為“小小金松代言人”，來激發學生的學習興趣。在課的結尾，又展示學生熟悉的松滋美景——稻谷溪濕地公園，讓學生小試牛刀，學以致用。真案例，真活動，真美景，體現“真語文”的理念。
三、引導自學共學，建構“學習中心”
“以學生為主體，以學習為中心”是學習中心課堂的“一體兩翼”。教師只是課堂的引導者，促進學生學習。為了踐行學習中心課堂的理念，我以第4自然段進行導學，鏈接《富饒的西沙群島》，找出關鍵句，品讀句子，感受庭院樹多的特點，引導學生總結學法，體現教師的導學作用。
“學習中心”課堂保障每一個孩子學習的權利，強調全員參與、全程經歷、多元互動。唯有當兒童自主地、能動地、創造性地展開思考和活動時，才談得上建構知識。于是，在進行5、6自然段的學習時，以小組為單位，自學共學這兩個自然段，操練從第4自然段總結的學習方法，并且最后以小組進行匯報，全組發言，全班點評。此時，教師變身為一名主持人，發揮著穿針引線的作用，引導學生深入走進課文，習得語文素養。
回顧整個教學過程，我和學生們跟隨作家林遐去小城里游覽了一番，感受到海濱小城之美，學生也學有所獲，基本掌握了寫文案的方法。但整節課，學生自我展示時間不夠，下次可以讓更多的小組展示發言，充分體現“學習中心課堂”的理念。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，語文教學永無止境，我將不斷學習，不斷進步。

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