資源簡介

Book1 Unit 1 Teenage Life
單元教學設計
單元主題 青少年生活
1.單元內容:本單元涉及的具體內容有：（1）美國的學校生活；（2）高中生的課外活動；（3）青少年問題及對策；（4）其他國家的青少年生活；（5）語音發(fā)音練習（6）辨別名詞短語、形容詞短語、副詞短語以及它們在句子中的功能；（7）觀看關于南非學生的錄像。
單元學情:教材分析：本單元選自2019人教版高中英語教科書必修一第一冊unit 1 Teenage Life. 本單元以“青少年生活”為話題展開，涵蓋“聽、說、讀、寫、看”五大技能。通過閱讀Adam 作為高一新生所要面臨的挑戰(zhàn)，旨在幫助學生認識中學習、生活等方面的差異、面臨的挑戰(zhàn)和應該樹立的目標、積極思考并尋找解決辦法。同時巧妙地將本單元語法項目名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語融入本單元主題語境中展開，把語法學習、口語表達能力、主題意義探究融為一體。詞匯、語法復習也在本單元的主題語境中進行，讓學生閱讀與中學生話題相關的句子和閱讀一段描寫失學兒童的文字并標記出三種短語，提高詞匯、語法學習的應用功能。最后通過設置項目學習，讓學生創(chuàng)建一個學生社團,加深對主題意義的探究，提升學生語言運用能力。總之，本單元圍繞特定主題，將語言知識學習、語言能力發(fā)展、思維能力培養(yǎng)、學習能力提升和主題意義探究有效結合，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標的落地生根。學情分析：授課對象是2021年9月入學的高一新生。通過初中三年系統(tǒng)的英語學習，學生們已經(jīng)有了一定的英語基礎，具備基本的英語聽說讀寫能力，他們能夠聽懂簡單的英語課堂指令，能夠用簡單的英語表達自己的觀點。我們的學生也存在這樣的事實，即大部分學生來自農(nóng)村，一直采用傳統(tǒng)的英語學習方式進行學習，存在死記硬背，不能靈活變通，不善表達等問題。另外，學生從初中升入高中，各方面依舊處于適應階段。但幸運的是我們的學生富有激情和學習的熱情，并有學好英語這門學科的信心。本單元的主題“青少年生活”和學生密切相關，容易激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)共鳴。單元重點：獲取與梳理主題語境“青少年生活”的相關信息，用恰當?shù)脑~匯描述學生社團，闡釋青少年問題和解決辦法，便用名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語修改所寫句子。單元難點：根據(jù)興趣選擇課外社團，口頭和書面表達自己高中生活遇到的問題，計劃青少年營地活動，創(chuàng)辦自己的學生社團。
3.單元目標:語言能力：1.復習字母組合al、ay、ai、are、ar、er、ir、or、ur、ee、ea、ear、oa、ow、ou、ore的發(fā)音規(guī)律，利用這些規(guī)律準確辨音，有效記憶單詞。2.能正確使用本單元單詞和詞塊。3.能夠理解并正確運用名詞短語、形容詞短語和副詞短語。 4.閱讀自述體文本,理解其文體持征及語言特點,獲取有效信息。 5.熟悉并掌握建議信的常見文體結構,掌握提建議的常用表達方式。6.能夠口頭敘述計劃和將要發(fā)生的事情, 并能夠寫一封對解決青少年問題的建議信。 學習能力：1.聽前能夠通過閱讀問題和選項預測將聽到的內容。2.能夠利用語篇標題、圖片、關鍵詞、主題句等獲得語篇大意。3.能夠掌握合成詞的構詞法，根據(jù)其組成猜測詞義，提高詞匯認知能力。文化意識：1.了解中外青少年在學習生活、課外活動和成長中可能面臨的身心問題。2.能夠通過對比和比較審視自己的高中學習和生活，樹立良好的心態(tài)，正確面對學習和生活中的困難和挫折。3.學習和了解中外青少年學習生活的異同，開闊文化視野。思維品質：在理解聽力、閱讀文本的基礎上，結合已有認知和生活經(jīng)驗，能夠客觀地比較、分析中外青少年學習生活的異同;能夠客觀、理性地分析青少年學習生活中的問題，并提出解決方案。
4.評價任務:(1)整體單元教學目標的設計關注主題意義，本單元的主題語境是人與自我，生活與學習主題群下子主題:學校生活，積極的生活態(tài)度，認識自我、豐富自我、完善自我, 本單元主題圍繞引領的學習活動進行整體設計。教師通過認真分析單元教學內容，梳理并概括與主題相關的語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，并根據(jù)學生的實際水平和學習需求，確定教學重點,統(tǒng)籌安排教學,并在教學活動中拓展主題意義。(2)在單元設計中堅持實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成。在教學中，教師圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解:幫助學生在活動中習得語言知識，運用語言技能，闡釋文化內涵。(3)通過利用現(xiàn)代信息技術，拓寬學習和運用英語的渠道。教師在課堂上采用網(wǎng)絡資源，學習和了解更多關于課外俱樂部青少年夏令營的信息，擴大學生的知識面，幫助學生進行自我調節(jié)，以便他們快速適應高中生活。
5.單元實施：第一課時：Choose a school club (L & S)第二課時：Compare school life in different places (R&T)第三課時：Improve a draft (S)第四課時：Plan a camp for teenagers (L&T)第五課時：Write a letter for advice (R&W)第六課時：Video Time & Assessing your progress
Unit 1 Teenage Life
Period 1 Listening and Speaking
課時內容：本節(jié)課是本單元第一課時，引出本單元的主題人與目我，首先通過圖片激活學生對各種俱樂部的認識，通過聽兩段材料，獲取對俱樂部活動的初步認識,學習表達個人興趣愛好相關詞匯和語言表達方式，通過閱讀一段對話范例，最終學會使用目標語言談論如何幫助朋友選取適合的俱樂部,實現(xiàn)學生認識自我、豐富自我、完善自我的子主題目標。
課時目標：
1.聽懂各種俱樂部的活動及相關話題。
2.使用目標語言談論如何幫助對方選取適合的俱樂部。
3.學習一些語音知識。
重點：
1.聽懂各種俱樂部的活動及相關話題。
2.在聽的過程中，獲取描述俱樂部活動、個人愛好的相關詞匯和句型。
3.用恰當?shù)脑~匯和句型談論如何選取適合對方的俱樂部。
難點：用所學的語言，聯(lián)系實際生活幫助朋友選擇適合自己的俱樂部。
教學過程：
Step 1、學習理解
活動一:Brainstorm(Pair Work)
(1)首先同桌討論:What do students do in different clubs in the pictures
設計意圖:以思維導圖為工具，開展討論活動，激活學生關于學生俱樂部的背景知識，在與同學交流分享的過程中，形成一些共同的認識，同時完善自己的認識結構，學習相關的語言知識。
(2)Let the students match the photos with the names of the clubs.
活動二:Listening
讓學生通過聽課本第 12 頁 Activity 2 &. 3 的三段對話，獲取各種俱樂部的相關信息，如:對俱樂部活動的評價、各種俱樂部的特色、個人的興趣愛好、興趣愛好對俱樂部選擇的影響等。
設計意圖:通過聽和看，讓學生熟悉與本主題相關的語言表達方式，為實踐和內化語言活動做了內容和語言表達的鋪墊。
Step2、應用實踐
活動三:Read the example dialogue
讓學生依據(jù) P13 所給范例，兩兩進行對話練習，通過實際應用，熟悉目標語言，并總結出幫助別人選取適合自己的俱樂部時需要具備的英語句型和討論方向。
設計意圖:通過對話范例，學生積累了表達個人如何幫助他人選取合適的俱樂部的相關單詞、短語及句型和討論思路，為隨后討論積累經(jīng)驗和詞匯，做好鋪墊。
Step3、遷移創(chuàng)新
活動四:My own advice on how to choose a school club讓學生小組活動，使用所學內容、語言表達方式詢問對方加入俱樂部的打算和設想，并幫助對方做出選擇。
設計意圖：通過小組對話，讓學生反復運用所學語言練習表達做選擇時應結合自己的興趣愛好,深化對主題的認識，內化相關知識，發(fā)展批判性思維能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地生根。
活動五:Pronunciation
讓學生聽并跟讀字母組合的發(fā)音，學習名言警句中單詞在意群中的讀音，幫助學生逐漸積累語音知識、學會自然拼讀規(guī)則。
設計意圖：通過語音知識訓練，促進學生發(fā)音的同時，無形中也提高了他們的聽力。
Unit 1 Teenage Life
Period 2 Reading and Thinking
課時內容：
該課時以“比較不同地方的學校生活”(Compare school life in different places)為活動主題，引導學生探討和比較中外高中新生的生活，了解同齡人的生活狀態(tài)和情感世界，尤其是在成長過程中克服困難、努力進取的心路歷程。語篇的主題是“新生的挑戰(zhàn)”(The Freshman Challenge)。文章以第一人稱的口吻描述了美國學生Adam進入高中后所面臨的三個挑戰(zhàn)：如何選擇課程、如何加入心儀的校橄欖球隊、如何適應高中學習生活。文章層次分明、結構清晰，內容符合高中學生的認知需求，能讓學生產(chǎn)生共鳴。
課時目標：
1. 能正確理解使用下列詞匯：challenge, title, topic, confused, fluent, graduate, recommend, advance, literature, extra, obviously, quit, responsible, responsibility, solution, schedule, editor
2. 閱讀自述體文本，理解其文體特征及語言特點，獲取有效信息。
3. 能夠利用語篇標題、圖片、關鍵詞、主題句等獲得語篇大意。
重點：
強化訓練學生運用略讀策略快速獲取文本的主要信息，幫助學生分析語篇的組織結構，引導學生比較和思考中外高中生活的異同。
難點：掌握運用略讀快速獲取文本信息的閱讀策略。
教學過程：
Step 1 Warming-up
Watch the short video about the differences between the high schools in America and China.
設計意圖：用視頻直觀而直接地介紹本課話題，引起學生興趣的同時，為下面的閱讀活動準備鋪墊。
Step 2 Pre-reading
1. Work on Activity 1. Discuss the following questions in groups:
(1) What do you want to know about school life in other countries
(2) What would you tell a teenager from another country about school life in China
2. Students look at the picture and the title of the passage, then predict the content of the passage.
設計意圖：引導學生通過觀察插圖和標題推測文章大意，引起學生閱讀興趣。
Step 3 While-reading
1. Work on Activity 2. Students read the text quickly to find the main idea of each paragraph.
2. Teacher introduces the reading strategy of skimming. Then check the answers of Activity 2.
3. Students draw a mind map according to the main idea of each paragraph and the structure of the whole passage. Then answer the following questions:
(1) Which paragraph is the main part
(2) Which paragraph are the supporting parts
4.Work on Activity 3. Read the text again and answer the questions.
5.Work on Activity 4. Complete the outline according to the text.
設計意圖：通過四個閱讀理解活動，引起學生的閱讀興趣，并激活學生的相關內容圖式。不同類型的活動設計既幫助學生強化文章細節(jié)的理解，又能幫助學生梳理語篇結構，培養(yǎng)學生抓住關鍵詞的能力。
Step 4 Post-reading
1. Work in groups. Discuss the first question of Activity 4.
2. Work in groups. Discuss the second question of Activity 4. Then note down your results in the form.
Course
Club
Challenge
Feeling
Solution
Students compare their school life with Adam’s.
Work on Activity 5. Complete the sentences with the correct forms of the new words from the text.
Step 5 Assignment
Write an email to pare your school life in China with his. Give him some suggestions on learning Chinese.
Unit 1 Teenage Life
Period 3 Discovering Useful Structures
課時內容：本節(jié)課設計了三個活動，第一部分發(fā)現(xiàn)問題：搞清楚名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語的定義，并能在句子中找到它們，第二部分為一些和高中生活有關的問題，第三部分為學生描寫啦啦隊面試的初稿，讓學生將初稿中的普通詞匯改寫成相應的短語。學生通過這幾個練習，能夠在語境中呈現(xiàn)、學習、應用語言表達功能，提高語言使用的得體性，實現(xiàn)語言的語用功能。
課時目標：
1.在談論校園生活的語境中學習名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語的用法。
2.提高語法的實踐運用能力。
重點：
對名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語的理解。
難點：使用名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語修改寫作。
教學過程：
Step 1、學習理解
活動一:識別三大短語(SB,P16,Part1)
1. Understand the definition of the Noun Phrase, Adjective Phrase and Adverb Phrase. Ask students to read the six sentences and translate them into Chinese.
2. Recognize the Noun Phrase, Adjective Phrase and Adverb Phrase. Ask students to work in groups and discuss what the Noun Phrase, Adjective Phrase and Adverb Phrase are in each sentence.
設計意圖：通過翻譯句子，討論三大短語，教師適當講解，學生初步認識名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語
活動二：理解三大短語的用法(SB，P16，Part2)
1. Read the questions and understand the meaning.
2. Work in pairs to ask the questions and answer the questions by using the phrases given in the brackets.
3. Take turns to ask the questions and Students can answer the questions with their own phrases.
【設計意圖】通過互相提問，用所給短語回答問題，再用自己的短語來回答問題，讓學生在和本單元話題相關的語境中加深對三大類型短語用法的理解。
Step2、應用實踐
活動三：學習使用三大類型短語(SB，P16，Part3)
1. Read
Ask students to read the draft of Joyce and understand its meaning.
2. Discuss
Ask students to discuss how to improve the draft by using noun/adjective/ adverb phrases with the examples
3. Rewrite
Ask students to rewrite the draft by using noun/ adjective/adverb phrases
Suggested answers
First, we had to dance to the music. The teacher in charge showed us how to move, and then we tried by ourselves. Second, we practised singing a cheerful song about the school basketball team. Finally, some girls had to lift their partners above their heads. The other girls jumped swiftly and cheered loudly. I think I did well, but the other girls were even better. I'm not sure if I'll make the team or not
設計意圖：在初步了解和認識名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語之后，設計了改寫句子活動。該活動有助于學生加深對三大類型短語的理解，同時提高學生在語境中運用語言的能力。
Step3、遷移創(chuàng)新
活動四:互改同學習作
1. Ask students to write a similar article to describe their own try-outs of any school club
2. Ask students to swap their article with their desk mates and improve the draft by using noun/adjective/adverb phrases.
3. Share t he improved draft with whole class.
設計意圖：在學習和練習了三大短語的用法之后，讓學生置入真實的情境中，寫作參加各大學校社團的面試經(jīng)歷，然后利用所學語言知識修改同桌的寫作，既和之前所學課時聯(lián)系緊密，又在寫作實踐中加深了學生對三大短語用途的理解。
Unit 1 Teenage Life
Period 4 Listening and Talking
課時內容：本課時的主題是人和自我主題語境下的“生活與學習”主題群，首先通過兩幅圖片激活學生對 camp 的認識，然后聽一段材料，加深對 Adventure Camp 和 International Youth Camp 的理解，學習相關詞匯和語言表達方式，使用所學語言談論自己設計的 camp,最后通過小組討論達成共識并向全班同學展示，提升學生對各種度假營的認知能力。
課時目標：
1.提取自己對本單元話題度假營的相關信息，包括類型、活動等。
2.描述自己設計的度假營。
3.為自己設計的度假營制作海報。
重點：
1.在聽的過程中，獲取描述度假營相關詞匯和句型。
2.用恰當?shù)脑~匯和句型描述自己設計的度假營。
難點：用所學的語言，結合實際情況學生設計和制作自己度假營的宣傳海報。
教學過程：
Step 1、學習理解
活動一:Brainstorm(Pair Work)首先同桌討論:
What kinds of Camps can we take part in during the school holiday And what kinds of camps have you joined in
設計意圖: 以思維導圖為工具，開展討論活動，激活學生關于 Camps 的個性化的認識，與同學交流分享，形成一些共同的認識，同時完善自己的認識結構，學習相關的語言知識，為探究本主題意義打開一扇門。
活動二:Listening
讓學生通過聽課本第 17 頁 Activity 1 & 2 的對話，獲取各種 Camps 的相關信息和語言表達方式, 如:對 Camps的評價、各種 Camps的活動、個人的設想、誰要參加、可以學到什么等，并且劃出表達未來計劃的一些語言。
設計意圖: 通過聽和看，讓學生熟悉與本主題相關的語言表達方式，為實踐和內化語言活動作鋪墊。
Step 2、應用實踐
活動三:Talking(Group Work)
讓學生依據(jù)所獲取的 Camps 相關知識，運用所學習的固定搭配或語言表達方式，討論并設計自己的度假營。
問題支架:
1.What kind of camp is it
2. Who will be there
3.What will they do
4. What will they learn
設計意圖：該活動具有開放性、個性化的特點，學可以自由、真實地表達自己所暢想的度假營,在表達的程中，內化已學的語言知識和相關信息。
活動四:Presentation
參考課本給出的范例(SB，P17，Activity 3),請幾名學生向全班同學展示小組討論結果。
設計意圖：通過討論，讓學生積累表達以上四個問題的相關單詞、短語及句型，為設計海報，作好鋪墊。
Step3、遷移創(chuàng)新
活動五:Design a poster for our own camps
教師展示一些海報范例，讓學生利用所學內容、語言，并結合圖片，設計度假營的海報設計意圖：學生基于已學的知識，從聽到說，再從說到寫。他們在解決問題的過程中，發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，同時思維品質不斷提升。該活動體現(xiàn)了綜合性、關聯(lián)性和實踐性的整合，促進核心素養(yǎng)落地生根。
Unit 1 Teenage Life
Period 5 Reading for Writing
課時內容：本節(jié)課提供一封回復青少年問題咨詢的建議信，包括建議信的范式、語言特點，以幫助學生寫作。
課時目標：本節(jié)課提供一封回復青少年問題咨詢的建議信，包括建議信的范式、語言特點，以幫助學生寫作。
重點：建議信的寫作特點和主要內容。
難點：用恰當?shù)挠⒄Z給出合理的建議并學會評價、修改初稿。
教學過程：
Step1、激活認知
活動一: Thought Shower( Pair Work)
If your friend plays computer games too often and spends too much time online, what will you do to help him/her
設計意圖：通過熱身問題，讓學生從個人的經(jīng)驗和認知能力出發(fā)，去思考遇到間題后自己應該怎樣處理與面對，激發(fā)學生對后面讀寫活動的興趣。
Step2、學習理解
活動二: Read for Writing(SB,P18, Activity1)
Read Susan Luo's reply and discuss the following questions.
1. What is Worried Friend's problem
2. Do you think Ms Luo's advice is useful Why or why not
3. What other kinds of advice would you give
活動三: Focus on Organization
Read the advice letter once again and match the key points with each paragraph
How to organize a letter of advice:
Part 1: I know what the problem is.
Part 2: I understand how you feel.
Part 3: This is my advice and reasons.
Part 4: I think my advice will help.
活動四: Language Features
What expressions does Ms Luo use to make suggestions
What else can we use to give suggestions
I recommend …
I think you should
Why not...
設計意圖：在 Read for Writing環(huán)節(jié)中，設計了三個活動，讓學生通過閱讀一封建議信，從中獲取內容、寫作構、語言特，為本課寫作奠定基礎，使學生在寫作時有話可說,有法可用
Step3、實戰(zhàn)清練 ( Compose Your Writing)
活動五: Brainstorming(SB,P19, Activity 3, Exercise I)
Choose one of the teenagers and discuss his/her problem. List suggestions and reasons.
或者選擇事先錄制好本班學生的求助視頻，讓學生選擇其中一個來給出建議，這樣更符合實際生活，更能調動學生寫作的積極性。
活動六: Writing Help
Writing a letter of advice
Parts: Date, Greeting, Body, Close, Signature
Content: Problem, Understand, Suggestions, Reasons,
Reasons: The result of group work above
anguage: Expressions underlined
Assessment: Questions in Activity 3. Exercise 3
活動七: Drafting
Use the Writing Help to write your first draft
活動八: Editing
When you finish, edit your advice letter in pairs using the questions in Activity 3, Exercise 3.
設計意圖 ：本環(huán)節(jié)設計四個活動：Brainstorming, Writing Help, Drafting ,Editing。這四個活動逐步引導學生寫作，在寫作過程中又滲透了寫作策略指導，把協(xié)作策略指導融入學生寫作過程中，解決了學生的燃眉之急，也有效地滲透了寫作策略訓練、寫作策略意識的培養(yǎng)。
Unit 1 Teenage Life
Period 6 Video Time & Assessing your progress
課時內容：本節(jié)課分兩部分，第一部分為 Video Time，其內容為來自南非約翰內斯堡的一對母女兩代人學習方式的變化。本課時的第二部分為 Assessing Your Progress，主要以練習為主，分別是在語境中復習新詞匯，在語篇中復習語法并引發(fā)學生思考。最后對本單元進行總的反思和評價。
課時目標：
1.通過觀看視頻，獲取南非約翰內斯堡的一對母女兩代人學習方式的變化。
2.復習本單元的重點詞匯和語法。
重點：本單元重點詞匯和語法的恰當使用。
難點：觀看視頻，獲取南非約翰內斯堡的一對母女兩代人學習方式的變化。
教學過程：
Video Time
Step 1、學習理解
活動一:預測(T or F)
1. Go through the title, introduction and photos.
2. Look through the 4 statements with students and help them to understand the meanings.
3. Guess whether these statements are true or false
(1) In South Africa, many teenagers graduate from university
(2) Mamorena's life is the same as Tandi's when she was young.
(3)Tandi had a difficult childhood
(4)Tandi is now a successful businesswoman.
設計意圖：在觀看視頻之前通過看標題、圖片，預覽題目，先對視頻內容做出預測，帶著問題再去看視頻，理解視頻內容將會更加容易
活動二:獲取與梳理
1. Before watching the video, go through the sentences in Part 2 with students and make sure they understand them and choices
2. Play the video and ask students to check the answers in the last activity.
3. Ask students to circle the correct words in the sentences and share the answers first in pairs and then with whole class.
Suggested answers:
1. expensive 2. poor 3. understand 4.worry
Step2、遷移創(chuàng)新
活動三: Discussion
First go through the questions and then ask students to work in pairs. Discuss the questions
1. In what ways is your life similar to or different from your parents life when they were young.
2. Tandi said, "I don't think you become a person if you don't know where you come from. Do you agree or disagree with this statement Why or why not
設計意圖：在觀看視頻后，設計第一個問題讓學生比較自己和父輩的生活的異同，第二個問題闡釋繼承和發(fā)揚的問題。通過這兩個活動，引發(fā)學生對文化、學習代代更迭傳承的思考，加深對主題意義的理解，培養(yǎng)學生終身學習的意識。
Assessing Your Progress
活動四: Exercises
完成課本第20頁 Activity1
設計意圖：在情境中練習語言知識，一方面學生愉快地參與練習活動，另一方面學生在熟悉的語境中可以有效地學習詞匯的用法
活動五: Grammar
Underline the noun/adjective/ adverb phrases in the passage and state their functions.
設計意圖：以語篇為依托，讓學生在閱讀的過程中更加直觀地感受到不同類型短語的功能，同時該語篇對學生也起到了一定的激勵作用
活動六: Discussion
Do you agree with the writer's opinion Give your reasons
設計意圖：通過閱讀，讓學生根據(jù)自已在本單元所學的內容，給出自己關于讀書和接受教育的看法，內化知識，加深學生對主題的深化，提商學生的批判性思維
活動七：Reflecting
1. Word and expressions I learned about teenage life:
_____________________________________________________________________2. Reading skills I learnt from this unit:
_____________________________________________________________________3. Things I can do to help myself or my friend when challenges or problems arise:
_____________________________________________________________________4. The parts I dislike about this unit:
_____________________________________________________________________設計意圖：單元結束，根據(jù)問題設計復習本單元詞匯、句型和內容的開放性練習，學生可以根據(jù)自已的理解，運用所學知識進行寫作，也設置了遇到挑戰(zhàn)和困難時如何自助和幫助他人的情境，可以加深學生對主題意義的認識，這些活動有助于促進語言表達能力的提升和對
本話題文化知識的內化
活動八: A Project( Group Work)
Ask the students to work in groups of four, and complete a project A handbook to live a healthy and balanced teenage life in senior high school.
設計意圖：在項目式學習過程中，學生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題，不僅僅要求學生能夠應用所學的學科知識，還要懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些知識學以致用，而且還可以提高學生批判性思維、團隊合作能力、決策能力等等
Para.1
Challenge
Para.2
How to choose courses
Para.3
How to choose extra-curricular activities
Para.4
How to study

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