資源簡介

Unit 6 Lesson 3 Get ready for a new school life.
一、語篇研讀
What：
本語篇為小學(xué)生獨白，圍繞小學(xué)生即將結(jié)束的小學(xué)生活展開，Li Ming、Jenny 和 Guo Yang 談?wù)搶磳⒌絹淼闹袑W(xué)生活做出的準(zhǔn)備。
Why：
Li Ming、Jenny 和 Guo Yang 三人的獨白為學(xué)生如何過度中學(xué)生活提供了范例，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理安排暑假活動，體會暑假生活的豐富多彩，培養(yǎng)有趣的興趣愛好，同時調(diào)整心態(tài)，接納對小學(xué)生活的戀戀不舍，與小學(xué)生活告別，能夠接納情緒，調(diào)控情緒，以積極向上的心態(tài)迎接新學(xué)期，新學(xué)年，新事物。
How：該獨白承接第一課和第二課，學(xué)生在 Lesson1 中已經(jīng)初步了解了 Li Ming 的暑假出行計劃和大致的夏令營活動安排，掌握了運用 I＇m going to...表述自己的暑假計劃，在此基礎(chǔ)上，能夠進一步掌握核心句型 Everyoneis getting ready for middle school life. I＇ll miss my friends.表達自己的暑假安排以及對新學(xué)年的期待。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.依托課堂互動激活思維，通過聽、說、讀的活動，獲取、梳理語篇中 Li Ming 、Jenny 和 Guo Yang 三人的獨白內(nèi)容信息，了解各自的計劃和即將小學(xué)畢業(yè)的感受。（學(xué)習(xí)理解）
2.借助語言框架和圖片，嘗試復(fù)述課文。（應(yīng)用實踐）
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用所學(xué)閱讀技巧，能明白調(diào)控情緒對生活的重要性。（應(yīng)用實踐）
4.在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生能夠書寫自己為初中生活所做的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)互相交流、評價并向全班展示交流。（遷移創(chuàng)新）
完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下：
【核心詞語】
get ready, middle school, life, term, miss, more, exciting
【核心句型】
Everyone is getting ready for middle school life.
I’ll miss my friends.
I’ll…
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生通過 Guo Yang, Jenny 和Li Ming 的獨白引導(dǎo)學(xué)生合理安排暑假，合理制定計劃，及時調(diào)整心態(tài)，告別小學(xué)生活，迎接中學(xué)生活，為中學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 效果評價
1.依托課堂互動 激活思維，通過 聽、說、讀的活 動，獲取、梳理 語 篇 中 Guo Yang 、 Jenny 和 Li Ming 三 人 的獨白內(nèi)容信息， 了解各自的計劃 和即將小學(xué)畢業(yè) 的感受。 （學(xué)習(xí)理解） 1.greeting。 2.Review: Summer holiday is coming. Our friends are making their summer holiday plans. What are they going to do this summer holiday 回顧朋友們的假期計劃。 3.Leading in: This summer holiday is different. Why What’ s the difference between other holidays？引入課題。根據(jù)課 題引出問題 What is the“new school life”？ 學(xué)生略讀課文，找出答案。 4.Let’s learn Guo Yang: (1) Read and underline 學(xué)生通過閱讀課文找出 What will Guo Yang do to get ready for middle school life ( travel the country; take swimming classes) (2) Listen and find .Why will Guo Yang travel around the country ( I can learn a lot from the trips . 新授 trip） 讀萬卷書，行萬里路。學(xué)生談?wù)撟约郝眯械乃鶎W(xué)所悟。 Why will Guo Yang take swimming classes ( I want to be a swimming star in middle school life .) 總結(jié)：Guo Yang 通過制定暑假計劃，提升自我 為中學(xué)生活做準(zhǔn)備。 5. 情 感 過 度 ： This summer holiday is different. You will be a middle school student. You will left our school. You will have new teachers and friends. Will you happy Nervous Excited Or sad 學(xué)生分享自己即將進入中學(xué)生生活的心情。 6.How about Jenny and Li Ming＇s feeling？ 給出段落中的關(guān)鍵詞，并完成表格。 Jenny: (1)Read and underline. How is Jenny’s feeling Why 找出關(guān)鍵詞。 It’s time to say goodbye to my teachers and friends. I will miss my school. I will miss my teachers. I will miss my friends. 關(guān)鍵詞：miss （2）回顧 Jenny 的小學(xué)生活，帶著感情朗讀課 文。 總結(jié)：Jenny 告別小學(xué)生活，為中學(xué)生活做準(zhǔn) 備。 Li Ming: (1) Read and underline . How’ s Li Ming feeling ( excited) ( 2 ) Read and circle. Why Li Ming is excited？找出關(guān)鍵詞 總結(jié)：Jenny is sad to say goodbye to the primary life. Li Ming is excited to the new school life. They have different feelings. 教師觀察學(xué)生能否快速回顧所學(xué)內(nèi)容，借助語言支架，正確表達。對于遺忘現(xiàn)象及時指導(dǎo)，就學(xué)生表現(xiàn)給予反饋。 師觀察學(xué)生能否積極參與，靈活運用 所學(xué)知識大膽表達自己的暑假安排。 教師觀察學(xué)生聽閱讀過程中閱讀技巧 和習(xí)慣是否良好，給予適時指導(dǎo)，教 師觀察學(xué)生能否做到整體感知并快速 鎖定細節(jié)信息。 教師為學(xué)生深層思考提供引導(dǎo)，幫助 剖析深層原因，對學(xué)生的想法及時給 予指導(dǎo)和反饋。 教師觀察學(xué)生是否能聯(lián)系舊知進行拓展思考，及時給予提示和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖： 整篇課文按照問題引導(dǎo)依次分解學(xué)習(xí)，條理清楚，簡單明了。活動設(shè)計具有信息差，培養(yǎng)了學(xué)生分析、提取信息的能力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課內(nèi)容，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師指導(dǎo)學(xué)生，利用表格、圖片、視頻等多種形式從大意到細節(jié)逐步理解獨白內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行融合，幫助學(xué)生積累詞匯和表達，建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2.借助語言框架 和圖片，嘗試復(fù) 述課文。（應(yīng)用 實踐） 7. Let＇s retell .回顧課文，回顧為初中生 活 所 做 的 準(zhǔn) 備 ： Plan for the summer and accept the feelings. 8. Listen, point and read silently . 9. Read by yourselves 選擇自己喜歡的段落大聲朗讀 . 教師觀察學(xué)生是否能夠在引導(dǎo)下說出 本課關(guān)鍵信息，并及時反饋或糾正。 教師對學(xué)生朗讀過程中產(chǎn)生的問題及 時給予示范和糾正。教師觀察學(xué)生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)不同能力水平學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)、幫助和反饋。
設(shè)計意圖： 本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生進一步梳理、歸納、掌握核心語言。小組內(nèi)復(fù)述的形式使每位學(xué)生都能融于角色中，積極地運 用語言、理解意義。既提高了語言表達能力；又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。從而幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的表達輸出做準(zhǔn)備。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用所學(xué)閱讀技巧，能明白調(diào)控情緒對生活的重要性。（應(yīng)用實踐） 10.Read a story and answer the questions. （1）Is Cathy ready for middle school life （2）How is Cathy＇s feeling？根據(jù)上下文 猜測詞語意思。 （3）Can you say something to Cathy 情感教育： Accept the feelings and adapt to the change. 教師啟發(fā)學(xué)生用目標(biāo)語言回答問題， 及時給予正確的評價，導(dǎo)向正確的價 值觀。幫助學(xué)生確立積極向上的情緒，迎接自己的中學(xué)生活。
設(shè)計意圖： 通過談?wù)撘胝n外人物 Cathy 的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這個特殊的暑假，調(diào)整心態(tài)為中學(xué)生活做準(zhǔn)備。關(guān)注育人本質(zhì)，確立積極向上的情緒，實現(xiàn)了有效地拓展。
4.在教師的幫助 下，學(xué)生能夠書寫 自己為初中生活 所做的準(zhǔn)備，在小 組內(nèi)互相交流、評 價并向全班展示 交流。 （遷移創(chuàng) 新） 11. Are you ready for a new school life Step 1 Write . 要求： 1 . 內(nèi)容包含兩部分：計劃、情感。 2. 不少于 5 句話。 Step2. Discuss and choose .小組內(nèi)討論各，并根 據(jù)評價量表選出最優(yōu)秀的作文。 Step3 Share with us 觀察學(xué)生能否理解寫作結(jié)構(gòu)，并及時給予指導(dǎo)。教師關(guān)注學(xué)生能否按照規(guī)則書寫，做到句子達意合理。教師觀察學(xué)生能否積極參與合作學(xué)習(xí)，樂于在同學(xué)之間分享，并仔細聆聽。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)核心詞匯，補全句子，交流的過程給學(xué)生提供了展示的平臺，為他們創(chuàng)造了運用語言的機會，使學(xué)生從課本內(nèi)容走向了現(xiàn)實生活，切實提高了學(xué)生的語用能力
作業(yè)設(shè)計 1. Perfect your composition. 2. Read a storybook. 3. Make an autograph album
課后反思 本語篇立足單元整體，在 Plan for a special summer holiday 話題背景引出這 個暑假的不同之處即作為小學(xué)生活的最后一個暑假，如何為即將到來的中學(xué)生活做好準(zhǔn)備。通過 Guo Yang, Jenny 和 Li Ming 的獨白引導(dǎo)學(xué)生合理安排暑假，合理制定計劃，及時調(diào)整心態(tài)，告別小學(xué)生活，迎接中學(xué)生活，為中學(xué)生活做好準(zhǔn)備。在前兩課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，將學(xué)生零散的知識內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來。 課程亮點： 立足單元整體，建立語篇聯(lián)系。本節(jié)課在單元話題的背景下，回顧語篇一各位朋 友為暑假所做的計劃，與本節(jié)課建立話題銜接，即另外一位朋友 Guo Yang 通過制定暑 假計劃，學(xué)習(xí)新技能，為中學(xué)生活做準(zhǔn)備。最后的寫作環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生通過制定自己的暑假計劃，合理運用時間，為即將到來的中學(xué)生活做好準(zhǔn)備。整堂課使學(xué)生沉浸在單元話題情境中，教學(xué)活動的設(shè)計也在單元話題的情境中開展，提高了學(xué)生的語言表達能力，建構(gòu)了本單元的知識體系。厘清文章主旨，由整體到細節(jié)把控課堂。本節(jié)課將三位主人公的獨白主要分成兩部分，一是對暑假生活的合理規(guī)劃，二是對即將開啟中學(xué)生活的所持有的不同心情，Jenny 對小學(xué)生活的不舍難過和 Li Ming 對中學(xué)生活的期待激動。先整體感知文章，體會新的學(xué)校生活其實就是文章中的中學(xué)生活，后研讀細節(jié)，通過問題引領(lǐng)的方式理清朋友們?yōu)橹袑W(xué)生活做的準(zhǔn)備。遵循學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)性，在實際情境中學(xué)習(xí)知識，在完成任務(wù)中輸入語言，在愉快的行動中鞏固語言，在寫作匯報中運用語言。立足核心素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課通過學(xué)生自讀、同桌共讀、小組內(nèi)評的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。運用略讀、精讀、圈畫關(guān)鍵詞、根據(jù)上下文猜測詞義等閱讀策略，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。基于語篇，深入挖掘教材所蘊含的育人價值。通過梳理單元內(nèi)各語篇的主題意義引導(dǎo)學(xué)生在面臨小升初的過渡時，在面臨改變時，人們都會有復(fù)雜的情緒，通過人物的情緒對比，Jenny 對小學(xué)生活的不舍，Li Ming 對中學(xué)生活的期待，Cathy 對中學(xué)生活的焦慮，引導(dǎo)學(xué)生能夠接納情緒、調(diào)控情緒、適應(yīng)改變，享受生活。 不足之處在于，在授課過程中，大部分學(xué)生在理解性知識的學(xué)習(xí)中參與度較高，部分學(xué)生在表達、創(chuàng)新能力方面有所欠缺，積極性不高。另外教師沒能做到真正地放手，教師引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?nèi)孕枭钊胪诰颉?/p>

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