資源簡介

Unit 6 Lesson 2 You’d better take an umbrella.
一、語篇研讀
What：本語篇為小學生日常對話，圍繞學生暑假出行活動安排展開，Li Ming、Jenny 和 Danny 圍坐在一起討論 Li Ming的夏令營計劃，Jenny 根據實際情況，為其提出了一些合理化的建議。
Why：Li Ming、Jenny 和 Danny 三人的對話為學生做暑假計劃及為他人計劃提出合理化建議提供了范例，本語篇旨在引導學生通過交流暑假計劃及為他人計劃提建議，感受了解外國地理、氣候條件，感受異國文化，并學會依據實際情況制定合理的出行計劃或為他人計劃提出合理化建議。
How：該對話是典型的學生日常生活對話，學生在 Lesson1 中已經初步了解了 Li Ming 的暑假出行計劃和大致的夏令營活動安排，掌握了運用 I＇m going to…表述自己的暑假計劃。本課中承接第一課情景深入探討暑假出行計劃制定需要考慮的各方面，并學會運用 You＇d better…為他人計劃提出合理建議。基于以上知識，為學生闡述暑假計劃，及依據實際情況合理安排暑假計劃和準備物品奠定基礎。
二、教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
1．依托課堂互動激活思維，通過聽、說、讀的活動，獲取、梳理語篇中 Li Ming 、Jenny 和 Danny 三人的談話內容信息，了解英國倫敦的著名景點、地理、氣候等相關知識。（學習理解）
2. 在教師指導下嘗試復述 Li Ming 的夏令營計劃和 Jenny 給出的建議。（應用實踐）
3. 根據實際情況制定暑假計劃，在小組內交流，并且為他人的計劃提出合理的建議。（遷移創新）
完成課時目標所需的核心語言如下：
【核心詞語】
during，weekday，the British Museum，Hyde Park，the London Eye，camera，map，umbrella
【核心句型】
You’d better_______
教學重難點：
讓學生能夠感知與體驗文化多樣性，形成跨文化交際意識以及運用所學獨立思考、解決實際生活問題的能力。
教學目標 學習活動 效果評價
依托課堂互動激 活思維，通過聽、 說、讀的活動， 獲取、梳理語篇 中 Li Ming 、 Jenny 和 Danny 三人的談話內容 信息，了解英國 倫 敦 的 著 名 景點、地理、氣候等相關知識。（學習理解） Review： 學生借助第一課主要內容表格回顧復述 Li Ming 及同伴們的暑假計劃；進行課文內容導入并出示課題。 １．學生通過瀏覽課文第一段找出 Li Ming 夏令營將在英國哪座城市進行，并根據教師引導初步了解 London 為英國首都。 ２．學生在教師引導下，閱讀課文找出 Li Ming和 Danny 在倫敦的行程，并填寫表格，提取關鍵信息。 ３．學生嘗試說出自己所了解的 London 景點，并猜測 Li Ming 和 Danny 會去哪里參觀。 ４．學生根據教師引領了解the British Museum, Hyde Park, the London Eye 三個著名景區，對 Li Ming 和朋友們夏令營要參觀的景點進行梳理，并了解倫敦的其他著名景點。 ５．學生閱讀課文找出主人公攜帶的物品，依 據 Li Ming 的夏令營計劃小組討論思考其出行攜帶這些物品的原因，并在教師引導下利用本課核心句型 You'd better...為主人公的出行計劃提出更多的可行性建議。 ６．學生在教師引導下總結歸納出行攜帶物品 時所應考慮的因素。 教師觀察學生能否快速回顧所學內容，借助語言支架，正確表達。對于遺忘現象及時指導，就學生表現給予反饋。 教師觀察學生能否依據課文音頻找出關鍵信息，并簡單闡述對 London 的初步印象，并及時給予回應和修正。教師觀察學生閱讀過程中閱讀技巧和閱讀習慣是否良好，給予適時指導并幫助學生樹立正確的計劃制定原則。 教師觀察學生對于倫敦景點的了解情況，及時給予反饋。 教師引導學生了解倫敦著名景區，并幫助學生利用課本語句進行梳理，及時給出反饋。教師為學生深層思考提供引導，幫助剖析深層原因，對學生的想法及時給予指導和反饋。 教師觀察學生是否能聯系舊知進行拓展思考，及時給予提示和指導。
設計意圖： 整篇課文按照計劃表格內容依次分解學習，圍繞 weekdays 和 weekends 部分，條理清楚，簡單明了。對于英國、倫敦以及倫敦各個著名景點的學習采用地圖、視頻和圖片相結合的方式，使學生對目標地點有相對整體的認知。活動設計具有信息差，不僅培養了學生分析、提取信息的能力，同時感受了豐富的歷史、地理文化，豐富了文本的內涵解讀。You’d better ____. I will______.句型是本課的重點句型，對這一句型的學習采用“課前滲透——文本抽取——提煉總結——適景運用”的方法，讓學生有了從“感性——理性”的深化理解學習過程，符合學生的認知規律和心理期待。
在教師指導下嘗 試復述 Li Ming的夏令營計劃和Jenny 給出的 建議。（應用實踐） ７．學生在教師引導下總結出關于旅行計劃可 以從哪幾方面提建議、可用到的關鍵句型及提 建議所需注意的問題。 ８．學生指讀課文，并注意語音、語調、重弱 讀、連讀。 教師觀察學生是否能夠在引導下說出本課關鍵信息，并及時反饋或糾正。教師對學生朗讀過程中產生的問題及時給予示范和糾正。教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據不同能力水平學生的表現給予指導、幫助和反饋。
設計意圖： 本階段學習活動引導學生進一步梳理、歸納、掌握核心語言。分角色復述的形式使每位學生都能融于角色中，積極地運 用語言、理解意義。既提高了語言表達能力；又提升了學生學 習語言的興趣。從而幫助學生從學習理解過渡到應用實踐，為后面的表達輸出做準備
根據實際情況制 定暑假計劃，在 小組內交流，并 且為他人的計劃 提 出 合 理 的 建議。（遷移創新） ９．Let's talk 學生依據第一課的情景和小伙伴的假期計劃，根據所給框架句型，為小伙伴們的計劃提出合理可行的建議。 １０．承接 Let's talk ，Peter 要環游中國， 學生根據老師指導，先觀看視頻對煙臺的天氣、飲食、旅游業等方面進行更深入地了解，小組討論后進行口頭交流給 Peter 的建議，最終作為東道主結合煙臺當地的情況給 Peter 寫一封信，為他的煙臺之行提一些合理建議。寫作完成后先依據評價量表小組內評比，在班級內進行展示交流評比。 １1．學生依據導圖在教師指導下梳理本課所 學內容。 教師啟發學生根據實際情況幫助他人 制定合理的假期計劃，提出富有特色的合理化建議，及時給予正確的評價。教師啟發學生將所學語言知識與現實生活相關聯，在寫作的過程中幫助學生對知識進行總結歸納。 教師觀察學生是否可以梳理清楚課文 脈絡，并予以及時指導反饋
設計意圖： 通過談論自己的暑假計劃和為他人提意見將課本所學知識與日常生活進行了有機地結合，學生在談論的過程中實現了真實情境下語言的輸出，提高學生的語用能力，同時教師引導學生正確認識這個特殊的暑假，關注育人本質，實現了有效的拓展。
Homework: 1. Complete the mind map 2. Choose one aspect and make a suggestion card A. living habits B. Travel
五下 Unit 6 Lesson 2 課后反思
本節課，以李明、Danny 和 Jenny 共同討論在倫敦夏令營的細節計劃為主線，承接第一課“如何做假期計劃”梳理完善計劃的完整性和合理性。緊貼這一主線，在授課過程中我同時關注到讓學生能夠感知與體驗文化多樣性，形成跨文化交際意識以及運用所學獨立思考、解決實際生活問題的能力。
課程亮點：
注重單元整體，深化主題意義
在設計本課時，我努力確保課程內容與整個單元的教學目標相一致，學生們能夠逐步掌握核心語言點，并將其應用到不同的語境中。我采取了由淺入深的教學策略，從簡單的復述到復雜的建議提出，每一步都緊密相連，形成了一個完整的教學鏈。此外，我還注意到了不
同層次學生的需求，通過分層任務和個別指導，確保每個學生都能夠跟上教學進度，同時也能夠挑戰自我。通過復習第一課的內容，學生們能夠回顧并復述 Li Ming 的夏令營計劃。在此基礎上，我們進一步探討了旅行計劃中應當包含的關鍵要素，如目的地的選擇、活動的安排、所需攜帶的物品等。而在確定這些要素的過程中，我通過追問why 來誘導學生深入思考這樣計劃的合理性，做到“知其然，知其所以然”。學生們通過閱讀課文和小組討論，不僅加深了對旅行計劃的理解，還學會了如何評估一個旅行計劃的完整性。感知他國文化，尊重文化多樣性在教學過程中，圍繞著主線，我帶領學生了解英國倫敦的文化背景，包括著名的景點、地理特征和氣候條件。通過多媒體資源的輔助，如地圖、視頻和圖片，學生們對倫敦這座城市有了直觀的認識。這種教學方式有助于學生感知與體驗文化的多樣性，初步了解與英國文化相關的具體現象和事物，逐步培養學生的跨文化交際意識，使他們能夠在了解不同文化的基礎上，更加尊重和欣賞文化的多樣性。此外，我還鼓勵學生們分享他們對其他國家和城市的了解，這有助于擴展他們的國際視野。
基于知識框架，解答生活問題
為了讓學生能夠將所學知識應用于解決實際問題，我設計了多個實踐活動，由淺入深，逐步強化本課知識框架。在遷移應用環節，我將 Lesson1 和 Lesson2 情景和語言知識相融合，順承 Peter 想要環游中國的計劃，讓學生為 Peter 的煙臺之旅提供建議。在這個過程中，學生們不僅要考慮旅行的基本需求，還要考慮到特定地區的特色和文化差異。小組討論能夠使得學生學會表達和傾聽，互相交流觀點，書面表達的部分，又給學生充足的時間自主思考，再次理順本課學習框架，聯系實際提出具體且實用的建議。這種做法不僅磨練了他們的語言技巧，還增強了他們解決實際問題的能力。
存在問題：
在讓學生聯系實際解決問題時，我發現有些學生在為他人制定旅行計劃時，雖然能夠提供一些基本建議，但對于如何提出更具個性化的建議仍有所欠缺。后續將嘗試通過設定更具體的情境和任務，比如讓學生為具有特殊需求的旅行者（如帶小孩的家庭、老人或獨自一人
等）制定旅行計劃，以鼓勵學生考慮更多的細節。同時，教師需要加強對小組合作過程中的監督和指導，確保每位學生都有機會發言并貢獻自己的想法。

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