資源簡介

Unit 6 Lesson 1 What are you going to do this summer holiday
一、語篇研讀
What：本語篇為小學生日常對話，圍繞學生暑期活動安排與計劃展開。面對即將到來的暑假，Li Ming, Jenny, Wang Hong 和 Peter 分別談論了自己的暑期計劃，他們也對彼此的暑期計劃進行了簡單評價。
Why：語篇中 Li Ming 和朋友們的對話為學生介紹自己的暑期計劃提供了范例。本語篇旨在引導學生通過交流自己的暑期計劃，合理安排自己的假期，感受暑假生活的豐富多彩。
How：該對話是典型的學生日常生活對話，涉及討論暑期活動及計劃的詞匯，如 plan, storybook, painting, camp, travel；交流時運用的核心語言 What are you going to do I＇m going to ...等。學生此前在四年級下冊已經學習了與旅行相關的系列表達方式，對本單元的話題較為熟悉。該對話情節簡單，易于理解，與學生實際生活緊密相關，具有極強的現實意義。
二、教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
1.依托課堂互動激活思維，通過聽、說、讀的活動，獲取、梳理語篇內容，了解 Jenny, Li Ming, Wang Hong, Peter 和Danny 的假期計劃。（學習理解）
2.在教師的指導下，嘗試復述課文中人物的假期計劃及相應的評價語。（應用實踐）
3.在教師的幫助下，準確運用“What are you going to do this summer holiday？”“I＇m going to ...”“I＇ll...”以及“Sounds good./ It must be fun.”來談論和評價暑期計劃。（應用實踐）
4.根據實際情況制定暑期計劃，在小組內交流，并對他人的暑期計劃作出評價。
（遷移創新）
教學重難點：
通過本課的學習旨在引導學生通過交流自己的暑期計劃，合理安排自己的假期，感受暑假生活的豐富多彩。
完成課時目標所需的核心語言如下：
【核心詞語】
plan, storybook, painting, sound, camp, must, travel
【核心句型】
What are you going to do this summer holiday
I’m going to .../I will ...
Sounds good./It must be fun
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
依托課堂互動激活思維，通過聽、說、讀的活動， 獲取、梳理語篇內容，了解 Jenny, Li Ming, Wang Hong, Peter 和 Danny 的假期計劃。（學習理解） 1. Free talk 通過詢問天氣 、 出示月歷的方式引出 “ summer holiday”這一話題。 2. 學生根據圖片、提示語以及表格，復習回顧課本人物去年的暑期計劃（四年級下冊第六單元內容）。 Where are they going How are they going there What are they going to do 3. 觀察課本主情景圖， 感受并思考 ： This summer holiday is different. Why 4. 通過同桌互查、組內抽查等多種方式檢查學生課前預習情況，對個別新單詞進行重點糾音與講解。 5. 學生借助課文第一幅插圖，回答問題 What are they talking about Do you want to know about their plans 6. 學生聽錄音，回答問題 What is Jenny going to do 學習新單詞 storybook, painting，并運用所學知識向 Jenny 推薦一本自己喜歡的中文故事書，了解中西方繪畫的差別。 在表格中歸納整理 Jenny 暑期計劃的具體活動及目的。 7. 觀看課文動畫，學習 Li Ming＇s plan，通過圖片及視頻了解夏令營的類型及具體活動，學習新單詞 camp。 8.學生在表格中整理 Jenny 和 Li Ming 暑期計劃的具體活動及意義，提煉出制定暑期計劃的目的之一：學習新知，增長見識。 9.借助圖片理解學習 Peter 暑期旅行計劃，并在表格中整理歸納出他暑期計劃的具體活動，提煉出制定暑期計劃的目的之二：陪伴家人，增進感情 10.同桌討論并總結出 Wang Hong 與 Danny 的暑期計劃。 教師觀察學生能否快速回顧所學內容，借助語言支架，正確表達。對于遺忘現象及時指導，就學生表 現給予反饋教師根據學生理解詞匯以及互動情況，給予指導與反饋，并根據需要調整提問方式，進行追問或鼓勵。 觀察學生是否能夠理解該問題，及時給予提示和指導。
設計意圖： 營造課堂氛圍，快速導入本課話題。通過回顧四下第六單元內容快速激活學生的知識儲備，為接下來的學習做好鋪墊。在學習語言的過程中，通過穿插音頻、視頻、圖片等形式，幫助學生更好地理解課文內容。而通過表格的形式歸納課文人物的暑期計劃有助于學生將所學知識系統化。
在教師的指導下，嘗試復述課文中人物的假期計劃及相應的評價語。 11.學生在教師的指導下，梳理、歸納對話的核心語言，借助板書復述課文主要內容。 12.學生在教師的指導下，聽課文錄音，模仿跟讀，關注語音、 語調、節奏等。 教師根據不同能力水平的學生朗讀對話的情況，給予指導和鼓勵。
設計意圖：該活動是對文本內容及語言知識的梳理和鞏固，調動學生參與的積極性，為下一步的學習奠定基礎。
準確運用本課重點句型來談論和評價暑期計劃。 （應用實踐） 根據實際情況制定暑期計劃，在小組內交流。（遷移創新） 13.閱讀 Tom, Guo Yang 和 Li Mei 的暑期計劃，運用所學句型與同桌進行問答，談論他們的暑期計劃，提煉出制定暑期計劃的目的之三：適量運動，強身健體。 13.理解計劃的必要性、計劃的目的性及制定計劃的具體步驟，結合自身實際情況，制定自己的暑期計劃，并在班級內分享交流。 教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據不同能力水平學生的表現給予指導、幫助和反饋。 教師觀察學生能否將話題相關的單詞進行調用，同時融合本課所學重點句型，填寫自己的暑期計劃表并進行語言輸出。教師根據學生的語言輸出進行評價和指導，導向正確的價值觀。
設計意圖： 在真實情境中引導學生運用所學知識解決真實問題，從而使得學生的思維能力得到發展，語言運用能力得到提升。
板書設計
作業設計
課后反思 在本課的學習中，我運用多種教學方法，并運用圖片、視頻、音樂等加以輔助，充分 調動學生的學習積極性，并創設真實的語境，讓學生在聽、說、看、讀、寫等一系列 活動中充分運用語言，體現語言的交際性和互動性，并最終落實到日常生活中，根據 自己的實際情況制定暑期計劃，實現了“用語言做事情”的功能。但是在本課的教學 中我的提問應該要更具針對性一些，要根據不同學生的水平設計不同的課堂，另外本 節課的課堂容量較大，尤其是后面的練習環節，沒有很好地照顧到全體學生

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