資源簡介

《司馬光》教學設計
【教學目標】
1.會寫“司”字。
2.正確跟讀課文，讀好詞句間的停頓。背誦課文。
3.能夠借助注釋，用自己的話講故事，感受人物美好品德。
4.感受文言文的特點，能說出文言文與現代文的語言差異。
【教學重點】
讀準讀通文言文，能借助注釋了解課文大意，感受司馬光美好的品德。
【教學難點】
理解文言文，能夠按照事情發展的順序，完整地講出故事。
【教學過程】
活動一：認識美德人物
1.課件出示第八單元導語頁和本單元目錄，明確主題“美好的品質”。
2.引出課題《司馬光》，同時知道書寫“司”，了解復姓、了解司馬光。
3.對比現代文和古文《司馬光》，初步認識文言文。
活動二：讀好美德故事
1.借助書上的拼音，自由朗讀；
2.同桌互讀互評。
3.師領讀；（師生共同分析停頓：人名后面停頓、不同事情中間短停等）
4.多種方式朗讀(齊讀、分組讀、指名讀、配樂讀）
活動三：講解美德故事
1.和同桌一起讀一讀第一句話。嘗試用自己的話說說它的意思，互相交流。
2.師帶著理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”，同時梳理學習文言文的方法。
群兒戲于庭：一群孩子在庭院里玩耍。
戲：游戲。（組詞）
庭：庭院。（借助注釋）
甕：口小肚大的陶器。（借助注釋、結合插圖）
補充：缸與甕的圖片，進行區分。
一兒登甕，足跌沒水中：一個小朋友爬上甕，一不小心，失足掉進了甕中，被水淹沒了。（提醒學生玩耍時注意安全。）
3.指導朗讀。
4.運用以上三種理解詞句的方法，小組合作理解第二句。
5.學生分享。
6.帶著對課文的理解再來讀全文。
活動四：背誦美德故事
1.填空（空人物）讀；
2.填空（給開頭，空每句話的后半部分）讀；
3.繁體字讀。（重點是多種形式反復朗讀，達到會背的效果）
活動五：講講美德故事
給出連環畫，作為講故事的支架。
評價標準：
1.語言流暢，故事內容（起因、經過、結果）完整；一顆星
2.講述完整、流暢，態度大方，聲音洪亮；兩顆星
3.合理想象，適當加入語言、動作、表情等。三顆星
活動六：夸夸美德人物
1.用文言文夸一夸司馬光：光，（ ）也。感受人物的美好品德：沉著冷靜、機智勇敢等。
2.拓展：《宋史 司馬光傳》前半部分，全面感受人物形象。
3.再次品讀美德故事，感受文言文的語言特點(言簡意豐）
4.老師小結，呼應單元導語：美好的品質如同溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。
作業布置：
1.背誦《司馬光》。
2.用自己的話把這個故事講給家人聽。
板書設計：

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