資源簡介

萬花筒 教學設計
教學目標
（1）在觀察萬花筒圖案的過程中，學生能夠識別圖案的對稱特征，理解對稱方式的概念。
（2）通過繪畫、剪紙、拼貼等多種形式，學生能夠自主創作具有萬花筒圖案特點的作品，掌握相關創作技巧。
（3）學生在探索萬花筒圖案的過程中，激發對圖案創作的興趣，感受萬花筒圖案的繽紛之美，培養創新意識。
教學重難點
（1）理解萬花筒圖案的對稱特點并準確描述。
（2）掌握通過“先設計一個圖案再復制”的思路設計對稱圖案的方法。
教學難點
（1）理解并運用對稱原理創作萬花筒圖案。
（2）運用“先設計一個圖案再復制”的思維方式實現圖案的對稱設計。
教學方法
實驗法、觀察法、示范法、任務驅動法、合作學習法
教學過程
一、導入新課
活動一：玩一玩
教師引入課堂主題。教師拿出萬花筒并介紹：“同學們，今天我們要一起探索一個非常有趣的話題——《萬花筒》。大家都見過或玩過萬花筒吧？那么，你們有沒有仔細觀察過萬花筒里的圖案呢？”（生：有的同學可能只是簡單地看過，并沒有深入研究）
分發學生自帶的萬花筒，讓每位同學輪流觀看和玩耍。教師提示學生在玩的過程中注意觀察萬花筒里圖案的變化。“請同學們在使用萬花筒時，試著找出這些圖案的特點，并思考為什么會這樣。”
學生分組討論并記錄下他們在萬花筒中看到的圖案。教師引導學生進行小組討論，記錄他們的發現：“請每組同學把觀察到的萬花筒中的圖案畫下來，并簡要描述它們的特點。”（學生開始畫畫并討論）
二、新課講解與活動
活動二：觀察與分析
展示各組的作業，并引導學生觀察萬花筒中圖案的對稱性。教師邀請每個小組的代表上臺展示他們畫的圖案，并引導全班同學一起比較觀察。（生：一些同學可能會說，有些圖案是重復的，有的是對稱的）
放課件展示萬花筒中最亮的六角形圖案。教師解釋道：“通過課件我們可以看到，萬花筒中最亮的那個六角形圖案是由六個三角形組成的。只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們圍繞中心點對稱排列。”
教師在黑板上畫一個綠色的圓形，并邀請學生參與設計。教師說：“我在黑板上畫了一個綠色的圓形，請兩組同學分別上來畫一畫，在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣。”
學生繪畫并比較設計方案。教師引導學生思考：“同學們在繪制過程中，發現用‘先設計一個圖案再復制’的方法可以使圖案更加對稱和整齊。”（生：這種方式確實讓設計變得更加容易和美觀）
活動三：創作與體驗
學生自由創作心中萬花筒中的圖案。教師鼓勵學生用彩色筆來表現心中的萬花筒圖案，并嘗試再現記憶中的色彩感覺。（學生開始自由繪畫，教師巡回指導）
作品展示與評價。教師邀請幾位學生上臺展示他們的作品，其他同學給予評價和建議。（生：這個圖案的顏色搭配很好，很鮮艷；另一個圖案的對稱方式很有創意）
三、進一步探索
活動四：材料創作
教師展示用不同材料制作的萬花筒圖案。教師展示自己的粘貼作品，并提問：“大家看看這幅作品是怎么做出來的？還有哪些材料可以用來創作萬花筒中的圖案呢？”（生：可以用紙片、按鈕、小花片等）
學生動手嘗試用各種材料創作萬花筒圖案。教師分發扣子、小粘貼、橡皮等不同材料，鼓勵學生發揮想象力進行創作。（學生開始動手制作，教師巡視并提供幫助）
考慮色彩的搭配。教師提醒學生在創作過程中注意顏色的搭配，以使整個作品更加豐富多彩。（生：不斷調整作品的配色）
完成后進行整理與展示。最后，教師組織學生將作品展示出來，并互相觀摩學習。（生：同學們相互欣賞對方的作品，并提出改進建議）

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