資源簡介

Unit 1 Animal Friends
單元教學設計
單元主題屬于“人與自然”主題范疇，涉及“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”。
單元基本信息
使用教材版本 2024年人教版
單元名稱 Unit 1 Animal Friends
單元課時數 6
一、單元內容分析
Big Question Why are animals important
單元內容分析 本單元以“Animal Friends”為主題，通過三個日常對話、一篇記敘文、一個項目任務“設計動物園”等多種形式，圍繞“為什么動物重要？”這一大問題進行展開。單元內容旨在引導學生關注動物，了解動物的特點、習性及其在生活中的作用，同時培養學生的觀察、思考和表達能力。 日常對話（Section A, 1b & 1c）通過模擬在動物園的場景，學生們在老師的引導下分組討論自己喜歡的動物，并分享喜歡的原因。對話中涉及了動物的特性（如clever, funny, dangerous, interesting等）以及學生們的個人喜好。這種對話形式有助于激發學生的學習興趣，同時培養他們的團隊合作精神和口語表達能力。日常對話（Section A, 2a & 2c）進一步深入探討學生們對特定動物企鵝的喜愛原因，并引入動物的生活習性、來源和食物等知識點。對話中穿插了提問、回答和解釋等語言活動，有助于提高學生的語言運用能力和信息獲取能力。記敘文（Section B, 1b）以泰國女孩Malee的視角，介紹了大象作為泰國國寶的地位、特點、生活習性以及與人類的關系。記敘文采用了第一人稱敘述方式，使讀者能夠更深入地了解大象，并感受到人與動物之間的情感聯系。同時，文章也強調了保護野生動物的重要性，培養了學生的環保意識和責任感。項目任務（Design a zoo）要求學生們設計一座動物園，并繪制地圖、使用特定表達方式進行介紹，最后進行班級展示和投票。這一項目任務不僅鍛煉了學生的設計能力和創造力，還促進了他們對動物多樣性和動物園布局的理解。通過展示和投票環節，學生們還能夠學會欣賞他人的作品，培養團隊合作精神和批判性思維能力。 本單元的核心語言主要圍繞對動物朋友的喜愛及其在我們生活中的重要性展開，涉及了一系列與動物相關的語言元素。這些元素不僅包括了對動物本身的描述（如聰明、有趣、可愛、危險等），還涵蓋了個人對動物的喜好表達（如“I like monkeys.”）以及詢問他人喜好的句式（如“What's your favorite animal ”）。此外，本單元還涉及了動物的基本信息介紹（如來自哪里、吃什么等），以及保護動物意識的提升。 在語篇知識方面，本單元通過三種不同的語篇形式展現了豐富的信息組織方式。對話語篇以問答的形式為線索組織信息。在Section A的對話中，學生們通過提問和回答來分享各自對動物的喜愛原因、動物的特征以及它們在生活中的重要性。例如，Yaming和Emma通過對話表達了對猴子的喜愛，而Peter、Fu Xing和Teng Fei則討論了企鵝的可愛之處和它們的生活習性。記敘文語篇以個人信息和動物信息的順序組織語篇。在Section B的敘述中，Malee詳細介紹了她最喜歡的動物——大象，包括大象的外貌特征、生活習性、與人類的關系以及保護大象的重要性。這種記敘方式使得信息更加連貫和有條理。應用文語篇以設計動物園項目的形式呈現了如何運用所學知識進行實踐。在Project部分，學生們需要設計一個動物園，并繪制地圖、使用特定表達來介紹自己的動物園。這種應用文的形式不僅鍛煉了學生的實踐能力和創造力，還加深了對動物及其生態環境的理解。 通過本單元的學習，旨在培養學生能夠了解不同動物的特點和習性，認識到動物在人類生活中的重要性；培養觀察、思考和表達能力；學會與他人合作完成任務；培養環保意識和責任感。通過多樣化的教學內容和形式，旨在引導學生關注動物、了解動物，并培養他們的語言綜合能力、團隊合作精神和環保意識。
主題學情分析 一、學生背景分析 1. 年齡與認知水平：本單元的學習者多為小學中高年級學生，年齡大約在9-12歲之間。這一階段的學生好奇心強，喜歡觀察和模仿，對動物有天然的親近感和興趣。他們的認知水平正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，能夠通過具體的情境和生動的語言描述理解新知識。 2. 興趣與動機：學生對動物有著濃厚的興趣，尤其是那些具有鮮明特點或可愛形象的動物。通過動物園實地考察、觀看動物視頻或圖片等方式，能夠激發學生的學習興趣和探究欲望。 3. 語言基礎：學生已經掌握了一定量的詞匯和句型，能夠進行簡單的日常對話和描述。但面對較復雜的語言結構和表達，如描述動物的特征、習性及與人類的關系時，可能會感到一定的挑戰。 二、教學內容分析 核心問題：“Why are animals important ” 這一核心問題貫穿整個單元，旨在引導學生思考動物在人類生活中的價值和意義，培養學生的生態意識和責任感。 知識點梳理： Section A：學習描述自己喜歡的動物及其原因，運用“I like...because...”句型。 Section A, 1b-1c：通過小組活動，了解不同動物的特點，增強團隊合作能力。 Section A, 2a-2c：深入探討企鵝等特定動物的特征、習性和生活環境，學習使用形容詞描述動物。 Section B：了解動物在人類生活中的作用，如象征意義、勞動貢獻等，以及動物保護的重要性。 Project：設計動物園，綜合運用所學知識，提升實踐能力和創造力。 難點與重點： 難點：理解并表達動物與人類之間的復雜關系，以及動物保護的重要性。 重點：掌握描述動物特征、習性和與人類關系的詞匯和句型，培養生態意識。 三、學情預測與應對策略 1. 學情預測： 學生對動物園實地考察和小組討論活動表現出較高的興趣，但在描述動物特征時可能缺乏準確性和生動性。 在學習動物與人類關系時，學生可能對動物保護的重要性認識不足，缺乏具體的行動指南。 應對策略： 借助多媒體資源，如動物紀錄片、圖片等，豐富學生的感性認識和語言輸入。 通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實踐中運用所學詞匯和句型，提高語言輸出的準確性和生動性。 引導學生開展小組討論或辯論活動，就動物保護問題進行深入探討，培養學生的批判性思維和生態意識。 設計具體的行動指南或項目任務，如制作動物保護宣傳海報、參與動物保護志愿者活動等，讓學生在實踐中深化對動物保護的認識和責任感。 四、總結 本單元以“Animal Friends”為主題，旨在通過豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的生態意識和責任感。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異和學習需求，靈活運用多種教學策略和方法，確保每位學生都能在愉快的氛圍中學習和成長。同時，教師還應注重培養學生的實踐能力和創造力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
學習條件支持 視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備
二、課標分析
課標分析 （一）教學內容分析： 1. 感知字母在單詞中的發音。 2. 根據讀音規則和音標拼讀單詞。 3. 理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。 4. 在語篇中圍繞相關主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單的交流。 5. 在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。 6. 識別口語語篇的主題、答疑和要點。 7. 在教師的指導下進行簡單的角色扮演。 8. 在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調基本正確。 9. 經常和同學組成小組，合作學習英語。 自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。 （二）學業質量分析： 1. 能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內容。 2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。 3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。 4. 朗讀相關主題的簡短語篇時，連續、停頓自然，語音、語調基本正確。 5. 能根據口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態度和觀點。
三、學情分析
學情分析 本次授課對象為七年級學生。班級人均人數為45人，整體英語基礎較好，對英語學習表現出濃厚的興趣，班級學習氛圍積極向上，學生善于學習和思考。然而，學生成績存在明顯的兩極分化現象，部分學生英語基礎較為薄弱，對英語學習存在一定的懈怠心理。為了深入了解學生對動物相關話題的熟悉程度以及“Why are animals important ”這一核心問題的理解，我們進行了以下調查問卷。 基于以上調查分析，可以了解到學生的情況如下： 一、學生的已有基礎： 本單元教學內容圍繞“動物朋友”展開，話題貼近學生生活和興趣。七年級的學生經過小學階段的英語學習，已經掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎知識，并具備了一定的聽說讀寫能力。 知識基礎 （1）本單元為七年級的起始單元之一，但學生在之前的學習中已接觸過與動物相關的詞匯和句型，如“I like pandas/dogs/cats.”等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。 （2）學生在之前的學習中已掌握了關于喜好、原因等話題的表達方式，如“Why do you like... ” “Because...”等，這些表達方式在本單元中將得到進一步的應用和拓展。 2. 經驗基礎 學生在日常生活中對動物有一定的了解和接觸，對動物的習性、特征等有一定的認識。同時，學生在之前的學習中已接觸過一些描述動物特征的詞匯和句型，如“They are cute/strong/clever.”等，這些經驗將有助于學生更好地理解和運用本單元的知識。 3.能力基礎 七年級學生已具備良好的記憶力和模仿力，能夠較快地掌握新詞匯和句型。同時，學生也具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學習任務。在教學過程中，教師需要多進行鼓勵和引導，使學生保持對英語學習的興趣，并積累生活經驗。 二、學生可能存在的困難與問題： 1. 語言知識方面 （1）部分學生對于動物名稱的發音存在困難，尤其是對于一些較長或較復雜的動物名稱。 （2）在運用含有“Why/Because”的特殊疑問句進行提問和回答時，部分學生可能無法準確表達自己的想法。 （3）在描述動物特征、習性等方面時，部分學生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持。 （4）對含有字母a的字母及字母組合如a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/發音規律掌握不扎實，名詞復數的發音，部分學生不能準確地讀出cats, foxes等詞。 2. 語言技能方面 （1）在聽說活動中，部分學生可能無法快速準確地獲取信息，如動物的特征、習性等，也不能主動、準確地進行表達。 （2）在讀寫活動中，部分學生可能無法快速歸納與動物相關的話題所用語言的差異，也不能準確地進行書寫。 3. 學習策略方面 （1）部分學生可能無法準確運用特殊疑問句進行問答，也無法準確地描述自己對動物的喜好和原因。 （2）部分學生可能無法有效地在課上記筆記、歸納重點，也無法積極地參與小組活動，與他人分享自己對動物的了解和看法。 4. 情感態度方面 （1）部分學生可能對動物話題缺乏興趣，無法積極參與課堂活動。 （2）部分學生可能無法正確地使用目標語言準確、全面地描述自己對動物的喜好和看法，也無法與他人進行有效的交流和討論。 （3）在教學過程中，教師需要創設一定的情境，引導學生積極參與課堂活動，同時培養學生的信息概括和整合能力。 綜上所述，針對學生的已有基礎和可能存在的困難與問題，教師在教學過程中需要注重因材施教，采取多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語言大觀念
五、單元學習目標
單元教學目標 語篇
靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 日常對話 “Conversation between Emma and Yaming” (1課時) 日常對話 “Conversation between Fu Xing and Peter” (1課時)
2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3. 語音教學 “Pronunciation” (1課時)
理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 4. 語法教學 “Grammar Focus” (1課時）
通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 5. 讀寫結合 Elephants in Thailand (2課時)
運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 6. 項目 Design a zoo (1課時)
六、單元學習評價
評價目標 評價標準 評價方式 評價主體
靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 1. 特殊疑問句運用：學生能夠自如地使用特殊疑問句詢問并回答關于動物的喜好及原因，表達清晰、準確。 2. 動物習性描述：學生能夠用一般現在時準確地描述動物的習性、生活環境等特征，語言豐富、具體。 3. 關注與愛護意識：在對話和討論中，學生表現出對動物的關注和愛護意識，能夠提出保護動物、改善動物生存環境的建議。 觀察、提問、簡答、角色扮演 自評、互評、師評
2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 1. 音標認讀：學生能夠準確認讀含有指定元音字母及字母組合的音標a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/，發音標準、清晰。 2. 詞匯發音：學生能夠準確讀出帶有這些音素的詞匯，發音準確、流暢。 3. 弱讀與復數發音：學生能夠正確識別并讀出單詞的弱讀形式以及名詞復數的發音，語音語調自然。 4. 口頭表達：在口頭表達中，學生能夠做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢，語音語調自然、得體。 提問、簡答、默寫 互評、師評
3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 1. 疑問句運用：學生能夠熟練使用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，表達清晰、有條理。 2. 形容詞運用：學生能夠使用恰當的形容詞描述動物的特點，語言生動、形象。 3. 語言準確性：在描述動物特點時，學生能夠運用準確的語言，避免歧義或錯誤表達。 問答、簡答、寫作、匯報 自評、互評、師評
4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 1. 理解動物保護重要性：學生能夠準確理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。 2. 語篇結構梳理：學生能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，清晰呈現動物保護的相關內容。 3. 關聯自身信息：學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，語言真誠、有感染力。 4. 環保意識與責任感：在討論和表達中，學生能夠表現出強烈的環保意識和責任感，提出切實可行的保護措施。 回答問題、問答、簡答、寫作 自評、互評、師評
5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 1. 規劃圖設計：學生能夠根據所學知識設計并繪制出合理的動物園規劃圖，包括動物種類、展區布局等，設計新穎、實用。 2. 團隊合作能力：在小組內合作完成動物園規劃的設計過程中，學生能夠積極參與、相互協作，共同完成任務。 3. 創新思維：在設計過程中，學生能夠展現出創新思維，提出獨特的想法和建議，使動物園規劃更加完善。 4. 展示與交流能力：學生能夠向全班展示自己的動物園規劃，并進行互動交流和評價，表達清晰、有條理，能夠聽取并吸收他人的意見和建議。 簡答、寫作、作品分享 自評、互評、師評
七、課時分配
第一課時 Opening page—Section A 1a
第二課時 Pronunciation—Section A 2a-2e
第三課時 Grammar Focus
第四課時 Section B 1a-1d
第五課時 Section B 2a-2b
第六課時 Project
八、單元項目作業設計
作業： 學生閱讀一篇關于動物保護的語篇，理解動物保護的重要性以及人類活動對動物生存環境的影響。學生需梳理、歸納出語篇的結構圖，并根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。同時，學生需關聯自身的信息，介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法。 形式為書面報告，包含語篇結構圖、動物保護內容介紹、個人最喜歡動物介紹及動物保護態度表達。
九、反思性教學改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。 明確主要經驗或者需改進的方面。第2課時教學設計
Section A Why do you like animals 2a-2f教學設計
課題 Why do you like animals
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課呈現的語篇是一段關于動物喜好的對話，主要圍繞彼得、騰飛和福星三人對企鵝的討論展開。對話中，彼得首先表達了自己對企鵝的喜愛，并詢問福星最喜歡的動物是什么。福星也表示喜歡企鵝，并詢問彼得喜歡它們的原因。隨后，騰飛加入討論，表示贊同企鵝的可愛，并提議去看企鵝。在觀賞企鵝的過程中，他們討論了企鵝的生活習性，如不能飛翔但游泳速度快，以及企鵝如何保暖等。最后，他們還探討了企鵝的食物來源，并因福星提到自己手中的魚三明治而引發了一場關于不要給動物喂食的討論。 【Why】 本課設計的目的是通過一段生動的對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握關于動物喜好的相關詞匯和表達方式。同時，通過對話中提到的企鵝的生活習性和食物來源等話題，引導學生關注動物的生活環境和生存需求，培養學生的動物保護意識。 【How】 本課采用對話的形式來呈現語篇內容，使得語言學習更加生動、有趣。對話中，彼得、騰飛和福星三人通過自然的交流，展示了關于企鵝的有趣討論。在對話中，學生不僅能夠學習到關于企鵝的詞匯和表達方式，還能通過上下文理解這些詞匯的具體用法。在教學策略上，教師可以先讓學生聽錄音或看視頻，理解對話的大意和細節。然后，通過提問和討論的方式，引導學生深入理解和分析對話內容。例如，教師可以提問：“彼得為什么喜歡企鵝？”“企鵝是如何保暖的？”“為什么我們不能給動物喂食人類的食物？”等問題，以激發學生的思考和討論。最后，教師可以讓學生模仿對話中的表達方式和詞匯，進行口語練習或角色扮演等活動，以提高學生的語言運用能力。 總之，本課通過一段生動的對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握了關于動物喜好的相關詞匯和表達方式，同時培養了學生的動物保護意識。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 目標1、2 能正確識別并讀出含有字母a及字母組合ai, ay, al, aw的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音。 能夠通過聽對話獲取關鍵信息，包括描述企鵝的形容詞、企鵝的外貌、習性等內容。能夠識別描述動物特征的句式，能運用目標語言，與同伴角色扮演，并在班級中展示 3. 能完成一個介紹自己最喜歡動物的卡片，并與同伴創編一段對話，詢問對方最喜歡的動物的外貌、習性等內容。并在班級中展示，提升關愛動物的意識。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 評價標準A: 學生能準確讀出包含指定元音音素（a, ai, ay, al, aw）的單詞列表，發音清晰無誤。 評價標準B: 學生能正確區分并模仿單詞的弱讀形式，如“and”在句子中的輕讀。 評價標準C: 學生能正確讀出名詞復數形式的發音，特別是規則變化和不規則變化的單詞，如“cats”, “foxes”。 提問、簡答、完成句子、跟讀 自評、師評
目標2 評價標準A: 學生能夠準確捕捉對話中關于企鵝的至少三個形容詞，如“可愛的”、“好笑的”等，并能正確復述這些形容詞。 評價標準B: 學生能詳細描述企鵝的外貌特征，包括顏色、體型、翅膀形態等，至少包含兩項具體細節。 評價標準C: 學生能理解并復述企鵝的習性，如生活環境、食物偏好、行為特點等，至少提及兩項。 評價標準D: 在角色扮演中，學生能流利運用目標詞匯和句型，發音準確，對話自然流暢，且在班級展示時表現出自信。 角色扮演、認讀、跟讀、問答 自評、互評、師評
目標3 評價標準A: 學生制作的卡片包含動物名稱、至少三項外貌特征和兩項習性描述，信息準確且富有創意。 評價標準B: 創編的對話中，學生能有效運用提問和回答技巧，詢問并分享關于各自最喜歡動物的信息，對話內容連貫，邏輯清晰。 評價標準C: 在班級展示時，學生能夠清晰、有條理地介紹自己的卡片和對話內容，表達流暢，吸引聽眾注意。 評價標準D: 通過此活動，學生展現出對動物的喜愛和尊重，能在對話中體現關愛動物的意識，如討論動物保護的重要性或分享個人與動物之間的正面經歷。 角色扮演、小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.能正確識別并讀出含有字母a及字母組合ai, ay, al, aw的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音。 We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter a/ai/ay/al/aw in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. Add one more word to each group. Listen an repeat. Notice the pronunciation of -(e)s. sharks lions boxes cats birds elephants toads Listen and repeat. Notice how the unstressed words are pronounced. Find out the rules. 學生在聽力中跟讀單詞，并且關注含有元音字母a及字母組合ai, ay, al, aw的單詞的發音，在教師的引導下能夠發現a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的發音。學生了解其因素發音常常對應的元音字母和元音字母組合。學生在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。并根據發音規則，在表中再填寫一個單詞。 學生在教師的指導下，通過聽力練習，準確識別并模仿單詞末尾-(e)s的發音。在教師的指導下關注清輔音、x、t、d結尾單詞的復數發音，并能做到舉一反三。 學生在教師的指導下，了解弱讀符號，聽錄音并且跟讀句子，學生在教師的指導下重點關注單詞弱讀的發音，總結弱讀發音的規律。 師評，自評。觀察學生是否能夠在聽力中準確跟讀單詞，并特別關注含有元音字母a及字母組合ai, ay, al, aw的單詞發音。觀察學生是否能在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中正確默寫。觀察學生是否能夠理解并應用元音字母及字母組合的發音規則，根據已學的發音規則，在表格中正確填寫一個符合該發音規則的單詞。 師評。觀察學生是否能夠在教師的指導下，通過聽力練習準確識別單詞末尾-(e)s的發音。觀察學生是否準確識別并模仿單詞末尾-(e)s的發音、是否特別關注清輔音、x、t、d結尾單詞的復數發音以及是否能夠做到舉一反三等方面均取得了顯著進步。 觀察學生是否能夠在教師的指導下，準確理解弱讀符號的含義及其在英語發音中的重要作用。觀察學生是否在聽錄音跟讀句子的過程中，能夠準確捕捉并模仿單詞的弱讀發音。觀察了學生是否能夠在教師的指導下，總結并歸納出弱讀發音的規律，如元音的弱化、音節的縮短以及語調的下降等。
設計意圖：活動1旨在幫助學生深化對元音字母a及常見字母組合ai, ay, al, aw發音規律的認識。通過聽力跟讀，學生能夠直觀感受這些元音在不同單詞中的發音變化，從而在教師的引導下發現并掌握其發音規律（如a的/e /和/ /發音，ai/ay的/e /發音，al/aw的/ :/發音）。活動2聚焦于英語復數形式單詞末尾-(e)s的發音，特別是清輔音、x、t、d結尾單詞的特殊發音規律。通過聽力練習，學生能夠準確識別并模仿這些單詞的復數發音，提升發音準確性。同時，教師的引導使學生更加關注發音細節，如清輔音后的-(e)s發音更加清晰、短促，而x、t、d結尾的單詞在復數形式下發音的細微變化。活動3旨在幫助學生了解弱讀符號及其在連貫語流中的重要性，通過聽力練習和跟讀句子，學生能夠直觀感受單詞在句子中的弱讀現象，提升對自然語流的感知能力。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.能夠通過聽對話獲取關鍵信息，包括描述企鵝的形容詞、企鵝的外貌、習性等內容。能夠識別描述動物特征的句式，能運用目標語言，與同伴角色扮演，并在班級中展示。 6.Look at the photo and think about the questions. Who can you see in the photo Where is it What things can you find in the picture 7.Listen to the conversation and circle the coloured words you hear. Read the conversation and take notes. Finish the table. Listen to the conversation again and pay attention to the unstressed words. Then role-play it. 學生觀察主題圖，在教師的引導下觀察圖片，回答問題，學生能夠發現這是一個動物園企鵝館參觀的照片，照片中能看到兒童觀看企鵝。學生能通過對圖片的觀察獲取信息。 學生根據教師的要求聽對話，并且圈出標注好顏色的單詞。同時能觀察到單詞的詞性都是形容詞。 閱讀對話，并且完成表格的信息，包括姓名、外貌、家鄉、食物、能力等。 再次聽對話，關注弱讀單詞的發音，并且和同伴進行角色扮演。學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。 6.師評。觀察學生能否觀察圖片后，運用準確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準確。合理。 7.觀察學生能否聽一遍錄音后就能準確、快速地圈出標注顏色的詞匯。 8.觀察學生能否閱讀文章后，使用準確的語言完成表格，能否在完成的任務過程中關注名詞使用的準確性。 9. 自評、互評、師評。觀察學生能否在跟讀時關注單詞的弱讀現象，有意識進行弱讀單詞的處理。學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括企鵝習性的相關信息，能否在小組內有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
設計意圖：通過觀察主題圖，學生能夠直觀地理解圖片所呈現的場景（動物園企鵝館參觀），并從中獲取關鍵信息（如兒童觀看企鵝）。這一過程不僅激發了學生的興趣，還為他們后續的學習提供了必要的背景知識，此環節旨在培養學生的觀察力和信息提取能力。。通過聽對話并圈出形容詞，學生能夠進一步鞏固形容詞的概念，同時注意到形容詞在描述事物特征時的重要性。此外，標注顏色的要求還幫助學生直觀地認識到形容詞在句子中的修飾作用，為后續的詞匯應用打下基礎。通過閱讀對話并填寫表格，學生需要準確提取對話中的關鍵信息（如姓名、外貌、家鄉、食物、能力等），并對其進行分類和整理。這一過程不僅鍛煉了學生的閱讀技巧，還培養了他們的邏輯思維和歸納能力。通過再次聽對話并關注弱讀單詞的發音，學生能夠更加準確地掌握英語語流的自然節奏和語調變化。同時，角色扮演的活動形式增強了學習的趣味性和互動性，使學生在模擬真實情境的過程中鍛煉口語表達，提升語言運用能力。此外，小組結對和班級分享的形式還促進了學生之間的合作與交流，培養了他們的團隊協作精神和公眾演講能力。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
能完成一個介紹自己最喜歡動物的卡片，并與同伴創編一段對話，詢問對方最喜歡的動物的外貌、習性等內容。并在班級中展示，提升關愛動物的意識。 Match the headers (1—5) in 2b with the questions (A—E). What does it look like What’s your favourite animal What can it do Where does it usually live What does it usually eat Complete a card about your favourite animal, including name, looks , home, food and ability. Use the questions in 2d to ask about your partner’s favourite animal. 10.學生根據老師的要求，將特殊疑問句和2b表格的內容進行匹配。并闡述匹配的理由。 11.在表格內完成最喜歡的動物，學生可以參考語篇的句式和描寫手法，并能在老師規定的時間內完成，語言精準，語法正確。 12. 學生完成自己最喜歡的動物的卡片后，使用2b的五個問句詢問伙伴們最喜歡動物的相關情況。 10.學生能否準確的進行匹配，并給出理由。 11.觀察學生能否使用準確的語言介紹自己最喜歡的動物。 12.觀察學生是否能夠準確地使用2b的五個問句來詢問伙伴們關于他們最喜歡動物的相關情況，以此檢驗他們對問句結構的掌握及應用能力。同時，觀察學生是否在交流過程中展現出對同伴回答的興趣與尊重，體現了良好的課堂互動和溝通技巧。此外，評價還將關注學生是否能根據伙伴的回答進一步提出相關問題或分享個人見解，以此衡量他們的思維拓展和語言表達能力。
設計意圖：通過要求學生將特殊疑問句與2b表格的內容進行匹配，學生需要首先理解每個特殊疑問句的具體含義和詢問目標，再仔細分析2b表格中提供的信息，找到兩者之間的關聯點。闡述匹配理由的過程則進一步強化了學生的分析能力和語言表達能力，使他們能夠清晰地表達出自己的思考過程和判斷依據。通過填寫表格，學生需要運用已學的句式和描寫手法，精準地描述自己最喜歡的動物。這不僅考察了學生對動物特征的了解程度，還鍛煉了他們的寫作技能和語法運用能力。通過詢問伙伴們的喜好，學生不僅能夠練習使用特殊疑問句進行提問，還能增進對同學們的了解，培養團隊合作精神和傾聽習慣。同時，這也為學生提供了一個展示自己語言能力和思維成果的舞臺，增強了他們的自信心和學習動力。整個活動在輕松愉快的氛圍中進行，有助于學生更好地掌握語言知識，提升語言綜合運用能力。
本課總結： We know how to talk about your favourite animal. We are able to talk about the name, looks, home, food and ability of your favourite animal. We are able to make up a conversation about your favourite animal.
板書設計：
作業設計： Basic: Listen carefully and read the conversation fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about your favourite animal.第6課時教學設計
Unit 1 Animal Friends Project教學設計
課題 Design a zoo
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課 其他□
內容介紹 本實踐活動主題屬于“人與自然”范疇，涉及子主題“與自然和諧共生”。 本課項目式學習通過設計動物園的活動，學生不僅能夠學習到關于動物的知識，還能培養對自然界的尊重和愛護，以及社會責任感。 實踐活動的設計圍繞三個核心環節展開。首先是動物認知與猜測，學生分組進行，每組輪流提出一個在陸地、水中或空中生活的動物，并進行描述。其他組成員根據描述猜測動物，并將答案記錄在表格中。此環節旨在激發學生對動物的興趣，增強他們的觀察力和描述能力，同時促進團隊合作與溝通。其次動物園動物選擇與規劃，學生根據之前猜測的動物，從中選擇一部分作為自己設計的動物園的展出動物。學生需要給出選擇這些動物的理由，可能包括動物的生態習性、觀賞價值、教育意義或保護需求等。此環節旨在培養學生的決策能力和環保意識，讓他們意識到動物園在保護動物、教育公眾方面的重要作用。最后是動物園地圖繪制與展示，學生使用提供的工具繪制動物園地圖，包括動物展區、游客設施、指示標志等。完成后，學生向全班展示他們的動物園設計，并接受其他同學的提問和建議。全班進行投票，選出最喜歡的動物園設計。此環節旨在鍛煉學生的設計能力和空間規劃能力，同時培養他們的表達能力和自信心。 本項目旨在通過猜測和描述動物，學生對動物的特征和生活習性有了更深入的了解。選擇動物園動物的過程讓學生思考動物的多樣性和保護需求，培養他們的環保意識。學生意識到動物園在保護動物、教育公眾方面的重要作用，從而培養出對自然的尊重和愛護。通過設計動物園，學生學會了如何在實踐中體現這些社會責任。繪制動物園地圖需要良好的設計能力和空間規劃能力，同時需要團隊成員之間的緊密合作。展示和投票環節則鍛煉了學生的表達能力和自信心。動物園作為一個公共場所，可以成為不同文化背景人們交流的平臺。學生通過設計動物園，可以思考如何更好地展示和傳播動物文化，增進對不同文化的理解和尊重。 綜上所述，本實踐活動通過設計一個動物園的綜合性項目，旨在增進學生對動物的了解、培養社會責任感、鍛煉設計能力和團隊合作，并促進文化交流與理解。這一項目不僅符合“人與社會”的范疇，還緊密地與“人與自然”以及“生態保護”等主題相聯系，為學生提供了一個全面而富有挑戰性的學習體驗。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 目標5 通過參與“設計動物園”的實踐活動，學生能夠： 能夠運用本單元所學語言，設計動物園，并用文段進行動物園設計理念的介紹，參與班級評選； 能夠積極參與教師組織的項目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂； 通過動物園的設計的分享，旨在增進學生對動物的了解、培養社會責任感、鍛煉設計能力和團隊合作。
學習效果評價 教師在活動實施過程中，通過隨時觀察、提問及學生交流，評價、反饋學生學習任務的完成情況。 教師對小組項目學習成果進行評價：點評學習中的亮點或解答學生的疑問。 小組互評：教師讓學生根據項目學習展示匯報對其他小組進行點評。 小組成員互評：教師可根據活動內容設計評價表，教師根據《小組成員互評表》中的評價內容對小組成員互評，在每個成員符合的內容處打鉤。
評價內容 成員1 成員2 成員3 成員4
我能準確描述所選動物的特征、生活習性及在生態系統中的作用
我能掌握動物園設計的基本原則，如動物福利、游客體驗、空間規劃等。
我能在繪制動物園地圖時是否展現出創意和獨特性。
我能在小組活動中是否積極參與，與同伴保持良好的合作關系。
實施過程
實施階段 實施內容
準備及介紹 Step 1 項目啟動與任務分配 教師向同學們正式宣布項目的內容：“今天，我們將啟動一個名為‘設計一個動物園’的項目式學習活動。在這個項目中，你們將扮演動物園設計師的角色，從選擇動物、規劃展區到設計游客設施，全方位地打造一個既有趣又富有教育意義的動物園。” 接著，教師詳細闡述了項目的要求，包括動物的選擇需基于多樣性、教育性和保護性原則，動物園的設計需考慮動物福利、游客體驗和空間布局等因素。為確保項目的順利進行，教師分發了任務單，明確了每個小組需要完成的任務和提交的時間節點。 同時，教師根據班級人數，提前設計并打印了《項目學習工作表》和《組內成員互評表》。《項目學習工作表》用于記錄小組在設計過程中的思路、決策和遇到的問題，以及最終的動物園設計方案；《組內成員互評表》則用于小組成員之間在合作過程中的相互評價，促進團隊內部的溝通與反饋。 Step 2 項目介紹與學習引導 在學生們對項目有了初步了解后，教師進一步介紹了項目學習的目的：“通過這個項目，我們旨在培養你們對動物和生態保護的認識，提升你們的設計能力和團隊合作精神。同時，我們也希望你們能夠在這個過程中學會如何有效地搜集信息、處理問題和展示成果。” 教師接著介紹了項目學習的方法：“我們將采用小組合作的方式，每個小組都需要經歷需求分析、方案設計、實施計劃和成果展示等階段。在每個階段，我都會提供必要的指導和支持，但更重要的是，你們需要學會自主學習和相互協作。” 最后，教師強調了預期的學習成果：“我們期望在項目結束時，每個小組都能提交一份完整的動物園設計方案，包括動物選擇、展區布局、游客設施規劃等。同時，我們也希望你們能夠在這個過程中積累寶貴的經驗，提升自己的綜合能力。” 通過這一系列的準備和介紹，學生們對項目式學習“設計一個動物園”有了清晰的認識和充分的準備，為后續的設計工作奠定了堅實的基礎。
第一階段 第一階段：需求分析與概念設計 Step 1 動物園主題與特色構思 在教師的引導下，學生首先進行頭腦風暴，想象自己心中的理想動物園應該是什么樣子的，它有哪些獨特的主題或特色。學生需要思考如何將這些想法轉化為具體的動物園設計理念，并準備在小組內分享。 Step 2 小組內討論與需求分析 教師組織小組內的每名學生分享自己的想法，并引導大家共同討論動物園設計的核心需求，如目標動物的選擇、游客體驗的提升、動物福利的保障等。觀察學生能否積極投入討論，提出建設性意見，并記錄下小組討論的要點。 Step 3 制定概念設計方案 基于小組討論的結果，學生共同制定一個初步的動物園概念設計方案。這個方案應包含動物園的整體布局、主要展區的設計思路、游客服務設施的配置等。學生可以使用草圖、文字描述或PPT等形式來呈現他們的設計方案。 Step 4 班級分享與反饋 每個小組選出一名代表，在班級前分享他們的概念設計方案。其他小組和教師可以提出問題和建議，進行互動交流。至少選擇三組同學進行分享，以確保班級內多樣化的想法和反饋。
第二階段 第二階段：詳細設計與規劃 Step 1 細化展區設計 在概念設計的基礎上，學生需要細化每個展區的設計，包括動物的棲息地模擬、游客觀賞路徑的規劃、安全措施的制定等。學生需要確保設計既符合動物的生活習性，又能提供豐富的游客體驗。 Step 2 游客設施與服務規劃 學生還需要規劃動物園內的游客設施和服務，如餐飲區、休息區、洗手間、導覽系統等。他們需要考慮游客的需求和舒適度，以及設施的布局和可訪問性。 Step 3 制作詳細設計圖紙 學生使用繪圖軟件或手繪的方式，制作動物園的詳細設計圖紙。這些圖紙應清晰地展示動物園的布局、展區設計、游客設施等關鍵信息。 Step 4 小組互評與修改 小組之間互相評價對方的設計圖紙，提出改進意見。學生根據反饋修改自己的設計，進一步完善動物園的詳細設計方案。
第三階段 第三階段：成果展示與反思 Step 1 制作成果展示材料 學生準備成果展示所需的材料，包括詳細設計圖紙、設計理念的闡述、實施計劃的制定等。他們可以使用PPT、視頻、海報等多種形式來展示他們的設計成果。 Step 2 班級成果展示 每個小組在班級前進行成果展示，分享他們的動物園設計方案、設計過程中的挑戰與收獲、對動物園未來的展望等。其他小組和教師可以提問和點評，促進班級內的交流和學習。 Step 3 反思與總結 項目結束后，學生撰寫反思與總結報告，回顧整個設計過程，思考自己在項目中的成長和收獲，以及未來可以改進的地方。教師組織班級討論會，讓學生分享他們的反思與總結，進一步鞏固學習成果。學生在教師的指導下進行自我評價，完成單元的綜合評價。 How well can you do these things Very wellOKNeeds workI can talk about different animals.I can explain what I like or dislike about animals.I can talk about the importance of animals.I can think of ways to care for animals.
本課總結： Design a zoo. Animal are our best friends.
板書設計：
作業設計： Basic: Polish your design.第3課時教學設計
Unit 1 Animal Friends Grammar Focus教學設計
課題 Why do you like animals
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本課時呈現的語篇是一段對話，主要圍繞Jane和Sam兩人關于各自喜歡動物的討論展開。對話中，Jane詢問了giraffes（長頸鹿）的來源，并表達了自己對它們的喜愛及其原因。接著，Sam讓Jane猜測他最喜歡的動物，通過對話的推進，Sam透露了自己不喜歡鯊魚的原因。整個對話內容生動，結構清晰，不僅介紹了動物的相關知識，還展現了兩人對動物的不同喜好和看法。 【Why】本課時以對話形式為活動載體，旨在通過真實的語言情境，幫助學生掌握特殊疑問句和一般疑問句的用法，以及如何在語境中恰當地使用它們來詢問和表達個人喜好及原因。同時，通過對話中的信息交流和情感互動，學生能夠增強語言實踐能力，提升口語表達的流利度和準確性。此外，本課時還旨在引導學生關注動物保護意識，培養對自然和生命的尊重和愛護。 【How】本課時的對話內容通過Jane和Sam的互動，逐步展開并深入。首先，Jane以特殊疑問句的形式詢問giraffes的來源，Sam則給出簡潔明了的回答。接著，Jane表達了對giraffes的喜愛及其原因，Sam則通過反問句引導話題轉向自己最喜歡的動物。在猜測動物的過程中，Jane使用了一般疑問句進行確認，Sam則通過否定回答和解釋原因，進一步豐富了對話內容。整個對話過程中，學生需要關注對話的邏輯結構、語言形式和情感表達，從而理解并模仿對話中的語言點。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 目標3 學生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應時所承載的意義。 學生能夠掌握并運用形容詞有效描述動物特征，同時能夠流利地使用形容詞表達自己對動物的喜好或厭惡，提升語言表達的豐富性和準確性。 學生能夠熟練運用一般疑問句和特殊疑問句構建關于動物特性的詢問與回答，并在班級活動中積極參與“猜動物”游戲，通過團隊協作展現出色的問答技巧，最終評選出表現最佳的團隊。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 評估標準一：學生能否準確識別并解釋特殊疑問句（如“Why do you like...... ”）在詢問原因時的結構特點，以及它們如何引導出對原因的詳細回應。 評估標準二：在給定一系列包含特殊疑問句的對話或文本中，學生能否準確辨析出每個特殊疑問句所詢問的具體原因，并給出合理的回應。 評估標準三：學生能夠自主構建包含特殊疑問句的句子，用于詢問他人對動物喜好的原因，并在對話中準確理解對方的回應。 填空、提問、簡答、完成句子 自評、師評
目標2 評估標準一：學生能夠列舉并準確使用至少五個形容詞來描述不同動物的特征，如“cute”（可愛的）、“fierce”（兇猛的）等。 評估標準二：在表達自己對動物的喜好或厭惡時，學生能夠流利地運用形容詞，并結合具體理由進行闡述，如“I like elephants because they are gentle and have big ears.”（我喜歡大象，因為它們很溫順，耳朵也很大。） 評估標準三：學生能夠根據對話情境，靈活使用形容詞進行描述和表達，使語言更加生動、豐富和準確。 填空、認讀、問答 自評、互評、師評
目標3 評估標準一：學生能夠根據動物特性，熟練使用一般疑問句（如“Is it a lion ”）和特殊疑問句（如“What color is it ”）進行詢問，并準確回答相關問題。 評估標準二：在“猜動物”游戲中，學生能夠積極參與，通過團隊協作，快速而準確地提出問題和回答問題，展現出色的問答技巧。 評估標準三：根據學生在游戲中的表現，包括問答的準確性、速度以及團隊協作的默契程度，評選出表現最佳的團隊，并給予相應的獎勵或認可。 小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.學生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應時所承載的意義。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences and circle the words that introduces a reason. Read the grammar focus part. Work in groups. How do we introduce a reason. 學生在老師的指導下，明確本課的語法學習的任務是學習表示詢問及回答原因的特殊疑問句，學生閱讀語法聚焦的表格，在規定的范圍內，圈畫出表示原因的句式。并在教師的指導下核對答案。 學生在教師的指導下，根據在表格中觀察出的規律，找出表示原因的特殊疑問句。一、用于詢問直接原因：“為什么”引導的特殊疑問句若詢問具體的、直接的原因時，通常以“因為”（because）開頭的句子回答。回答句型分為兩種： (1) 對形容詞或副詞提問 結構：Why + be + 主語 + 其他內容？ 例如：- Why are you so busy 你為什么這么忙？ - Because we have a test this week. 因為我們這星期有個測驗。 (2)對行為動詞提問 結構：Why + 助動詞（do/does/did）+ 主語 + 動詞原形 + 其他內容？ Why does he like pandas 你為什么喜歡熊貓？ - Because they are cute. 因為它們很可愛。 結構：Why + don’t+ 主語 + 動詞原形 + 其他內容？ Why don’t you like pandas 你為什么不喜歡熊貓？ - Because they are lazy. 因為它們很懶惰。 自評、師評。觀察學生能否在語境中理解表示原因特殊疑問句的基本結構和表意功能，理解其語法現象的形式、意義和用法，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學生能否根據語法聚焦的表格找出找到含有why特殊疑問句的使用方法。觀察學生能否在在小組內團隊合作，總結出特殊疑問句及回答的使用規律。從而判斷學生是否掌握了其表意功能。
設計意圖：本環節設計旨在幫助學生有效掌握和運用表示詢問及回答原因的特殊疑問句。通過明確指出本課的學習任務是學習表示詢問及回答原因的特殊疑問句，這有助于學生集中注意力，明確學習方向。學生通過閱讀語法聚焦的表格，自主尋找和圈畫出表示原因的句式。這一過程不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還加深了他們對語法結構的理解和記憶。在教師的指導下，學生核對答案并總結規律。這一環節幫助學生鞏固了所學知識，同時，通過總結規律，學生能夠更好地理解并掌握表示原因的特殊疑問句的結構和用法。活動設計了具體的例句和句型結構，引導學生根據所學規律進行實踐操作。通過模仿例句、構造自己的句子，學生能夠更好地將所學知識應用于實際情境中，提高語法運用能力。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.學生能夠掌握并運用形容詞有效描述動物特征，同時能夠流利地使用形容詞表達自己對動物的喜好或厭惡，提升語言表達的豐富性和準確性。 Since we have talked about the rules about how to introduce a reason. Complete the conversation with the words in the box. Underline the animal nouns. Make the nouns in the box Then use the plural nouns to complete the sentences. I like... because they’re cute... I don’t like ...because they’re scary... 3.學生在總結含有why特殊疑問句的使用規律后，完成練習。選擇恰當的詞填入對話中。并在教師的指導下準確地回答問題，并核對答案。 答案：Where; They’re; do; because; What’s; don’t. 4.學生在老師的指導下填寫名詞的復數，并選擇喜歡和不喜歡的動物，并談論原因。此處學生在教師的指導下關注可數名詞復數的使用以及其對應的用哪些形容詞修飾。 3. 自評、師評。觀察學生能否準確地選擇恰當的詞語完成句子，并在教師的指導下，在班級分享答案。 4.自評、師評。觀察學生能否準確地寫出名詞的復數形式，完成介紹喜歡和不喜歡動物的句式，能否在規定的時間內完成任務，并在班級前分享。
設計意圖：通過總結含有“why”特殊疑問句的使用規律，幫助學生系統理解此類問句的結構、功能和常見語境，從而提升他們的語法意識和語言運用能力。通過完成練習，將理論知識轉化為實際操作能力。學生需要在對話中選擇恰當的詞填入空白處，這不僅考驗了他們對“why”問句的理解，還鍛煉了他們的詞匯運用和句子構建能力。過填寫名詞的復數形式，幫助學生鞏固可數名詞復數的變化規律和使用規則，提高他們的語法準確性。在談論動物喜好的過程中，學生需要關注并使用形容詞來修飾名詞，這有助于他們理解形容詞與名詞的搭配規律，提升語言表達的豐富性和準確性。旨在通過總結和實踐相結合的方式，幫助學生掌握特殊疑問句的使用規律和名詞復數的變化規律，同時提升他們的詞匯運用、句子構建和口頭表達能力，為進一步的英語學習打下堅實的基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.學生能夠熟練運用一般疑問句和特殊疑問句構建關于動物特性的詢問與回答，并在班級活動中積極參與“猜動物”游戲，通過團隊協作展現出色的問答技巧，最終評選出表現最佳的團隊。 5. Think of an animal. Ask and answer questions with a partner to guess each other’s animal. A: Is the animal’s tail long B: No, it isn’t. A: Is it black and white B：Yes, it is. A: Where’s it from B：It’s from China. A: It’s a panda! B: Yes, you’re right! 學生想一個動物，并準備好詢問和回答的準備。在老師的指導下，參加“猜動物”的活動。學生們兩兩一組，各自在心中構想一種動物。隨后，通過輪流提問與回答的方式，雙方逐步揭示對方所想的動物特征。問題涉及動物的尾巴長度、顏色以及來源地等關鍵信息。在經過一系列有針對性的問答后，學生們最終能夠成功猜出對方心中的動物，并確認答案的正確性。這一活動旨在培養學生的邏輯思維、語言組織以及團隊協作能力。 5.自評，師評。觀察學生是否能夠在兩兩一組的活動中積極參與，輪流提問與回答，這體現了學生的參與度和合作精神。觀察學生是否能夠通過有針對性的問答，逐步揭示對方所想的動物特征，這考察了學生的邏輯思維能力和語言組織能力。觀察學生是否能夠在問答過程中，準確理解并回答對方的問題，同時提出恰當的問題來引導對方揭示更多信息，這體現了學生的溝通能力和信息處理能力。觀察學生是否能夠在經過一系列問答后，成功猜出對方心中的動物，并確認答案的正確性，這檢驗了學生的學習成果和問題解決能力。
設計意圖：通過讓學生自主構想一種動物并準備相關的詢問與回答，激發學生的想象力和創造力，使他們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動。活動中的問答環節要求學生根據對方的回答逐步推理出對方所想的動物，這不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還能提升他們的推理和判斷能力。學生在準備問題和回答時，需要組織清晰、準確的語言來表達自己的想法，這有助于提升他們的語言組織和表達能力，增強自信心。兩兩一組的合作模式鼓勵學生之間的交流與協作，通過共同解決問題來培養團隊精神和合作意識，同時增進同學間的友誼。活動中涉及的問題，如動物的尾巴長度、顏色以及來源地等，能夠引導學生關注動物的特征和習性，拓寬他們的知識視野，增強對自然界的認識。在猜測動物的過程中，學生需要根據有限的信息做出判斷，并適時調整自己的提問策略，這有助于培養他們的問題解決能力和決策能力。
本課總結： We know how to use adjectives to describe animal . We are able to introduce a reason.
板書設計：
作業設計： Basic: Read the conversation fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Introduce your favourite animal in a passage .第4課時教學設計
Section B How are animals part of our lives 1a-1d教學設計
課題 How are animals part of our lives
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 本課主題屬于“人與自然”范疇，涉及“環境保護”。 【What】本課語篇是一篇說明文與記敘文結合的文本，主要介紹了Malee對于大象的喜愛以及大象在泰國文化中的重要地位。語篇開頭，Malee介紹了自己的國籍和最喜歡的動物——大象，并闡述了大象在泰國作為國家動物和好運象征的意義。接著，Malee詳細描述了大象的外貌特征、行為習性和智慧，如體型龐大、耳朵大、鼻子長、善于搬運重物、喜歡在水中嬉戲、記憶力強等。此外，Malee還提到大象的善良和互助精神，如照顧生病的大象和幫助幼象。隨后，語篇轉向了大象在泰國生活和文化中的重要性，以及大象面臨的生存威脅，如森林砍伐和象牙盜獵，并呼吁保護大象和森林。 【Why】這篇文章是為了介紹Malee對于大象的喜愛、大象在泰國文化中的重要性以及大象面臨的生存威脅而寫的。主題意義在于喚起讀者對于大象這一珍貴物種的關注和保護意識。文章通過Malee的視角，詳細描繪了大象的外貌、行為習性和智慧，展現了大象的魅力和價值。同時，文章也揭示了大象在泰國文化中的重要地位，如作為好運的象征和國家動物。然而，文章也指出了大象面臨的生存威脅，如森林砍伐和象牙盜獵，并呼吁讀者采取行動保護大象和它們的棲息地。通過這篇文章，讀者可以了解到大象的重要性和保護它們的緊迫性，從而激發保護意識和行動。 【How】Malee以“The elephant is my favourite animal. I love elephants because they are strong and clever.”開篇，直接表達了她對大象的喜愛，并簡要說明了原因。這種直接而簡潔的表達方式，讓讀者能夠迅速抓住文章的主題。在描述大象的外貌特征時，Malee使用了生動的語言，如“They are huge. They have large ears and long trunks.”，通過具體的形容詞和名詞，讓讀者能夠清晰地想象出大象的形象。在描述大象的行為習性和智慧時，Malee采用了具體的事例，如“They can pick up and carry heavy things with their trunks.”和“For example, they can remember one another and places with food and water after many years.”，這些具體的事例不僅讓讀者更加了解大象，也增強了文章的說服力和趣味性。在揭示大象在泰國文化中的重要性時，Malee引用了特定的節日，如“On 13 March, we celebrate That Elephant Day.”，這種具體的日期和節日，讓讀者能夠感受到大象在泰國文化中的深厚底蘊。在提到大象面臨的生存威脅時，Malee采用了對比的手法，如“They live in forests, but people cut down too many trees. People also kill elephants for their ivory.”。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 目標4 獲取短文中有關大象的基本信息，內容包括大象的外貌特征、行為習性、智慧表現、在泰國文化中的地位以及面臨的生存威脅等。 梳理、概括表示這些信息的內容，借助可視化圖形（如思維導圖或信息圖）呈現結構化知識。 基于結構化知識和文本內容，運用目標語言，以第三人稱視角復述文章內容；同時，結合個人對大象的了解和感受，寫一段關于大象的文段，在班級中進行展示，提升保護大象和環境的意識。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 準確性：學生能否準確提取文本中關于大象的外貌特征（如體型龐大、長鼻子、大耳朵等）、行為習性（如喜歡玩水、記憶力強等）、智慧表現（如能記住多年前的地點和同伴等）、在泰國文化中的地位（如國家象征、慶祝大象日等）以及面臨的生存威脅（如森林砍伐、象牙盜獵等）的信息。 全面性：學生是否涵蓋了文本中提到的所有關鍵信息點，沒有遺漏。 問答、提問、簡答、判斷正誤 自評、互評、師評
目標2 結構化：學生能否將提取的信息以清晰、有條理的方式組織起來，形成結構化知識。 可視化效果：學生使用的可視化圖形（如思維導圖或信息圖）是否直觀、易于理解，能否有效地呈現結構化知識。 創意性：學生在設計可視化圖形時是否具有一定的創意，使得圖形既美觀又實用。 問答、簡答、復述 互評、師評
目標3 語言運用：學生能否準確、流暢地運用目標語言（如英語）復述文章內容，并以第三人稱視角進行敘述。 內容深度：學生在復述文章內容時是否融入了個人對大象的了解和感受，使得復述內容更加豐富、有深度。 表達清晰度：學生寫的關于大象的文段是否條理清晰、邏輯連貫，能否有效地傳達保護大象和環境的意識。 展示效果：學生在班級中進行展示時是否自信、大方，能否吸引聽眾的注意力并激發他們的保護意識。 反饋與互動：學生在展示后能否積極接受聽眾的反饋，并與聽眾進行互動交流，共同探討保護大象和環境的重要性。 寫作、分享 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.獲取短文中有關大象的基本信息，內容包括大象的外貌特征、行為習性、智慧表現、在泰國文化中的地位以及面臨的生存威脅等。 Today we are going to learn Section B How are animals part of lives Let’s think about it. Animals are important part in our lives. What do you know about elephants Share your ideas with a partner. Read Malee’s post and choose the best title for it. “My Favourite Animal: The Elephant” Read the post again and answer the questions. When do Thai people celebrate Thai Elephant Day What do elephants use to carry things Are elephants clever Give your reasons. Why are elephants in danger now How can we help save elephants 學生在教師的引導下思考動物如何成為我們生活中的一部分，并在教師指導下思考并回答以上問題。 學生頭腦風暴后，回答關于大象的相關內容，比如外貌、習性、能力等特征。 學生第一次閱讀文章，并找出最佳標題“我最喜歡的動物”，學生需要闡明選擇最佳標題的理由和技巧，可以通過閱讀文章的首尾段獲取中心大意。 學生第二次閱讀文章，根據文章內容回答問題，找出文章的關鍵信息，如泰國大象日的時間、大象習性、生存危機、保護措施等內容，并在老師的指導下核對答案。 自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答問題，并闡明理由。 自評、師評。觀察學生是否能運用準確的語言回答有關大象的問題。 自評，師評。觀察學生是否能夠通過閱讀文章的首尾段準確捕捉中心大意，并據此選擇出最佳標題“我最喜歡的動物”。同時，觀察學生是否能夠清晰地闡明選擇該標題的理由和技巧，比如首尾段如何揭示了文章的主題，以及標題如何精煉地概括了文章的核心內容。 自評，師評。觀察學生是否能夠從文章中準確提取關鍵信息，如泰國大象日的具體時間、大象的習性特征、它們面臨的生存危機以及當前采取的保護措施等。同時，觀察學生是否能夠在老師的指導下，有效地核對并確認自己的答案，確保對文章內容的全面理解和準確把握。
設計意圖：通過組織學生進行關于大象的頭腦風暴活動，旨在通過集體智慧的碰撞，加深對大象這一特定動物種類的理解。學生將圍繞大象的外貌特征、生活習性、特殊能力等展開討論，這一過程不僅促進了學生對大象具體信息的掌握，還鍛煉了他們的語言表達能力和團隊合作精神。通過閱讀文章，從中挑選出最能概括文章主旨的標題“我最喜歡的動物”。此環節的設計意圖是培養學生的閱讀理解能力，特別是如何通過文章的首尾段快速把握中心思想，以及如何根據文章內容選擇或創造恰當的標題。同時，要求學生闡述選擇理由和技巧，進一步鍛煉其邏輯思維和批判性思維能力。 學生通過再次深入閱讀文章，提取關于泰國大象日的時間、大象的習性、面臨的生存危機以及保護措施等關鍵信息。這一步驟旨在檢驗學生的信息篩選、整理及驗證能力，確保他們能夠從文本中準確提取并理解關鍵知識點。在教師的指導下核對答案，不僅增強了學生對信息的準確性把握，還促進了師生間的互動交流，加深了學習印象。這一系列教學活動的設計旨在通過多樣化的學習方式，如啟發思考、頭腦風暴、閱讀理解與信息提取等，全面提高學生的認知能力、信息處理能力、語言表達能力和團隊合作能力，同時加深他們對動物保護重要性的認識，培養尊重生命、愛護自然的價值觀。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.梳理、概括表示這些信息的內容，借助可視化圖形（如思維導圖或信息圖）呈現結構化知識。 Complete the mind map with the information from the post. What they are; What they look like; What they can do; What they are like; How to save them. 學生第三次閱讀短文，完成細節閱讀，根據文章的內容繪制思維導圖，思維導圖包含大象外貌、能力、習性、保護等內容，學生在教材上完成思維導圖的繪制。在教師的指導下，分享自己的思維導圖。 5.自評、師評。觀察學生是否能夠在第三次閱讀短文后，準確地根據文章內容繪制出包含大象外貌、能力、習性、保護等內容的思維導圖，語言是否準確。在繪制過程中，關注學生是否能夠提煉出文章中的關鍵信息，并將其以結構化的方式清晰地呈現出來。
設計意圖：繪制思維導圖的過程，實際上是一個信息整合和歸納的過程。學生需要將文章中的大量信息，按照一定的邏輯關系進行分類和整理，形成清晰的知識框架。這有助于培養學生的邏輯思維能力和信息處理能力。本環節的設計旨在通過繪制和分享思維導圖，全面提升學生的閱讀理解能力、信息整合能力、知識呈現能力以及交流與合作能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.基于結構化知識和文本內容，運用目標語言，以第三人稱視角復述文章內容；同時，結合個人對大象的了解和感受，寫一段關于大象的文段，在班級中進行展示，提升保護大象和環境的意識。 Please take turns to introduce elephants by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure. Write a short passage to introduce the elephant. It’s better for you to use some language from the passage. Let’s think about it. What does animal mean to us We should protect animals together. 6.學生根據自己填寫的思維導圖介紹大象的信息，內容包括外貌、習性等內容，并在班級前根據思維導圖復述文章內容 7.學生完成一份簡短的作文介紹大象，同時關注寫作思路的邏輯性和語言的準確性。 8.學生在教師的指導下思考保護動物的意義，并在小組中討論，保護動物對自己意味著什么。并在老師的指導下，合理地回答出問題。 6.自評、師評。觀察學生是否根據老師給的關鍵詞和評價量規，高效地進行練習，復述文章內容，能否根據評價量規的標準，按照語言、內容、表達三個方便去規范自己的復述呈現，評價其形成關于開展復述的結構化知識。 7. 觀察學生是否在完成簡短作文介紹大象的過程中，展現出清晰的寫作思路與邏輯性。具體而言，關注學生是否能夠從大象的外貌特征、生活習性、特殊能力以及對大象的保護等多個方面入手，有條不紊地展開描述，確保文章結構緊湊，各部分內容之間銜接自然，邏輯順暢。觀察學生是否注重語言的準確性，能夠恰當選用詞匯和句式，準確表達大象的特點和相關信息。評價時，注意學生是否避免了語法錯誤、拼寫錯誤以及用詞不當等問題，確保文章的語言表達清晰、流暢且富有表現力。 8.師評。觀察學生是否能用準確的語言闡述自己的觀點，學生是否理解了保護動物對我們每一個人的重要性，學生是否提升了關愛動物的意識。
設計意圖：根據思維導圖復述文章旨在強化學生對信息的整合能力和口頭表達能力。通過思維導圖的輔助，學生能夠有條理地組織信息，清晰地介紹大象的外貌、習性等內容，從而在班級前復述文章內容時更加自信、流暢。通過完成一份簡短的作文介紹大象，這不僅是對學生寫作能力的一次鍛煉，更是對其邏輯思維能力的考驗。學生在寫作過程中需要思考如何合理安排文章結構，如何選用恰當的詞匯和句式來表達自己的思想，如何確保文章的邏輯性和連貫性。通過這樣的練習，學生能夠逐步掌握寫作的基本技巧，提高寫作水平。通過引導學生思考保護動物的意義，激發學生的保護動物意識，深化對保護動物重要性的認識，明確自己在保護動物行動中的責任和角色，從而培養出一種積極的社會責任感和使命感。
本課總結： We should know how to introduce elephants. We are able to explore the meaning of protecting animals.
板書設計：
作業設計： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your favourite animal.第5課時教學設計
Section B How are animals part of our lives 教學設計
課題 How are animals part of our lives
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
寫作范文研讀 本單元的主題圍繞于“人與自然”范疇，涉及“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”。本課是讀寫結合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，根據教師所給的提示，用一段文字介紹自己最喜歡的動物。 主題與內容 寫作范文是一篇關于作者與寵物狗小華之間深厚關系的描述。文章主要講述了小華作為家庭一員，不僅在外貌上吸引人，性格上也極為友好，更重要的是，小華對作者（一位盲人）起到了重要的輔助和陪伴作用。作者詳細描述了小華的外貌特征（大體型、美麗毛發）、性格特點（友好、愛與人玩耍），以及小華的特殊作用（作為作者的眼睛，幫助導航和保護）。 寫作目的 這篇語篇的目的是讓讀者了解作者與小華之間的深厚關系，以及小華在作者生活中的重要角色。通過描述小華的外貌、性格和特殊功能，作者希望讀者能夠感受到小華作為寵物的獨特魅力和它對作者生活的積極影響。同時，文章也傳遞了寵物與人類之間深厚的情感紐帶和相互依賴的關系。 文章不僅展示了小華作為寵物的可愛和忠誠，還強調了寵物在人類生活中的重要作用，特別是對于那些有特殊需要的人來說。通過這篇文章，讀者可以更加深入地理解寵物與人類之間的情感聯系，以及寵物如何成為人類生活中不可或缺的一部分。 語篇結構 本篇語篇采用了簡潔明了的敘述方式，通過描述小華的外貌特征、性格特點以及特殊功能來展示它的形象。文章首先介紹了小華作為家庭一員的重要性，然后詳細描述了小華的外貌（大體型、美麗毛發）和性格（友好、愛與人玩耍）。接著，文章轉向了小華的特殊功能——作為作者的眼睛，幫助作者導航和保護。最后，作者表達了對小華的深厚感情，并強調了它們之間的親密關系。 結構安排： （1）引言：介紹小華作為家庭一員的重要性。 （2）外貌描述：小華的大體型和美麗毛發。 （3）性格描述：小華的友好和愛與人玩耍的性格。 （4）特殊功能：小華作為作者的眼睛，幫助導航和保護。 （5）結尾：表達對小華的深厚感情和親密關系。 4. 語言特點 這篇語篇采用了直接、簡潔且富有情感的語言來描述小華。作者使用了肯定的形容詞來描述小華的外貌和性格，如“beautiful fur”、“really friendly”等，這些形容詞生動地展現了小華的形象。同時，作者還通過具體的例子（如小華幫助作者走路去學校、保持安全）來強調小華的特殊功能和重要性。此外，文章中的情感表達也非常真摯，如“I love her very much. We are close friends.”這些句子讓讀者能夠感受到作者對小華的深厚感情。 文章采用了第一人稱直接敘述的方式，使讀者能夠更加親切地感受到作者的情感。文章語言簡潔明了，沒有過多的修飾和冗余，但每一句話都充滿了情感。作者通過具體的例子和真摯的情感表達，讓讀者能夠深刻感受到作者與小華之間的深厚關系。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 目標4 能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理描述最喜愛的動物的結構，列出介紹喜愛動物的內容要點； 能夠將本單元所學的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中； 通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內容和語言。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 學生是否能明確寫作目的，即描述自己最喜歡的動物并解釋原因。 學生是否能列出清晰的內容要點，包括但不限于動物的外貌特征、性格特點、生活習性、與人類的關系（如互動、幫助等）、以及個人喜歡它的原因。 學生是否能有效利用教師提供的寫作框架或模板，梳理出描述動物的結構。 學生是否能根據列出的內容要點，有序地進行寫作，不遺漏重要信息。 學生是否能靈活調整內容順序，使文章結構更加合理、流暢。 問答、提問、簡答、 自評、互評、師評
目標2 學生是否能準確使用本單元學習的與動物相關的詞匯，如外貌特征（毛色、體型、眼睛顏色等）、性格特點（溫順、活潑、聰明等）、生活習性（食性、睡眠習慣、活動規律等）等。 學生是否能根據寫作需要，拓展使用其他相關詞匯，豐富文章內容。 學生是否能正確運用本單元學習的句型結構，如描述外貌特征的句型、表達個人情感的句型等。 學生是否能嘗試使用復合句、并列句等復雜句型，提升文章的表達效果。 學生是否能合理運用段落劃分，使文章結構清晰、層次分明。 學生是否能準確使用表達喜歡、喜愛、描述、解釋等功能性詞匯和短語，如“I love…because…”、“It’s amazing that…”等。 學生是否能通過對比、舉例等方式，增強文章的說服力和趣味性。 問答、簡答 互評、師評
目標3 學生是否能根據教師提供的評價標準，對自己的作品進行客觀、全面的評價。 學生是否能識別出文章中的不足之處，并提出具體的改進措施。 學生是否能積極采納教師的建議，對文章進行有針對性的修改。 學生是否能認真閱讀同伴的作品，并給出中肯、具體的評價和建議。 學生是否能從同伴的作品中學習到新的詞匯、句型和表達方式，豐富自己的寫作技能。 學生是否能根據同伴的建議，對自己的作品進行進一步的修改和完善。 學生是否能根據自評和互評的結果，對文章的結構、內容和語言進行全面、細致的修改。 學生是否能通過修改，使文章更加符合寫作目的和要求，表達更加清晰、準確、生動。 寫作、分享 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理描述最喜愛的動物的結構，列出介紹喜愛動物的內容要點； Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to introduce your favourite animal Today we are going to write a post about your favourite animal. Share your passage in class. Let’s read a passage and complete the passage with the words in the box. After that, let’s check the answers. Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. Please list the key points of introducing your favourite animal. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure. 學生在教師的引導下，復習單元主題，學生基于教師的提問，回顧如何介紹最喜歡的動物這一主題的內容。 學生理解、明確寫作任務，學生在教師的指導下了解寫作任務并總結寫作要點。 學生在老師的指導下，根據給出的詞匯（形容詞），結合短文的內容，選詞填空，并在教師的指導下完成短文填空。并一起核對答案。 梳理范文結構，學生閱讀并整理出范文的內容和結構，分別從總述（介紹小華作為家庭一員的重要性）、外貌描述（小華的大體型和美麗毛發）、性格描述（小華的友好和愛與人玩耍的性格）、特殊功能（小華作為作者的眼睛，幫助導航和保護）、結尾（表達對小華的深厚感情和親密關系）。 列出寫作內容要點，學生思考寫作任務的要求并參照范文寫出文章的內容要點。 學生梳理范文寫作題綱，學生閱讀并整理出范文中介紹的具體要點，補充到范文結構圖中。 自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復所學內容，知道如何介紹最喜歡的動物，并闡明理由。 自評、師評。觀察學生能否明確寫作任務，并在教師的指導下全面總結出寫作要點，根據學生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務的理解情況。 自評、師評。觀察學生能否根據所給的形容詞關鍵詞信息，完成短文填空。觀察學生能否根據句法選擇準確的形容詞去描述事物或人物。 4.互評、師評。觀察學生梳理內容結構圖是否清晰，邏輯是否關聯，要點是否清楚，是否包含總述、外貌、性格、總結等內容。 5.師評。教師檢查學生所列的寫作要點是否齊全，是否包含動物的外貌、性格、喜愛的原因等要點。 6.師評。觀察學生補充在范文題綱的具體內容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。
設計意圖：學生復習單元主題的內容，引發學生思考如何開展最喜歡動物的介紹。在教學中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務，明確寫作對象，激發學生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句。教師根據寫作目的，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結構和主要內容的選取方式，為學生運用所學完成自己的寫作題綱、選擇和組織內容奠定基礎。在此基礎上，教師進一步引導學生關注和發現范文的語言表達方式和銜接手段，鼓勵學生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學生已經可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學習范文的結構。學習和仿照范文的結構，構思自己文章的內容架構，為筆頭輸出做準備。在學生完成寫作任務的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學生學習的引導者。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.能夠將本單元所學的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中； Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. List some key words to describe your favourite animal. close, friendly, big, great, beautiful... I love ... because... Please write your composition and finish it in 7 minutes. 學生學習范文語言，在教師引導性問題的幫助下，學生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準確、生動表達主題意義的作用。 學生按照教師的要求，根據喜歡的動物和所給的句式，明確寫作任務，根據老師所給的評價量規，規范自己的寫作，介紹自己最喜歡。 完成寫作初稿，學生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達，獨立寫出文章的初稿。 7.師評。觀察學生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據學生的表現，提供必要的幫助。 8.自評、師評。觀察學生能否明確寫作任務，運用目標句型介紹自己最喜歡的動物，包括其外貌、愛好、性格等信息，并能準確、快速地完成任務。根據評價量規，能否規范自己的寫作。 9.評價學生初稿中綜合運用所學詞語、句型和結構的情況，給予必要的指導和反饋。
設計意圖：引導學生學習和分析與本主題相關的有效語言表達，引導學生綜合運用本課所學，寫出初稿。引導學生通過體驗、參與、自主發現、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學生為達成不同的學習目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現了學生是學習的主體，學生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內容和語言。 10. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 11.Work in your groups and revise your composition. 學生通過根據評價量表自評，修改形成二稿，學生根據寫作自評表對初稿進行自我評價，并根據評價結果修改初稿，完成二稿，學生可參考課上任務單中歸納出范文的語言，并按照評價量規對方自己的寫作。 11.互相和完善二稿，學生根據寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據評價結果修改二稿。 10. 自評。觀察學生能否從自評表中去規范自己的寫作，能夠在規定時間內完成自我介紹，學生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學生是否會使用評價量規去規范自己的寫作；學生能否在分享中使用準確、得體的語言進行回信。 11.從學生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現和寫作水平的提高情況。
設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據新情境整合運用相關語言表達回信息，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新，在完成初稿之后，教師還組織學生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養了學生的批判評價能力，還培養了學生合作學習的能力，增強了學生學習英語的興趣和自信心，不僅達成了語言知識、語言技能的訓練目標，也實現了育人目標，潤物細無聲地促進學生核心素養的發展。
本課總結： We should know how to introduce your favourite animal. We are able to know about the structure of introducing favourite animal.
板書設計：
作業設計： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your favourite animal.Unit 1 Animal Friends課時教學設計
第1課時教學設計
Section A Why do you like animals Opening page—1a教學設計
課題 Why do you like animals
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本單元的主題是“Animal Friends”，主題圖展示了兩只大熊貓在竹子樹上攀爬的生動場景，內容聚焦于動物及其特性。本單元的核心問題是“Why are animals important ”，旨在引導學生思考動物的重要性。主題圖下方列出了四個學習目標，包括談論不同的動物、介紹自己最喜歡的動物、使用形容詞描述動物以及探索關愛動物的意義。在“Look and share”環節，學生被要求識別照片中的動物、分享對這些動物的了解，并思考中國是否有其他特殊動物。緊接著的Section A部分，通過一段教師引導學生參觀動物園的情境對話，以及隨后學生間的互動對話，展示了如何表達對動物的喜好、使用形容詞描述動物特征以及討論對動物的不同看法。 【Why】本單元的主題是“Animal Friends”，意在激發學生對動物的興趣和愛護之情。通過主題圖和大問題“Why are animals important ”，本單元旨在引導學生認識到動物在自然界中的重要性，以及它們與人類之間的緊密聯系。通過“Look and share”環節，學生不僅能夠加深對動物的認識，還能培養觀察力和表達能力。而Section A的對話內容，則通過具體的情境模擬，讓學生在實踐中學習如何用英語討論動物，如何表達自己的喜好和看法，以及如何運用形容詞來豐富語言表達。此外，通過討論對動物的不同態度，如Yaming對狼的喜愛與Emma的擔憂，學生還能學會尊重不同的觀點和感受。 【How】本課的語篇內容主要通過一段教師引導學生參觀動物園的情境對話和兩個學生間的互動對話來呈現。在教師的引導下，學生仿佛置身于動物園中，通過觀察和學習不同動物的特征和行為，逐漸建立起對動物的興趣和愛護之情。而隨后的學生對話，則進一步加深了學生對動物的理解和感受。在對話中，學生使用了豐富的形容詞來描述動物的特征，如“clever and funny”（聰明又有趣）的猴子、“dangerous”（危險的）狼等。同時，學生還通過提問和回答的方式，表達了自己對動物的喜好和看法。這種以情境模擬和互動對話為主的教學方式，不僅使學習過程更加生動有趣，還能有效提高學生的語言運用能力和綜合素養。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。 2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e / / /；ai/e /；ay/e /；al/ :/；aw/ :/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。 4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。 5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。 目標1 能夠通過觀察主題圖識別并理解本單元的主題，通過瀏覽大問題和單元學習內容導引理解本單元的主要學習任務。 能夠通過聽獲取對話的時間、地點、目的，根據所聽內容判斷主人公對動物的喜好、動物習性等細節信息，與同伴角色扮演。 完成一份關于最喜歡的動物口頭報告，包括對動物的喜好及原因，能夠清晰地表達自己的觀點和感受。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 評估標準1：學生能夠準確指出主題圖中的關鍵元素（如動物種類、場景等），并能用簡潔的語言概括出本單元的主題。 評估標準2：學生能夠理解并復述Big Question的核心意義，能夠聯系個人經歷或已有知識，對動物的重要性進行初步思考。 評估標準3：學生能夠瀏覽并理解單元學習內容導引，明確本單元的主要學習任務，如談論動物、描述動物習性、探索動物保護等，并能根據任務要求制定學習計劃。 選擇、判斷、簡答、完成句子 自評、師評
目標2 評估標準1：學生能夠準確捕捉對話中的時間、地點和目的信息，并能復述對話的主要內容。 評估標準2：學生能夠根據對話內容，判斷主人公對動物的喜好以及動物習性等細節信息，如動物的外貌特征、性格特點、行為模式等。 評估標準3：學生能夠與同伴進行角色扮演，模仿對話中的語言表達和語氣，能夠流暢、自然地表達自己對動物的喜好和看法，同時能夠傾聽并尊重他人的觀點。 角色扮演、認讀、問答 自評、互評、師評
目標3 評估標準1：學生能夠明確表達自己的喜好，并具體描述所喜歡的動物的外貌特征、性格特點、行為模式等細節信息。 評估標準2：學生能夠清晰地闡述自己喜歡該動物的原因，如動物與自己的情感聯系、動物的獨特之處、動物在自然界中的作用等。 評估標準3：學生的口頭報告條理清晰，語言流暢，能夠運用恰當的詞匯和句型表達自己的觀點和感受，同時能夠吸引聽眾的注意力并引發共鳴。在表達過程中，學生能夠保持自信，積極與聽眾互動。 角色扮演、小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.能夠通過觀察主題圖識別并理解本單元的主題，通過瀏覽大問題和單元學習內容導引理解本單元的主要學習任務。 Today we are going to learn Unit 1. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn soemthing about animals. Look at the picture and share the three questions. Can you name the animals in the photo What do you know about these animals Do you know any other special animals in China Teacher shows students pictures and videos of animals in their natural habitats. Then, ask the big question: “Why are animals important ”Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons why animals are important. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about different animals, introduce your favourite animal, use adjectives to describe animals, explore the meaning of caring for animals. 學生在老師的指導下，明確單元的主題是動物，本單元的核心問題是探索動物的重要性。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內容是談論動物，并探索動物的重要性，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內容，為接下來的單元學習奠定基礎。 學生在教師的指導下，了解部分動物的特點和生活習性，并以小組的形式探討為什么動物如此的重要。在教師的指導下，各小組匯報自己的觀點并給出理由。 學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現了本單元的學習目標，分別是談論不同的動物，介紹你最喜歡的動物，使用形容詞描述動物，探索照顧動物的意義。 師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內容，明確單元的主要內容，能夠根據單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評。觀察學生在觀看圖片和視頻時是否表現出專注和好奇，是否積極參與討論。學生在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態，是否能夠從不同角度提出自己的見解。觀察學生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。 3.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。
設計意圖：通過向學生明確單元主題是“動物”，核心問題是“探索動物的重要性”，旨在幫助學生建立起對單元學習的整體認識，明確學習的方向和目標。通過觀察主題圖并回答相關問題，引導學生初步了解動物及其重要性，為后續學習奠定基礎。通過教師的指導，讓學生了解部分動物的特點和生活習性，旨在拓寬學生的知識面，增強其對動物多樣性的認識。以小組形式探討動物的重要性，可以激發學生的思考，培養其批判性思維和團隊協作能力。各小組匯報觀點并給出理由，有助于鍛煉學生的表達能力和自信心，同時促進班級內的知識共享和思維碰撞。通過明確本單元的學習目標，包括談論不同的動物、介紹最喜歡的動物、使用形容詞描述動物以及探索照顧動物的意義，旨在為學生提供清晰的學習路徑和評價標準。這些目標不僅涵蓋了語言知識的運用，還涉及了情感態度和價值觀的培養。主題圖下呈現的學習目標，可以幫助學生直觀了解本單元的學習重點，激發其學習動力和興趣。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.能夠通過聽獲取對話的時間、地點、目的，根據所聽內容判斷主人公對動物的喜好、動物習性等細節信息，與同伴角色扮演。 4.We are going to learn Section A Why do you like animals Do you want to share Let’s look at the pictures. Write the animals in the box under the pictures. Let’s check the answers. 5.Listen to the teacher’s instructions and answer the question. We are going to listen twice. Where are the students Why are they there When should they be back Listen to the conversation. Circle T for true or F for false. We’re going to listen to it twice. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 學生學生在教師的指導下，回答喜歡的動物以及原因，并完成觀察圖片匹配動物的習題，在教師的指導下核對答案。 5.學生在教師的指導下，預測聽力的內容，可能是老師帶領學生逛公園。學生聽兩遍錄音，回答三個問題，關注答案語言的準確性，并在教師的指導下核對答案。 6.學生聽錄音，完成聽任務，聽力聽兩遍后核對答案。學生在教師的指導下核對答案，判斷4個句式是否正確。 7. 學生能根據聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。 4.師評。觀察學生是否積極參與討論，主動分享自己喜歡的動物及其原因，以評估其口頭表達能力和對動物特征的興趣認知。觀察學生是否能夠準確觀察圖片中的動物特征，快速匹配相應的動物名稱，以此評價其觀察力和動物識別能力。 師評，自評。觀察學生是否能夠在教師的引導下，準確預測聽力材料的大致內容，觀察學生在聽兩遍錄音時，是否能夠捕捉關鍵信息，準確回答三個問題，以此評價其聽力理解能力和信息提取能力。 6.師評，自評。觀察學生是否在聽錄音的過程中，能夠專注并準確理解聽力任務的要求，有效捕捉關鍵信息，以此評估其聽力理解能力和專注度。觀察學生在完成聽任務時，是否能夠根據錄音內容，正確填寫或選擇答案，以此評價其信息提取能力和任務完成效率。觀察學生在聽錄音兩遍后，是否能夠在教師的指導下，準確核對答案，特別是針對4個句式的正確性進行判斷，以此評估其自我檢驗能力和對細節的把握能力。 7.師評，自評。觀察學生在小組結對練習時，是否能夠積極投入，相互配合；觀察學生在班級前進行分享和展示時，是否能夠自信地表現角色，語言準確，語音語調自然，動作表情到位。
設計意圖：通過引導學生回答喜歡的動物及原因，并配以觀察圖片匹配動物的習題，旨在激發學生對動物的興趣，鍛煉他們的觀察力和邏輯思維能力。通過預測聽力內容、聽錄音回答問題以及關注答案語言的準確性，我們旨在培養學生的預測能力、聽力理解能力和語言表達準確性。此外，學生還需完成特定的聽任務，并在聽兩遍錄音后核對答案，同時判斷句式的正確性，這一過程有助于他們掌握正確的語法結構，提升語言運用能力。在語音教學方面，我們安排學生聽錄音并跟讀原文，特別關注名詞復數的發音及弱讀現象，以提升學生的語音準確性和口語表達能力。最后，通過角色扮演活動，學生在小組內結對練習，并在班級前進行分享和展示，這一環節不僅加深了他們對聽力材料的理解，還培養了他們的團隊協作能力、創造力和公眾表達能力。整個教學設計旨在通過多樣化的活動形式，全面提高學生的聽力、口語、語法和詞匯等多方面的語言能力，同時激發他們的學習興趣，培養自信心和團隊協作精神。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.完成一份關于最喜歡的動物口頭報告，包括對動物的喜好及原因，能夠清晰地表達自己的觀點和感受。 Work in groups and talk about your favourite animal. What’s your favourite animal It’s the monkey. Why do you like monkeys Because they’re clever and funny. 9.Complete an oral report on your favorite animal, including what you like about it and why. Be able to clearly express your own opinions and feelings. 8.學生在小組內開展對話，圍繞喜歡的動物及原因開展問答。學生關注老師給出的評價量規。 學生在課堂任務單上完成一份簡要的綱要，簡短介紹自己最喜歡的動物以及原因，要求運用恰當的形容詞，并在班級內作簡要分享。 8.自評、師評。觀察學生在小組內開展對話時，是否能夠圍繞喜歡的動物及原因這一主題，積極發起和回應問題，以此評估其對話參與度和話題駕馭能力。觀察學生是否能夠在對話中清晰、準確地表達自己對動物的喜好及原因，使用恰當的詞匯和句型，以此評價其語言表達能力和思維組織能力。 9.師評、自評、互評。觀察學生是否能夠準確地選擇并使用恰當的形容詞來描述自己最喜歡的動物及其特征；觀察學生是否能夠在綱要中清晰地列出喜歡該動物的具體原因，展現其邏輯思考和表達能力；觀察學生在班級分享時是否能自信、流暢地闡述自己的觀點，體現良好的口頭表達能力和公共演講技巧；觀察學生是否能傾聽其他同學的分享，展現出良好的課堂參與度和尊重他人意見的態度。
設計意圖：本活動的設計意圖在于通過小組內圍繞“喜歡的動物及原因”的問答對話，激發學生的口語交流興趣，培養他們的語言表達能力和思維組織能力。學生在對話過程中，需要傾聽同伴的觀點，提出自己的見解，這不僅促進了學生之間的交流與互動，還增強了他們的溝通能力和團隊協作能力。同時，關注學生的評價量規，能夠引導他們注意對話的質量，如語言的準確性、表達的流暢性以及問答的邏輯性等，從而不斷提升自身的口語表達能力。通過讓學生撰寫關于自己最喜歡動物的簡要綱要，并在班級內進行分享，來進一步鍛煉他們的書面表達能力和公共演講能力。學生在撰寫綱要時，需要運用恰當的形容詞來描述動物的特征和自己喜愛的原因，這有助于他們提高詞匯運用能力和語言組織能力。而班級分享環節，則為學生提供了一個展示自我、表達觀點的平臺，增強了他們的自信心和表達能力。同時，通過傾聽他人的分享，學生也能拓寬視野，了解不同動物的特點和人們對它們的喜愛之情，培養了他們的同理心和多元文化意識。
本課總結： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn the names of animals. We are able to talk about your favorite animal and the reasons.
5.板書設計:
6.作業設計：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to talk about your favourite animals.
教學反思與改進

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