資源簡介

魯科版五四制小學(xué)英語五年級上冊
Unit 6 Spring Festival Lesson 1 We visit our relatives and friends.教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
（一）單元內(nèi)容分析
本單元內(nèi)容圍繞 Spring Festival 這一主題展開，涉及四個語篇, 包括兩組配圖對話和兩篇配圖短文。語篇一是小學(xué)生日常生活對話。Li Ming 對 Jenny 講述春節(jié)的時間及節(jié)日習(xí)俗，邀請 Jenny 今年跟自己一起去祖父母家過春節(jié)。該語篇旨在讓學(xué)生了解春節(jié)習(xí)俗及其由來，感受春節(jié)意趣。語篇二也是小學(xué)生日常生活對話。Li Ming 和 Danny 對好朋友 Jenny 講述去年祖父母到 Li Ming 家過春節(jié)的情景，語篇中使用一般過去時的一般疑問句型，詢問描述了去年一家人在城里過春節(jié)的經(jīng)歷。該語篇旨在通過回憶春節(jié)的多彩經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、體驗節(jié)日溫暖。語篇三是配圖短文。臨近春節(jié)，Jenny 和 Danny 跟著 Li Ming 來到了鄉(xiāng)下的祖父母家過年，他們對即將到來的春節(jié)充滿期待，語篇用一般將來時態(tài)對春節(jié)的風(fēng)俗活動進(jìn)行了描述。該語篇旨在呈現(xiàn)不同地域的春節(jié)文化的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生加深對中華文化的理解和認(rèn)同，堅定文化自信。語篇四也是配圖故事。教材所供內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：Part 1 Let’s listen.通過聽、說等活動形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)主要句型談?wù)摗⒚枋鏊o圖片。Part 2 Listen and repeat.引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、總結(jié)字母組合 th, ou 在單詞中的拼讀規(guī)律。Part 3 Let’s read.介紹倫敦女孩 Mary 在春節(jié)期間參觀 Chinatown 的一些活動。Part 4 Fun time.以圖文結(jié)合的方式，按順序呈現(xiàn)中國的十二生肖，Try yourself 小故事 Cat and Rat 也是關(guān)于十二生肖的傳說小故事。結(jié)合單元教材結(jié)構(gòu)和單元主題意義，教學(xué)過程中對本課時教材內(nèi)容予以調(diào)整和補(bǔ)充：Part 2 Listen and repeat.提前，Part 1 Let’s listen.置后；Part 3 提前到第三課時，Part 4 Fun Time 和 Try yourself 小故事 Cat and Rat 提前到第二課時，將之替換補(bǔ)充為繪本 Chinese festivals，改編了譯林版五年級下冊Unit 7 中的故事。拓展了傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的日期、活動、食物以及意義，傳播中國的節(jié)日文化，樹立文化
認(rèn)同感，鼓勵學(xué)生講好中國故事。
（二）本課語篇解讀
What：本課語篇為對話。Li Ming 與加拿大小朋友 Jenny 談?wù)摷磳⒌絹淼拇汗?jié)。Jenny 詢問春節(jié)的日期和春節(jié)前及正月
初一的風(fēng)俗，Li Ming 對春節(jié)期間的習(xí)俗進(jìn)行了介紹，Jenny 很感興趣，Li Ming 邀請 Jenny 今年隨他們一起到祖父母家過年。結(jié)合單元教材結(jié)構(gòu)和單元主題意義，教學(xué)過程中對本課時教材內(nèi)容予以調(diào)整，將五年級下冊 Unit 1 Lesson 4 Try yourself 的小故事 The Story of Nian 提前。故事講了過年時，人們貼紅色對聯(lián)和放鞭炮驅(qū)趕年獸傳說，這就是“年”的來歷，幫助學(xué)生理解春節(jié)習(xí)俗的由來，了解傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。
Why：作者通過描述 Li Ming 和 Jenny 談?wù)摯汗?jié)，引出春節(jié)前的忙年習(xí)俗、大年夜和大年初一的習(xí)俗，并簡單介紹各個習(xí)俗中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，點(diǎn)明春節(jié)闔家團(tuán)圓、辭舊迎新、祝福新生活的特點(diǎn)。
How：該對話是比較典型的日常生活對話，涉及介紹春節(jié)活動的詞匯，如：如 eat jiaozi，visit our relatives and friends，wear new clothes, set off fireworks，buy flowers and new clothes, clean our home 等；探討春節(jié)習(xí)俗時使用的核心語言，如： What do you usually do at the Spring Festival We visit … /wear … / set off......等；Jenny 和 Li Ming 在談?wù)摯汗?jié)習(xí)俗時使用了一般現(xiàn)在時，學(xué)生在四年級上冊 Unit 3 Days of the Week 開始接觸一般現(xiàn)在時，學(xué)習(xí)交流在不同的時間段做不同的事情，在四年級下冊 Unit 4 Weekend 深入交流對周末活動的安排，核心句型是 What do you do … I often ….學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。該對話情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。
二、學(xué)情分析
1.知識基礎(chǔ)：
從語言結(jié)構(gòu)上來看，本課時的核心語言結(jié)構(gòu)是用一般現(xiàn)在時詢問描述春節(jié)時間和習(xí)俗。學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何交流周末活動，為本課時語言學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課時的語言結(jié)構(gòu)比較簡單，但是句子較長，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。從文本內(nèi)容上來看，本課時主要學(xué)習(xí)談?wù)摯汗?jié)的時間和習(xí)俗。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了月份詞匯和日期表達(dá)，也學(xué)習(xí)了家務(wù)勞動、周末活動、食物等詞匯，為春節(jié)的習(xí)俗活動表達(dá)做了語言知識的鋪墊。但由于受詞匯量限制，用英語描述春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課時學(xué)生還需要需掌握如 February, January, before, relatives, set off fireworks 等與春節(jié)相關(guān)的詞匯。從語言技能水平來看，通過三四年級學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的英語閱讀、寫作、聽力和口語交流技能，這有助于他們理解春節(jié)習(xí)俗及其內(nèi)涵，并描述自己的春節(jié)活動，簡單表達(dá)自己對春節(jié)的看法。
2.認(rèn)知（心理）特點(diǎn)：
本課是五年級上冊第六單元第一課，主要學(xué)習(xí)詢問和談?wù)摯汗?jié)時間和習(xí)俗，為后面三課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五年級學(xué)生對春節(jié)的習(xí)俗有一定的了解，對春節(jié)習(xí)俗背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵很感興趣，樂于學(xué)習(xí)和傳播春節(jié)文化。
3.生活經(jīng)驗：
春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生的生活體驗足夠豐富，對春節(jié)的基本習(xí)俗有所了解并親身體驗過，如貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子、拜年等。通過對春節(jié)習(xí)俗及其文化內(nèi)涵的探究，可以增加他們對春節(jié)文化的理解，從而培養(yǎng)他們中華文化認(rèn)同感，堅定文化自信。
三、課時教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.在聽、讀、說等活動中，獲取、梳理春節(jié)的基本信息，形成結(jié)構(gòu)化知識，感受和了解春節(jié)的時間和風(fēng)俗。（學(xué)習(xí)理解）
2.在教師的引導(dǎo)下，借助思維導(dǎo)圖，表演或復(fù)述春節(jié)的風(fēng)俗。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.小組合作，制作春節(jié)文化海報，在班級內(nèi)展示交流自己在春節(jié)期間的活動，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的樂趣。（遷移創(chuàng)新）
完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下：
【核心詞語】
eat jiaozi，visit our relatives and friends，wear new clothes，set off fireworks，buy flowers and new clothes，clean our home
【核心句型】
When is the Spring Festival
It’s usually in.... Sometimes it’s in....
What do you usually do at the Spring Festival
Before the Spring Festival.... On the first day of the Spring Festival....
四、評價任務(wù)
1.任務(wù)目標(biāo)：介紹春節(jié)習(xí)俗，爭當(dāng)春節(jié)文化小使者。結(jié)合本課時的學(xué)習(xí)情境，在班級里真實(shí)地開展相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合性運(yùn)用本課時學(xué)習(xí)到的語言知識和“爭當(dāng)春節(jié)文化小使者”等相關(guān)技能，制作春節(jié)海報，并進(jìn)行開放式的溝通與交流，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，真實(shí)全面地介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)自己的喜愛之情，使其英語交流能力、英語思維品質(zhì)、
英語文化意識以及英語的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
2.任務(wù)描述：首先，教師結(jié)合本課時內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)成果展示環(huán)節(jié)的活動情境：春節(jié)對我們中國人是非常特別的，它是中國最重要的節(jié)日。現(xiàn)在大家準(zhǔn)備好做春節(jié)文化小使者了嗎？讓我們制作介紹春節(jié)的海報吧！然后引導(dǎo)學(xué)生完成以下活動任務(wù)：
（1）Group work.小組合作，利用思維導(dǎo)圖式板書和教師提供的春節(jié)活動圖片，進(jìn)行小組合作，寫一寫畫一畫，完成制作春節(jié)海報的活動。然后，組內(nèi)成員進(jìn)行評議，對小組的海報進(jìn)行評分。
（2）Show time.各小組分別進(jìn)行“春節(jié)文化小使者”宣講的課堂展示。然后，學(xué)生根據(jù)展示組的實(shí)際表現(xiàn)，為其打分。
（3）Summary and Awarding.教師結(jié)合學(xué)生的海報展示和介紹進(jìn)行評分，并進(jìn)行綜合評價。
在本課時應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施此任務(wù)，4 人一組，由小組長與組員合作完成，并及時評價，由小組長記錄在評價量表中。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)習(xí)活動
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動
1. 在聽、讀、說等活動中，獲取、梳理 春節(jié)的基本信息，形成結(jié)構(gòu)化知識，感受和了解春節(jié)的日期和風(fēng)俗。 （學(xué)習(xí)理解） 1. 學(xué)生觀看春節(jié)習(xí)俗的視頻，教師提出問題“What’s it about ”學(xué)生回答 It’s about_________.引出課題，學(xué)習(xí)“Spring Festival”。 2. 學(xué)生思考老師的問題：What do you want to know about Spring Festival 教師用思維導(dǎo)圖歸納學(xué)生的猜測。接受教師的任務(wù)：向Jenny介紹春節(jié)，爭做春節(jié)文化小使者。 3. 學(xué)生帶著問題完整地觀看動畫，整體感知文本，捕捉關(guān)鍵信息，“What does Jenny want to know about Spring Festival？”觀看課文視頻，找出Jenny問的兩個問題：When is it？What do you usually do at the Spring Festival？ 4. 學(xué)生根據(jù)找到的兩個問題，默讀第一段，并從原文中找到第一個問題答案：When is the Spring Festival？”。學(xué)生通過教師出示的2019-2024 年春節(jié)的日歷，很容易理解春節(jié)一般（usually）在2月，有時（sometimes）在1月。 5. 第二個問題：What do you usually do at the Spring Festival？觀看課件上出示的春節(jié)日歷，分別學(xué)習(xí)理解before the Spring Festival春節(jié)前和 the first day of the Spring Festival大年初一。學(xué)生對照課本上的插圖，找出What do you usually do before the Spring Festival 的答案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)詞組clean our home, buy flowers and new clothes，了解習(xí)俗內(nèi)涵，并在教師的追問What else do you do before the Spring Festival 下，回憶和描述春節(jié)前夕忙年的習(xí)俗，并滲透其中蘊(yùn)含的美好寓意。 6. 學(xué)生跟讀第3段的課文，在問題What do you do on the first day of the Spring Festival 的問題引領(lǐng)下，匹配圖片和句子，學(xué)習(xí)詞組get together, wear new clothes, visit our relatives and friends, eat jiaozi, set off fireworks, 根據(jù)自然拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)新單詞relative，注意詞組set off fireworks的連讀。在學(xué)習(xí)到We eat jiaozi.時，思考并回答教師的追問： What do you say to your relatives and friends What else do you do 7. 學(xué)生跟隨錄音，逐句模仿跟讀，注意讀準(zhǔn)單詞的讀音。讀完后回答Who will have the Spring Festival with Li Ming this year 教師觀察學(xué)生對提出的問題是否能迅速理解，及時調(diào)整交流方式。 教師在提問時要及時觀察學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生知道用“when，what和who”等疑問詞進(jìn)行提問。如出現(xiàn)學(xué)生不理解時，及時提供語言支架，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒔o予語言和手勢評價。 教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。通過日歷能夠幫助學(xué)生一目了然地看出春節(jié)日期的分布。 教師讓學(xué)生讀一讀問題，并說一說春節(jié)前的習(xí)俗，評價學(xué)生對詞組和語句的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的回答，滲透忙年習(xí)俗、除夕習(xí)俗和年夜飯中蘊(yùn)含的春節(jié)文化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面予以及時、適當(dāng)?shù)脑u價 教師根據(jù)學(xué)生的跟讀情況進(jìn)行讀音糾錯，引導(dǎo)學(xué)生匹配圖片和句子，學(xué)習(xí)核心詞句。在追問 大年初一的其他習(xí)俗和拜年祝福語中簡單介紹紅包中包含的美好祝愿，幫助學(xué)生了解春節(jié) 習(xí)俗中的美好寓意。
設(shè)計意圖： 本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問題為引領(lǐng)，整體感知文本，鍛煉了捕捉關(guān)鍵信息、善于思考、提出問題的能力。通過觀看對話視頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。通過尋找問題的答案和思考春節(jié)不同時間段的習(xí)俗，檢驗對課文的理解深度，培養(yǎng)良好的理解能力和推理能力，更好地掌握目標(biāo)語言。學(xué)生通過聽音跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2. 在教師的引導(dǎo)下，借助思維導(dǎo)圖，表 演或復(fù)述春節(jié)風(fēng)俗。 （應(yīng)用實(shí)踐） 8. 學(xué)生根據(jù)板書的提示，復(fù)述有關(guān)春節(jié)的活動。 9. 學(xué)生根據(jù)圖片提示和教師提供的語言支架，調(diào)動自己的知識儲備跟同伴交流描述自己春節(jié)期間的活動并展示。 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述春節(jié)活動，觀察學(xué)生的復(fù)述情況，對本節(jié)課目標(biāo)語言的掌握情況是否熟練進(jìn)行評價。 教師觀察并認(rèn)真傾聽學(xué)生的交流，對學(xué)生小組內(nèi)的合作交流情況予以及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述春節(jié)活動，觀察學(xué)生的復(fù)述情況，對本節(jié)課目標(biāo)語言的掌握情是否熟練進(jìn)行評價。教師觀察并認(rèn)真傾聽學(xué)生的交流，對學(xué)生小組內(nèi)的合作交流 情況予以及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。
設(shè)計意圖： 本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生利用板書提供的關(guān)鍵詞復(fù)述課文，對目標(biāo)語言進(jìn)行吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。通過引領(lǐng)學(xué)生對春節(jié)活動圖片的觀察和描述，既對目標(biāo)語句進(jìn)行操練和鞏固，又激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)生調(diào)動知識儲備跟同伴交流展示他們在春節(jié)期間的活動，促進(jìn)語言內(nèi)化，運(yùn)用語言理解意義。培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，傳遞美好祝福。
3. 小組合作，制作春節(jié)文化海報，在班級內(nèi)展示交流自己在春節(jié)期間 的 活動，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的樂趣。（遷 移創(chuàng)新） 10. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答：What do you think of the Spring Festival？ 用英語說一說對春節(jié)的印象。The Spring Festival is ____________. 11. 學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)核心語句支架和教師所提供的春節(jié)活動圖片， “爭做春節(jié)文化小使者”，小組活動。 （1）小組合作，寫一寫，完成制作春節(jié)文化海報的活動。 （2）說一說，組內(nèi)進(jìn)行交流、評價。 （3）小組成員向全班展示海報并介紹春節(jié)的活動習(xí)俗，師生評價。 12. 學(xué)生觀看故事The Story of Nian, 回答：What did people do to drive Nian away 了解春節(jié)習(xí)俗放鞭炮、貼對聯(lián)的由來，加深對春節(jié)文化的理解。 13. 學(xué)習(xí)小結(jié)。 教師觀察學(xué)生在語境中運(yùn)用核心語言進(jìn)行問答 和交流的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和鼓勵。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流春節(jié)習(xí)俗的情況， 給予鼓勵或者幫助。 教師觀察學(xué)生匯報的春節(jié)文化習(xí)俗情況，評價教與學(xué)的成效。
設(shè)計意圖： 本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，展示春節(jié)文化海報，介紹春節(jié)的活動習(xí)俗。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在評價春節(jié)感受、制作海報、交流春節(jié)習(xí)俗的過程中，發(fā)展語用能力，初步形成對春節(jié)文化的認(rèn)識理解，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的意趣
作業(yè)設(shè)計 You must do :基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)： 1.跟讀課文，根據(jù)發(fā)音規(guī)律默寫單詞 festival, February, January, before, relative. 2.把你了解的春節(jié)知識用思維導(dǎo)圖概括一下，并進(jìn)行介紹吧！ （1）根據(jù)課文內(nèi)容，仿照范例，畫出春節(jié)思維導(dǎo)圖。 （2）根據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖，運(yùn)用學(xué)過的語言支架，寫一寫春節(jié)習(xí)俗吧！注意：語言完整準(zhǔn)確。 （3）把你寫出的春節(jié)習(xí)俗，介紹給朋友和家人吧！ If you can: 實(shí)踐應(yīng)用類作業(yè) （1）查閱資料，根據(jù)實(shí)際生活中的春節(jié)習(xí)俗，運(yùn)用所學(xué)語言，圖文并茂，自制繪本。 （2）和同伴分享并交流。
Lesson 1 We visit our relatives and friends.課后反思 本節(jié)課教師充分利用課件、動畫等多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在真實(shí)的語境下學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生循序漸進(jìn)的領(lǐng)悟知識，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。 本節(jié)課的亮點(diǎn)有： 一、基于生活，搭建支架 春節(jié)是學(xué)生熟知的中國傳統(tǒng)節(jié)日，本課創(chuàng)設(shè)了 Jenny 初到中國第一次過春節(jié)的情境，讓學(xué)生猜想：What does Jenny want to know about the Spring Festival？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和語言積累提出問題，學(xué)生提出了“When is Spring Festival？""What do you usually do at the Spring Festival？""Who will spend Spring Festival with you？"等開放性、有價值的問題，學(xué)生提出問題之后，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理問題，學(xué)生帶著自己提出的問題，積極投入到了有意義、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中，帶著學(xué)習(xí)期待走進(jìn)了文本。 二、遞進(jìn)引領(lǐng)，啟發(fā)思維 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計了這樣的問題：What does Jenny want to know about the Spring Festival？讓學(xué)生觀看動畫，整體感知文本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，提出問題的能力，學(xué)生找出了 Jenny 問的兩個問題：When is the Spring Festival？What do you usually do at the Spring Festival？在回答第一個問題時，以 2019 年至2024 年的春節(jié)為例，展示近 6 年的春節(jié)時間。讓學(xué)生充分理解 It's usually in February. Sometimes it's in January.的意義。在回答第二個問題時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于春節(jié)活動的核心句。 利用以下幾種方法： （1）采取“圖配文”方式。每一種有關(guān)春節(jié)的活動都搭配相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解文本。 （2）采用時間軸方式，按照時間順序?qū)⒋汗?jié)活動分成：before the Spring Festival 和 on the first day of the Spring Festival 兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。核心句分批出現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。 （3）通過肢體語言動作表演，如拜訪親朋好友等，使語言生動、立體。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。 本堂課還有不足之處： 在談?wù)摯汗?jié)習(xí)俗時學(xué)生略顯生疏，教師應(yīng)給予更多提示和啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗充分回憶春節(jié)習(xí)俗，教師及時講解其含義，讓學(xué)生更加了解春節(jié)文化內(nèi)涵。

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