資源簡介

(共38張PPT)
2024
部編版初中道德與法治（2024版）·七年級上冊
單元教學設計成果展示
第四單元《追求美好人生》
目
錄
昌樂縣教學研究團隊
第四單元《追求美好人生》
01
02
03
說單元目標與評價任務
說教學活動設計
說單元教學特色
說單元目標與評價任務
01
單元目標確立依據
單元教材內容分析
課程標準分析
學情分析
01
03
02
單元目標
從知識維度上升到素養維度
側重學科大概念的建構和理解
突出知識的遷移和應用
01 單元教材內容分析
少年有夢
成長的時空
珍愛我們的生命
追求美好人生
成長中的“我”
學段銜接
循序漸進
螺旋上升
2024年統編版七上道德與法治新教材做了一定調整。與舊版教材相比新教材課數增加由，10節課增至13節課，增加了“在集體中成長”、“確立人生目標”、“端正人生態度”3節課的新內容。整冊書立足學生學校生活，兼顧家庭生活，滲透社會生活，先夢想談自身，談親情談師生談友情，進而擴展到集體相處，最后側重于珍愛生命，規劃人生。強化了道德與法治課程主干知識之間的內在關聯、學科本質與內在邏輯，顯得層次清楚、結構緊實，便于操作，易于落實。
追求美好人生
我們的第四單元《追求美好人生》就是新教材的最后一部分內容。在最后一個單元設置人生的思考，對初中學生開展比較系統的人生規劃有著強烈的現實意義和深遠的教育價值。本單元在整冊教材體系中具有核心地位，是前三個單元的價值升華，也為學生一生的健康成長打好人生的底色。在課程設置上，雖然只是作為一個單元來呈現，但是教師在教學過程中對初中學生人生規劃的關切，作為道德與法治學科的核心理念之一，要貫穿學科教學的全過程。
01 單元教材內容分析
正確的世界觀、人生觀、價值觀
核心素養 政治認同 健全人格 責任意識
價值取向。踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增進中華民族價值認同和文化自信。 自尊自信。正確認識自己，珍愛生命，能夠自我調節和管理情緒，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質。 積極向上。有效學習，能夠主動適應社會環境，確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取，具有適應變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。 擔當精神。具有為人民服務的奉獻精神，積極參與志愿者活動、社區服務活動，熱愛自然，踐行綠色生活方式。
學段目標 理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義，在日常生活和社會活動中自覺踐行。 懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。 養成自尊自信的人生態度,在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力。 關心社會，了解時政，主動參與社會公益活動和志愿者活動；在團隊合作互動中增強合作精神和領導力。
學段內容 學習主題 內容要求 教學提示
生命安全與健康教育 正確認識順境和逆境的關系，學會情緒調控，能夠正確看待生活中的挫折，具備迎接挑戰的能力。 樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。 以“在逆境中自強不息”為議題，探討應該如何正確面對困難和挫折，戰勝困難，增強抗挫折能力；掌握處理負面情緒和減壓的方法，學會利用專業心理干預解決心理困擾問題，預防自我傷害。
以“生命的意義是什么"為議題，結合突發公共衛生事件等，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和實現生命價值的意義。通過生涯規劃，合理規劃自己的人生，努力為國家與社會作貢獻。
02 課程標準分析
核心素養：政治認同、健全人格、責任意識
中學生是一個人最黃金的時期，這個時期，由于中學生的身心發展并不成熟，不知道自己未來想要的是什么？也不知道明天要做什么？更有甚者，渾渾噩噩。 在這個階段， 確立人生目標顯得尤為重要。中學生確立人生目標的重要性在于它能夠提供方向和指引， 激發積極性和動力， 幫助克服困難， 并為未來的學習和職業發展打下基礎。
中學生正處于身心發展的關鍵時期， 從少年期向青春期過渡， 性格逐漸成型。 在面對困難和挑戰時， 保持積極的心態能夠幫助中學生保持樂觀向上的態度， 堅信自己能夠克服難關， 從而有足夠的精力去解決問題。 這種態度不僅有助于他們在學業上取得更好的成績， 還能在日常生活中更加積極地面對各種挑戰。
七年級學生面臨一個重要的身份轉換期，從小學生變為中學生，身心發展都經歷著重要的變化。如何在這一過程中更好地認識生命的意義、明確生命的目標、促進生命的發展，是學生們在成長過程中必須要解決的問題。本課是七年級上冊教材的最后一課，通過生命教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，理解生命的意義，實現生命的價值，編織自己生命的未來。
追求美好人生
03 學情分析
基于生理特點、心理特點、認知規律
04 單元目標
大概念
：追求美好人生
大情境
：青春無悔
強國有我
大問題
：怎樣把握人生
，實現人生價值
？
04 單元目標
大概念
：追求美好人生
大問題
：怎樣把握人生
，實現人生價值
？
單元整體學習任務
學習任務1：樹立正確的人生目標，明確自己前進的方向；
學習任務2：保持積極的人生態度，正確認識順境和逆境的關系，具備正確面對生活中的挫折的能力；
學習任務3：樹立正確的人生觀和價值觀，能夠為國家與社會作出自己的貢獻，追求生命高度，成就幸福人生。
政治認同：通過榜樣事跡分析、生活觀察分析等活動，學生能夠保持積極地人生態度，樹立正確的價值觀念；通過情境分析和完善個人生涯規劃書等活動，能夠將自己的人生目標、人生價值與國家民族的發展結合起來。
健全人格：通過情境創設與案例分析等活動，能夠認識到不同人生態度產生的不同后果，通過自我反思保持積極的人生態度，正確認識和對待順境與逆境，培養戰勝挫折的能力；確立符合國家需要和自身實際的健康的人生目標和人生價值，塑造健全人格。
責任意識：通過生活情境分析與完善生涯規劃書活動，學生能夠樹立正確地人生目標，提升奉獻社會的主人翁意識，提升對自己、社會、國家和人類的責任感，增強擔當精神和參與意識。
05 單元評價任務
政治認同
目標1：通過榜樣事跡分析、生活觀察分析等活動，學生能夠理解人生目標、人生態度、人生價值的含義及重要意義，保持積極地人生態度，樹立正確的價值觀念；
目標2：通過情境分析和完善個人生涯規劃書，能夠將自己的人生目標、人生價值與國家民族的發展結合起來。
評價任務1：通過閱讀教材分析，學生能夠找到人生目標、人生態度和人生價值的含義，并結合自己的理解用自己的語言復述；
評價任務2：通過案例分析并結合自己的生活經驗，學生能夠分別從樹立人生目標、端正人生態度、實現人生價值的意義角度各總結三條，明白以上對于自己追求美好人生的重要意義；
評價任務3：通過情境分析和完善個人生涯規劃書，學生能夠自覺將自己的人生目標、人生價值與國家民族的發展結合起來。
評價任務
單元目標
05 單元評價任務
健全人格
目標1：通過情境創設與案例分析，學生能夠認識到不同人生態度產生的不同后果，通過反思主動保持積極的人生態度；
目標2：正確認識和對待順境與逆境，培養迎接挫折的能力；
目標3：確立符合國家需要和自身實際的健康的人生目標和人生價值，塑造健全人格。
評價任務1：通過分析情境案例，學生能夠從同一事件的不同態度，總結出不同人生態度的不同后果，并樹立在日常生活中保持積極人生態度的意識；
評價任務2：通過案例分析，借助小組合作，學生能夠總結出順境與逆境的關系，得出二者在一定條件下能夠相互轉化的結論，并在日常生活中指導自己正確對待順境和逆境；
評價任務3：在生涯規劃書中能夠確立符合國家需要和自身實際的健康的人生目標和人生價值。
評價任務
單元目標
05 單元評價任務
責任意識
目標：通過生活情境分析與完善生涯規劃書，學生能夠樹立正確地人生目標，提升奉獻社會的主人翁意識，提升對自己、社會、國家和人類的責任感，增強擔當精神和參與意識，以實現中華民族偉大復興為己任，堅定為實現遠大理想而奮斗的信念。
評價任務：在生涯規劃書中，學生能夠樹立正確地人生目標，合理規劃自己的人生，并把自己的美好追求與他人、社會、國家和人類的前途命運結合起來，并體現在自己的日常行動中。
評價任務
單元目標
05 單元評價任務
改進結果評價
強化過程評價
探索增值評價
全面關注知識、情感和行為的發展，關注學生在學校、家庭和社會生活中的日常品行表現。
關注學生思想品行的發展和進步，注重對學生的激勵。
更加關注發揮評價的激勵和改進功能。
課堂表現量化打分表 評價內容 學生自評 小組評價 教師評價 綜合評價
聽課狀態
發言情況
合作學習
思維能力
說教學活動設計
02
學情分析
美好
人生
人生目標
人生態度
人生價值
探問人生目標
樹立正確人生目標
人生目標的內涵
人生目標的作用
人生目標的分類
個人與社會的關系
樹立人生目標
擁有積極的人生態度
正確對待順境和逆境
人生態度的重要性
積極人生態度的表現
順境不驕
逆境不餒
順逆境轉化
在勞動中創造人生價值
在奉獻中成就精彩人生
人生價值的內涵
勞動的重要性
在平凡中創造價值
在踏實奮進中綻放人生的光彩
在奉獻中走向偉大
第十一課
第十二課
第十三課
01 單元教材思路
02 單元整體教學思路
課時安排及邏輯
問題分析
核心問題
目標達成
第一課時 樹立目標 逐夢啟航
2.結合案例分析和生活實際，正確認識個人與社會的關系，樹立正確的人生觀、價值觀。
1.通過分析榜樣事跡，明確人生目標的內涵，理解人生目標的作用。
3.完善生涯規劃書，制定個人人生目標，增強為國擔當的責任意識和政治認同。
01
02
03
課時目標
03 單元課時教學思路
03 單元課時教學思路
透過現象看本質，探究案例分析原因，多角度多層次解決問題
第二課時 積極奮進 助夢飛翔
03 單元課時教學思路
結合生活實際、對比分析不同人生態度的結局，理解人生態度的內涵和表現。
1
通過分析革命先烈的事跡，感受其積極奮進的人生態度和不畏困難的革命精神，掌握正確對待順境和逆境的方法，強化政治認同。
2
完善生涯規劃書，分析自身實現美好人生的現實性、可能性和將會遭遇的困難，端正人生態度，直面人生挑戰，塑造健全人格。
3
課時目標
03 單元課時教學思路
理論聯系實際，深化認識，知行合一
通過生活觀察和習主席新年賀詞，理解人生價值的含義，認識到勞動的重要性，樹立正確的勞動觀。
2.通過視頻觀看英雄先烈事跡，分析榜樣人物的品質，學習、踐行奉獻精神，在踏實奮進中綻放人生光彩，增強積極投身祖國建設的責任意識。
第三課時 綻放光彩 筑夢家國
03 單元課時教學思路
01
02
完成生涯規劃書，將個人人生追求和國家命運緊密聯系，以實現民族復興為己任，樹立正確的人生觀、價值觀。
03
課時目標
03 單元課時教學思路
通過觀察和對比分析，全面看待問題
第四課時 平凡創造偉大 攜手圓夢明天
03 單元課時教學思路
課時目標
通過參與“美好人生”主題展板活動，設計展覽板塊，營造志向遠大、積極奮進、為國擔當的文化氛圍。
觀看感動中國年度人物視頻，撰寫心得體會，感悟平凡人的社會責任和擔當，以主人翁精神投身祖國偉大建設，增強政治認同和責任擔當意識。
以“追求美好人生”為核心重構單元思維導圖，從人生目標、人生態度和人生價值三個角度梳理單元脈絡，理清知識間的內在聯系。
01
02
03
03 單元課時教學思路
整體建構知識體系，滋養生命教育情感
04 單元作業設計
力求結合生活實際，采用開放式、體驗式等多樣形式，引導學生提升素質和能
力，激發學習興趣，實現全方位、多層次的育人目標。
說單元教學特色
03
立足核心素養
堅持立德樹人
整合單元內容
整體建構活動
設置真實生活情境 引導解決現實問題
豐富學生實踐體驗促進學生知行合一
大單元整體學習創新實踐
單元教學特色
1
2
3
4
5
單元教學特色分析
01 立足核心素養 堅持立德樹人
在單元教學設計時，以發展學生核心素養的角度制定教學目標，并把核心素養的培育作為教學的出發點和落腳點。本單元意在培養學生的政治認同、健全人格、責任意識，幫助學生樹立正確的價值導向，培育并踐行社會主義核心價值觀，關注學生“運用知識做事、持續地做事、正確地做事”。
02 整合單元內容 整體建構活動
通過分析教材，整體把握單元知識體系，一是從教材的縱向角度分析，明確縱向知識結構脈絡，把握知識前后的聯系；二是從橫向角度分析，單元內知識之間的聯系，尋求解決策略；三是重點分析學科本質，把握科學核心概念，抓住本質規律。通過整合與建構，最終確定 “追求美好人生”的大概念，組織“怎樣把握人生，實現人生價值 ”大任務，以此為主線，整體建構活動。
03 設置真實生活情境 引導解決現實問題
在單元教學設計中，以學生的真實生活為基礎，增強內容的針對性和現實性，突出問題解決為導向，引導學生立足自身生活經驗，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。創設的情境以貼近學生和生活為主，采取典型性案例，引導學生學會觀察、學會思考、學會生活并學以致用。
04 豐富學生實踐體驗，促進學生知行合一
在單元教學設計中，貫穿完善生涯規劃書這一活動，實現隱性課程與顯性課程相配合，促進學生實踐體驗，讓學生將所學所感所悟與自己的人生規劃相結合，幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，做一個有益于國家有益于人民的合格的新時代的建設者和接班人。
單元整體分析
01
在整體分析的基礎上，提煉學科大概念、課程大概念，構建單元知識體系和邏輯結構、確定單元學習的重點和主線
確定單元學習內容
02
基于單元學習主線確定單元目標，目標指向核心素養的達成，不是簡單的知識點的羅列。
確定單元學習目標
03
在四個階段學程設計時，要將單元目標分解成四個階段的學習目標，理清四個學習階段的邏輯關系和階段性程度要求
四個階段的學習目標
04
學習活動基于目標設計，學習活動是為達成目標而設計，活動設計要注重情境的創設，問題的提出，歸納生成、學習評測。
學習情境、學習活動設計
05
在實踐的基礎上不斷地完善修改，一次比一次更科學
實踐、反思、修改
06
課標的分析、教材的分析、核心素養的分析、重難點的分析、學情的分析。
（1）大單元整體學習學程設計的路徑
05 大單元整體學習創新實踐
單元概述部分主要介紹單元內容和學習的價值，對學生學習進行指導。
基于學科大概念，聚焦核心概念、學科素養、重要原理等設計學習活動，探究概念、原理的本質、性質、關系
在探究建構基礎上，將學到的思想方法，遷移到新情境中，解決綜合問題及現實問題，生成新知，習得素養。
生成并完善自己的知識結構、能力結構、邏輯結構，素養結構，構建起清晰完整的單元體系，納入到已有的認知結構當中。
要基于學生已有的認知基礎，建立新舊知識的鏈接，整體感知單元學習內容，初步構建單元知識體系和框架
整體感知
重構拓展
應用遷移
單元概述
探究建構
（2）大單元整體學習學程邏輯結構
單元內容
01
簡要概括本單元學習的認知基礎和學習價值，介紹主要的學習內容
課標要求
02
課標要求是單元學習目標制定，學習任務創設、學習活動設計的依據
單元目標
03
單元目標要基于課程標準，指向學科大概念和核心素養。引領整個單元的學習，引領四個學習階段的設計
評價預設
04
評價的設計要參照學業水平要求，與學習目標、學習過程相關聯，指向學科核心素養，實現“學-教-評”的一致性。
學習導航
05
指導學生如何按照整體感知、探究建構、應用遷移、重構拓展四個階段進行學習。包括為什么學、學什么、怎樣學。
學時建議
06
包括每個學習階段的學習任務、學時安排
（3）單元概述
四段螺旋構建上升 各分層階段內容 學習任務創造 學習過程實施
學生學習領導力提升
第一階段 整體感知 大概念基本輪廓 真實目標引領情境和任務 自學、小組討論 班內各種方式展示
個人學習領導力目標
小組學習領導力目標
學科科研小組領導力目標
班級學科學習氛圍營造
第二階段 探究建構 聯系、邏輯 內化、本質 第三階段 應用遷移 遷移、應用、建構 第四階段 重構拓展 重構、生成、拓展 （4）四個學習階段
思維品質
學習過程
學生認知水平、學習能力不斷提升
學生已有認知
整體感知
探究建構
應用遷移
重構拓展
部編版初中道德與法治（2024版）·七年級上冊
昌樂縣教學研究團隊
匯報完畢 謝謝觀看
2024

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