資源簡介

(共32張PPT)
大單元說課——部編版七年級上冊道德與法治
第三單元 珍愛我們的生命
一 單元目標
二 評價任務
三 教學活動
四 實踐作業
目錄
一、單元目標
學什么：理解生命的特點以及生命的接續；掌握敬畏生命的原因和做法；概括增強安全意識和提高防護能力的原因和做法；歸納愛護身體和滋養心靈的原因和做法。正確對待挫折，提高生命質量，追求生命高度。
學到什么程度：課標對學生提出了“掌握方法、提高意識、具備能力、正確看待、樹立觀念”等要求，需要學生逐步具備理解、分析、應用和創造的能力。
怎么學：
1.主題情境教學，學生在具體生命情境中深化認知，樹立生命價值觀。
2.多樣活動教學，通過辯論賽等多種活動，深化生命體驗。
3.榜樣案例分析，學習張雨霏等榜樣人物的事跡，感悟生命。
4.學習方式多樣化：借助自主、合作、探究等方式，在學習過程中培養核心素養，達成單元目標。
法治觀念：具備生命安全意識、提高自我保護能力。
健全人格：能夠珍愛生命、提高應對挫折的能力。
責任意識：具備主人翁意識，對自己的生命健康負責，堅持人民至上、生命至上。
核心素養
總目標
學段目標
能夠掌握自護方法提高自我防范意識；珍愛生命、熱愛生活，樹立正確的生命價值觀，堅韌樂觀，積極面對挫折。
熱愛生活，樹立正確的人生價值觀。
課程內容
學業質量描述
采取正確方法敬畏生命、熱愛生活。
樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活。培育和提高自我保護的意識和能力。
課標分析
第一單元
自己、初中、夢想
第二單元
他人
親友師、集體
第三單元
珍愛我們的生命
第四單元
追求人生價值
第8課
生命可貴
第9課
守護生命安全
第10課
保持身心健康
認識生命
敬畏生命
增強安全意識
提高防護能力
愛護身體
滋養心靈
生命的特點
做法
原因和做法
做法
做法
原因和做法
遞進：
認識到做法
遞進:
保障到提高
遞進
遞進
并列
認識
做法
思想
行動
軀體生命
精神生命
讓道法課成為學生成長的指導課
由己到他人，
關系的處理
由外向內，自洽
奠定基礎，
挖掘人生意義
教材分析
第三單元
珍愛我們的生命
第8課
生命可貴
第9課
守護生命安全
第10課
保持身心健康
認識生命
敬畏生命
增強安全意識
提高防護能力
愛護身體
滋養心靈
概念線：我們要珍愛生命（單元）
生命是寶貴的，僅有一次（第8課）——我們要守護生命安全（第9課）——我們要保持身心健康（第10課）
策略線：通過閱讀材料、分析案例提高歸納總結和解決情境問題的能力
知識線：認識生命——敬畏生命——守護生命安全——保持身心健康
教材分析
學情分析
單元目標
二、評價任務
單元情境
2024年兩會期間，全國人大代表提議“將生命教育納入中小學課程體系”。為了更好落實生命教育，提高學生的生命意識和生命品質，學校計劃將本月設立為生命教育主題月，在校內開展一系列生命主題活動。
三、教學活動
課時總任務 課時目標 子任務 學 評 教
完成致同學們的一封信《獨一無二的你》，充實展板內容 1.通過觀看張雨霏的成長視頻1，分析98-02年的生命成長節點，同桌討論，總結出生命的代代接續、有限、獨特的、不可逆的特點，樹立珍惜生命的意識。 觀看張雨霏成長視頻1，分析成長節點，總結生命特點。 觀看視頻 獨立思考 同桌討論 隨機抽取一組同桌展示答案 對于生命的有限和不可逆學生的易混點，補充{拓展材料}--“鄭佩佩去世捐獻大腦供醫學研究”的材料。
2.通過觀看張雨霏的成長視頻2，分析21-23年的生命成長節點，小組討論，能概括并理解生命的精神接續性，感受榜樣人物為國家做貢獻的精神傳承，樹立生命接續的使命感。 觀看張雨霏成長視頻2，分析成長節點，概括生命有精神接續的特點。 觀看視頻 獨立思考 小組討論 隨機抽取小組展示答案。其他小組進行點評和補充 “生命的接續”比較抽象，較難理解。
教師展示{拓展材料}--“張桂梅學校的女孩大學畢業后回來母校任教”、“航天人員一代代角逐太空，從事航天事業“等幫助學生更好理解精神生命的接續。
3.通過完成《獨一無二的你》的一封信，能結合自身經歷分析生命特點，樹立正確的生命價值觀。 結合本節課內容，寫一封《獨一無二的你》的信。 完成書信、等待展示 隨機抽取學生展示書信 部分學生不能結合生命特點分析自己的生命歷程。
教師可以邀請優秀同學進行思路的展示，教師解析其亮點，引導學生書寫回信。
8.1認識生命
子任務2 榮耀蝶后品傳承
子任務3 獨一無二識自身
總任務：揭開生命特點的神秘面紗---完成一封信《獨一無二的你》
展板主題之《生命匯》匯集生命人物群像--張雨霏
切入點
任務系列化
子任務1 天賦霏魚析特點
三線合一
設計思路
教學過程 學 評 教
學生認真觀看張雨霏成長系列視頻1，結合她的真實情境故事，獨立思考然后同桌討論，等待展示。 隨機抽取一組同桌展示答案，可以概括出生命是代代接續的、獨特的、有限的、不 可逆的4個特點中的2-3個、語言規范、表達準確清晰。
對于生命的有限和不可逆學生容易混淆。
教師展示{拓展材料}--“鄭佩佩去世捐獻大腦供醫學研究”的材料，帶領學生從去世結果和假設回歸兩個角度解析，幫助加深理解。
課時總任務 完成一封信《獨一無二的你》，充實展板內容
教學過程 學 評 教
學生認真觀看張雨成長視頻，結合她的的真實情境故事，獨立思考然后小組討論，等待展示。 隨機抽取小組展示答案。并其他小組進行點評和補充。 能夠列舉出傳承精神的人物，能總結出精神生命的接續性, 語言規范，表達清晰。
“生命的接續”比較抽象，較難理解。
教師展示{拓展材料}--“張桂梅學校的女孩大學畢業后回來母校任教”、“航天人員一代代角逐太空，從事航天事業”等
幫助學生更好理解精神生命的接續。
教學過程 學 評 教
學生觀看視頻后，根據任務，自行組織語言，書寫書信。 隨機抽取學生展示書信。能圍繞主題展開，語言表述規范，具有感召力。
部分學生不能結合生命特點分析自己的生命歷程
教師可以邀請完成優秀同學進行思路的展示，教師解析其亮點，引導學生書寫回信。
回扣課時總任務
教學過程 學 評 教
學生根據任務要求，自行完成思維導圖和故事分析。 1.隨機抽取學生展示思維導圖，能梳理出知識的內容和邏輯關系。 2.隨機抽取同學展示故事具體分析，能結合語句分析生命特點。
1.部分學生的思維導圖不夠完善，教師可邀請梳理完善的同學進行展示，其他同學參照完善。
2.對于結合故事分析生命特點，部分學生不準確不全面，教師可引導學生逐句分析。
子任務1
天賦霏魚析特點
98、01、02年
子任務2
榮耀蝶后品傳承
21、23年
子任務3
獨一無二識自身
課時目標
能夠總結并辨別生命特點，能正確看待生命。
課時總任務
《獨一無二的你》回信
環節1 導入
張雨霏
環節2 學習過程
環節3 整理檢測
指向完成
情境奠基
達成目標“分辨”
達成目標“總結”
生命獨特、不可逆、有限、代代接續、精神接續
單元任務
完成生命展覽中的《生命匯》第一部分內容。
單元目標1
理解生命特點，樹立正確的生命道德觀
完成
達成
課時目標達成
評價要素 評價等級及分值 評價主體 得分
A（5分） B（3分） C（1分） 自評、互評、師評
學 習 過 程 學習態度 能積極高頻次發表自己想法，努力完成學習任務，積極參與課堂活動 能一定程度上發表自己看法，比較努力完成任務，大部分時間參與課堂活動。 不發表自己的看法，不完成任務，基本不能參與課堂活動。
自主探究 能獨立思考，自主學習，能提出問題并尋求方法解決。 能思考，但不會自主學習，能和他人合作解決問題。 不會思考，不能自主學習，不能合作解決問題。
合作交流 能積極與他人討論，能傾聽他人想法，積極與他人合作完成任務。 大部分時間積極與他人討論，比較能傾聽他人，基本與他人合作完成任務。 不能與他人討論，不能傾聽他人想法，基本不能與他人合作完成任務。
創新實踐 實踐中能靈活應變，解決問題的方法新穎多樣，積極動腦動手。 實踐中有應變能力，有解決問題的方法，能動腦動手。 實踐中不能隨機應變，缺乏動手動腦的能力。
成果呈現 知識 知識完整性好，能涵蓋生命的獨特、不可逆、有限、代代接續、精神接續5個方面，可以準確用學科語言表述，語言規范正確。 知識完整性比較好，能涵蓋生命的獨特、不可逆、有限、代代接續、精神接續2-3個方面，可以準確用學科語言表述，個別語言不準確。 知識不完成，不能涵蓋生命的獨特、不可逆、有限、代代接續、精神接續2個以上方面，不能用學科語言表達，語言不規范。
回信的知識邏輯性強，可以結合生命的特點分析自身經歷，分析合理恰當。 回信的知識邏輯性比較強，個別地方存在問題，可以結合生命的特點分析自身經歷，個別地方分析不全面。 回信的知識邏輯性不強，不能結合生命的特點分析自身經歷。
形式 回信符合信的格式，有稱呼、正文和落款，環節完整。 回信比較符合信的格式，有稱呼、正文和落款其中大部分內容，環節比較完整。 回信不符合信的格式，稱呼、正文、落款等缺失的內容較多，環節不完整。
設計精美，排版整齊。 設計比較精美，排版較整齊。 設計不精美，排版不美觀。
課時總任務--一封信《獨一無二的你》評價量規
情境任務 教學過程 學 評 教
情境：入夏以來，由于雨季的來臨南方災害頻發，湖南平江暴雨導致一半城市被淹，在災情面前，黨和國家將人民生命安全放在第一位，不惜一切代價救助傷者.我們的《生命匯》主題將聚焦這個群體，選擇他們作為風云人物來探討敬畏生命的話題。 學生自行閱讀湖南大澇及救助和災后重建情況的新聞，同桌交流：提取材料信息、概括材料內容并回答問題。 隨機抽取，根據評價量規，評價學生。 策略維度：閱讀材料、分析材料后能找到關鍵詞，準確回答問題。 知識維度：能結合課本用規范語言回答敬畏生命的意義和做法中的大部分。
根據學生的回答，進一步出示“山火期間消防員留遺書毅然去往一線”的視頻，引導學生領會敬畏生命要堅持人民至上和關愛他人生命。
任務1 閱讀2024年湖南大澇及災后重建情況材料，回答以下問題。 問題串：1.湖南山體滑坡、山洪暴發等，人民的生命財產安全受到威脅，災后黨組織、黨員沖鋒在前說明什么？ 2.災情面前，不僅有軍隊的救助，災區人民之間也互相幫助，這說明什么？ 3.災后重建中，各地因地制宜，根據當前情況，著眼長遠，說明什么？ 任務2 盡管湖南受災，但是通過資料搜集大家都被身處災區的人民震撼，以敬畏VS無畏為主題制作一個宣傳海報，讓更多同學關注災區，感受生命的重量。 問題串：1.海報主題“敬畏·無畏”，何為敬畏？何為無畏？2.海報需要有哪些元素來表現這種對待生命的態度？ 學生以小組為單位，圍繞主要問題“敬畏和無畏是否沖突”進行小組討論，并選派代表展示 班內隨機抽取小組進行展示。 策略維度：小組合作、對比分析、評判等方式，準確找到海報方向。 知識維度：對于敬畏生命的意義和做法是否從輸入階段發展為價值輸出階段，可以舉例說明。 根據學生代表的展示，進一步出示器官捐獻《敬畏》主題短視頻，引導學生對生命的價值進行升華理解，完成宣傳海報。
課時總任務--根據所學內容，敬畏VS無畏為主題制作宣傳海報
8.2 敬畏生命 教學活動
情境任務 教學過程 學 評 教
情境：昨天放學路上，老師目睹小杰同學騎自行車不慎摔傷，為提高同學們的安全意識，特排練了一組交通安全情景劇，一起來欣賞吧。希望同學們可以從中啟發，完成《生命會》主題的內容。 觀看情景劇，小組討論，回答問題。 小組討論后派小組代表展示，至少說出兩條以上，學科語言規范、邏輯清晰。 劇本富有創意；團隊成員臺詞表述準確，配合默契；受觀眾歡迎程度高。 根據學生的回答，進一步出示校園交通安全視頻，引導學生進一步樹立安全意識。
任務1 交通安全情景劇表演《危險的電動車之結局一》中學生小碩偷偷騎電動車進入學校且未佩戴頭盔，在校園內由于速度過快，不慎與騎自行車的小亮同學發生碰撞，導致小碩頭部受傷暈倒在地，小亮右腿骨折。 問題串1.你如何看待小碩的行為？2.小碩應樹立什么意識？ 任務2 針對情景劇中小碩的行為開展課堂辯論賽。 正方觀點 中學生不必遵守交通安全規則 反方觀點 中學生也要遵守交通安全規則 問題串1.請列出1-2條交通安全規則。 2.為什么增強安全意識？ 投入到辯論賽環節，唇槍舌戰。通過辯論賽，歸納增強安全意識安全的重要性。 課堂辯論后抽取學生回答，邏輯清晰、術語準確。辯論時語言文明，尊重對方觀點，緊扣主題，同組觀點一致。 教師進行辯論總結，引導學生拓展其他規則及要求。
任務3 分組完成安全記心中倡議書，在班級內展示。 問題串：1.你打算寫哪方面的安全知識？ 2.你們小組打算用什么案例來完善本組的倡議書呢？ 以小組為單位，確定好安全主題，完成倡議書。 小組完成后，代表上臺展示。倡議書字跡工整，富有條理，邏輯清晰。 教師巡視學生主題確定準確度，適當點撥。
課時總任務---根據所學內容，完成安全記心中倡議書
9.1增強安全意識 教學活動
情境任務 教學過程 學 評 教
情境：上節課的情景劇表演相信大家還沒看夠，為提高同學們的防護能力，更好完善《生活會》主題的內容，教師排練了另外一個結局，大家一睹為快吧。 觀看情景劇，小組討論問題。 小組討論后派小組代表展示。團隊成員臺詞表述準確，配合默契；受觀眾歡迎程度高。 教師進一步出示交通安全場景判斷情境，引導學生回答強化防護認知。
任務1 校園安全情景劇表演《危險的電動車之結局二》 中學生佩戴頭盔騎電動車進入學校，在校園速度過快，飛速駛向小亮，這次小亮發現有電動車駛來后及時躲避，但是小碩卻撞倒在石墩后昏迷在地。小杰路過發現小碩撞倒在地后及時進行心肺復蘇施救，小碩成功蘇醒。 問題串：1.小亮、小杰身上分別有哪些值得值得我們學習的地方？2.怎樣提高防護能力？ 任務2 觀看交通事故急救視頻后情景模擬現場演示發生交通事故后如何自救、求救以及救援。 問題串： 1.觀看視頻后你有哪些感悟？2.心肺復蘇需要注意什么？你還知道哪些急救常識？3.為什么提高防護能力？ 觀看視頻情景模擬， 同桌討論。 同桌討論后隨機抽取學生回答。演示自救、求救、救援技巧正確，真實可行。 教師播放心肺復蘇急救技能的視頻，并拓展不同場景下的急救常識。
完成應急自救手冊。 代表上臺展示。手抄報內容詳細完整，結構清晰，邏輯性強。形式多樣。 點評不同小組的手抄報。引導學生總結手抄報繪制技巧
任務3 每個小組完成一份應急自救科普手抄報。 問題串： 1.你打算寫哪方面的應急自救知識？2.手抄報應該如何設計更加美觀？ 課時總任務—根據所學內容，完成應急自救科普手抄報
9.2提高防護能力 教學活動
情境任務 教學過程 學 評 教
情境：小明所在的小組最近也在準備關于生命展板的內容，在這過程中發生了一系列故事，我們一起來看看吧。 學生認真觀看情境故事，獨立思考然后同桌討論，等待展示。 隨機抽取一組同桌展示對小明的行為的認識和建議，可以概括出愛護身體的原因、愛護身體需要關注自己身體狀況、養成健康生活方式，學科語言規范，表達清晰。
根據學生的回答，進一步出示關于關于保護和損害生命健康的圖片，如暴飲暴食、從不體檢等，引導學生分析是否正確，從而幫助學生掌握愛護身體的具體方法。
任務1 閱讀生命展板相關系列情境1回答對小明行為的認識和建議。 出示生命展板相關系列情境1：為展板的主題內容小明熬夜奮斗幾個晚上，早上匆忙到校不吃早餐，卻不以為然。 問題串： 1.你如何看待小明的行為？ 2.你會建議小明怎么去做？ 任務2 閱讀生命展板相關系列情境2，回答對小明同桌的觀點評析。 出示生命展板相關系列情境2：小明的同桌在看到關于運動的一篇文章后面發表了一條評論：生命在于靜止。我要當一個快樂的肥宅。 問題串： 1.你如何看待小明同桌的評論？ 2.你還知道關于這方面的具體的一些做法？嘗試列舉2-3條 學生認真觀看情境故事，獨立思考然后小組討論，等待展示。 隨機抽取小組展示對小明觀點的評析和列舉具體做法。能夠總結出愛護身體需要科學鍛煉，能列舉出3條以上具體做法，學科語言規范。
根據小組的展示，進一步出示關于《科學健身》的視頻，引導學生了解更多科學鍛煉的方法，并進行總結。
任務3 每個小組完成一篇科普文章《愛護身體的N種方法》 問題串：1.科普文章從哪幾方面展開？2.如何將科普內容與本節課所學聯系起來？ 小組合作完成科普文章。 隨機抽取小組進行展示，能夠運用所學內容提出具體做法，方法具體可操作，有借鑒意義。 通過其它小組的點評和老師的點評，引導學生總結科普文章的寫作技巧，幫助學生更好完善科普文章。
課時總任務---根據所學內容，撰寫一篇科普文章《愛護身體的N種方法》
10.1愛護身體 教學活動
情境任務 學 評 教
小明所在的小組最近準備的生命展板《生命慧》已經完成了大半，在搜集整理資料的過程中，發現中國首位視障播音碩士董麗娜的一些做法很值得大家借鑒，特與大家分享一下。 學生獨立思考問題以后小組討論，等待展示。 隨機抽取小組展示董麗娜的做法，能歸納出滋養心靈需保持心理健康，要尋求專業幫助，磨練意志。能列舉出2個及以上增強生命韌性的做法，學科語言規范。
根據學生的回答，進一步出示關于《心理健康漫談》科普視頻，引導學生分析是否正確，從而幫助學生掌握保持心理健康的具體方法。
任務1 閱讀董麗娜的故事1，回答以下問題。 董麗娜身殘志堅，勇敢追逐播音夢想，由一位盲人按摩師努力成長為主持人。雖然看不見，但心依然明亮，還有導師經常鼓勵、開導她，董麗娜用陽光的心態治愈了自己的焦慮。 問題串： 1.她說心態決定一切，這給我們什么啟示？她是如何去做的？ 2.董麗娜克服先天缺陷的成長之路告訴我們什么道理？你能列舉出其他克服苦難的方法嗎？ 學生觀看情境并認真獨立思考，等待展示 隨機抽取幾個同學分析董麗娜的做法，能總結出滋養心靈需要豐富精神世界，學科語言規范。 根據小組的展示，進一步出示關于《禮記》等名言警句“修身齊家治國平天下”，引導學生了解更多豐富精神世界重要性的語句，幫助學生理解。
任務2 閱讀董麗娜的故事2，回答以下問題。 董麗娜突破失明的人生禁錮，她熱愛讀書，閱讀大量書籍，學習播音朗誦，考上了大學和研究生。她曾說過：“最重要的是堅持學習，讓自己的心靈豐盈，讓自己的靈魂豐富。 問題串：1.董麗娜的做法給我們什么啟示？ 2.請嘗試總結滋養心靈的做法。 任務3 每個小組完成一篇《心靈SPA，精神養生的秘訣》演講稿 問題串：1.演講稿從哪幾方面展開？ 2.如何將本課內容融入到演講稿中？ 小組合作完成演講稿。 隨機抽取小組進行展示，能夠運用所學內容寫演講稿，格式正確，有感染力。 通過其它小組的點評和老師的點評，引導學生總結演講稿的寫作技巧，幫助學生更好完善演講稿。
課時總任務---根據所學，寫一篇《心靈SPA，精神養生的秘訣》演講稿
10.2滋養心靈 教學活動
張雨霏生命成長歷程
單元目標1
理解生命的特點，掌握敬畏生命的方法，樹立正確生命價值觀，增強生命責任感和使命感
單元總任務
完成”珍愛生命，健康成長“的主題展覽
第8課
第9課
第10課
單元目標2
增強安全意識，掌握基本自救自護的方法，能在復雜情境學會分析判斷，勇于克服困難，樹立積極生活態度
單元目標4
分組完成展板學習任務，進行展覽，學以致用，解決生命困惑，更好成長。
湖南大澇災后搶救生命
董麗娜的故事
小明系列情境
情景劇電動車結局2
情景劇電動車結局1
獨一無二的你書信
敬畏·無畏海報
安全記心中倡議書
應急自救手抄報
愛護身體的科普文章 精神養成的演講稿
生命匯
生命會
生命慧
單元目標3
能理解并掌握守護身體的方法，理解并掌握滋養心靈的方法，創造有意義的生命
單元總目標的達成
達成
四、實踐作業
本單元的學習告一段落了，生命主題展板已經布置完畢。為響應學校生命教育主題月的號召，請寫出解說詞，組內選出講解員，開始一場“珍愛生命，健康成長”的講解之旅吧。
作業情境
“珍愛生命，健康成長”主題展架，分為生命匯、生命會、生命慧三個版塊。每組認領一個版塊寫出解說詞，評選優秀講解員，錄制講解視頻，形成二維碼，貼到每個展板相應位置，并將二維碼發到班級群，供大家學習。
爭當生命主題展覽講解員
作業主題
單擊輸入你的智能圖形項正文
1.每名同學寫一篇解說詞。
2.組長和老師評選本組優秀講解員。
3.每個小組依據解說詞錄制講解視頻，制作成二維碼張貼在展架上。
4.評選一、二、三等獎，優勝小組頒發獲獎證書。
活動步驟
具體要求
1.每個版塊解說詞300-500字，結合版塊具體內容脫稿講解，詳細生動。
2.講解員穿校服發型得體、吐字清晰、動作自然、面帶微笑、感情飽滿。
3.解說視頻2-4分鐘，畫質清晰、配有字幕，字幕與聲音同步。
4.講解視頻錄制完成后制作成二維碼貼于展架右側中間位置供大家掃碼學習，一周內完成。
實踐作業活動步驟與要求
評價指標 等級 A 優秀 B合格 C需努力
小組合作 實踐過程 小組成員自覺主動完成本組解說視頻的錄制；多次有效溝通、協商，迅速解決問題。 小組成員被動完成本組解說視頻的錄制；能夠溝通解決問題但效率低。 小組成員不能完成本組解說視頻的錄制；無法溝通解決問題。
實踐效果 完成學習任務、達到預期目標。 基本完成學習任務，初步達到預期目標。 難以完成學習任務、達成預期目標。
講解表達 字音準確，動作自然豐富，感情飽滿。每個版塊解說詞（300-500字）結合版塊具體內容，詳細生動。 部分字音不準確，動作不夠自然豐富，感情不太飽滿。每個版塊解說詞（100-300字）基本結合版塊具體內容，但是較簡單。 字音不準確，動作僵硬，無感情投入。每個版塊解說詞（100字以下）未結合版塊具體內容，講解單薄枯燥。
視頻錄制 視頻清晰度高、配有字幕，字幕與聲音同步，每個版塊視頻解讀2-4分鐘。視頻形成二維碼并張貼于展架。 視頻清晰度一般、有字幕，但是部分字幕與聲音不同步，每個版塊視頻解讀1-2分鐘。視頻形成二維碼但未張貼于展架。 視頻較為模糊、無字幕，每個版塊視頻解讀1分鐘以內。視頻未形成二維碼也未張貼于展架。
實踐作業評價標準
設計意圖
設計原則
學科融合
評價方式
實踐作業指向單元總任務的拓展延伸，通過評選優秀講解員并錄制講解視頻，學生從認知到實踐，實現知信行的轉化，培養健全人格、責任意識等核心素養。
堅持以生為本
堅持生活理念
堅持實踐活動
堅持開放創新
融合信息技術（錄制視頻、制作視頻二維碼）、語文（撰寫講解稿）等學科知識。
組內互評、教師評價、自我評價等
實踐作業設計意圖
敬請批評指正

展開更多......

收起↑