資源簡介

(共38張PPT)
成長之路不孤單
——新教材七上第二單元 《成長的時空》
道德與法治大單元教學設計
讓核心素養可見、可測、可觸摸
真問題
真實踐
真情境
學科教學
本真育人
學科育人
說課流程
CONTENTS
單元學習目標
01
單元評價任務
02
單元教學活動
03
01
說目標 定方向
教材分析
課程標準
學情分析
課程核心素養
1.課程標準總目標
學生能夠建立良好的同伴關系、師生關系和家庭關系，樹立正確的合作與競爭觀念，具有團隊意識和互助精神；主動承擔對自己、家庭、學校和社會的責任。
2.學段目標（7-9年級）
道德修養：團結同學，感念父母養育之恩、長輩關愛之情，尊重師長。
健全人格：具有良好的溝通能力，主動建立良好的人際關系。
責任意識：自覺分擔家庭責任，學會合作，樹立團隊意識。
3.學習主題及內容要求
生命安全與健康教育：能正確認識和處理自己與同學、朋友的關系，個人和集體的關系，在團隊活動中增強合作精神。
中華優秀傳統文化教育：理解中華民族孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，崇德向善、見賢思齊的社會風尚。
4.學業要求和學業質量描述（第四學段7—9年級）
1.能以積極態度對待自己面對的各種挑戰，主動承擔力所能及的責任。
2.能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，具有親社會行為，熱愛生活。
課標和素養要求
核心素養：道德修養、健全人格、責任意識
1.家的內涵、作用及建設美好家庭的具體要求。2.教師職業的重要性及珍惜師生情誼的原因和做法。3.友誼的真諦、重要性，以及交友的智慧。4.集體對個人成長的影響，以及如何建設美好集體。
1.能夠結合具體活動，分析歸納出家的內涵及作用，并能說出建設美好家庭的具體要求。2.能夠在情境體驗中，從三個角度總結教師職業的重要性，全面歸納珍惜師生情誼的原因和做法。3.能夠結合真實的友誼故事，說出友誼的真諦，解釋友誼的力量，全面總結出交友的智慧與方法。 4.能夠結合集體生活中的故事，說出集體的含義，解釋集體對個人成長的作用，掌握建設美好集體的做法。
1.情境體驗：通過參與體驗家庭會議、主題班會、座談會，提高人際交往能力，培育核心素養。2.議題分析：以“探尋交往藝術，健康快樂成長”為議題，圍繞評價任務，尋根探源探究本質，不斷生成真知灼見。 3.活動參與：在分享展示、合作探究活動中實化成果、固化素養，在討論辯論中呈現觀點碰撞和思想交鋒，師生深度對話，求知悟道明理。 4.自主構建知識體系：以思維導圖的形式將散落的知識點進行歸納整理，串成線、形成面，自主完成把知識由厚變薄、由薄變厚的過程。
課標分解
學生
學什么
學生
怎么學
學生學到什么程度
知識維度
認知維度
學習方式
01
02
03
04
單元
概述
主要內容：“成長的時空”是道德與法治七上的第二單元，本單元聚焦“人際關系問題”，主要內容包括處理家庭關系、師生關系、同伴關系。
功能定位：本單元關注學生在家庭、學校等相對熟悉和固定的環境中的成長，樹立正確的合作與競爭觀念，培養團隊意識和互助精神，重點落實道德修養、健全人格、責任意識等核心素養。
與前后單元關系：本單元是對第一單元聚焦“自我問題”的拓展和延伸，為后續兩個單元“珍愛我們的生命”“追求美好人生”等內容的學習提供了認知和情感基礎，幫助學生逐步建立積極健康的生活觀念和價值觀念，在整個學期的課程體系中，本單元起著承上啟下的重要作用。
與其他課程關系：本單元與語文課程中的親情、友情等主題的文章相互呼應，共同加深學生對情感關系的理解。與心理健康教育課程中的人際交往模塊有交叉，共同助力學生的心理健康和社交能力發展。
05
對學生的意義：本單元幫助學生認識到自己在家庭、學校、社會中的角色和責任，有助于學生養成關愛他人、尊重他人、合作共贏等良好品質，增強對家庭、學校和集體的歸屬感，增強社會責任感和使命感，實現個人的全面成長和進步，促進社會的和諧發展。
小學
高中
一體化
循序漸進 螺旋上升
相互銜接 層層遞進
教材分析
縱向分析
七上教材以“成長中的我”為原點，遵循學生的身心發展規律，由“自我認識”到“我與家庭”“我與他人”“我與社會”，本單元既是對第一單元“自我”成長問題的進一步拓展，又為后續三四單元的學習做好鋪墊，因此，在邏輯結構上，本單元起著承上啟下的作用。小學教材對此內容作了初步了解，高中教材還將對相關內容進行深入學習。
教材分析
主題：成長的時空
人際關系問題
幸福和睦的家庭
和諧的
師生關系
在集體中成長
家的意味
讓家更美好
走近老師
珍惜師生情誼
友誼的真諦
交友的智慧
集體生活成就我
共建美好集體
本單元以“成長的時空”為主題，聚焦“人際關系問題”，設置了單元導語、課題正文、單元思考與行動三個板塊。單元導語引出主題；單元課題明確重點，其內在邏輯關系體現在通過處理好家庭關系、師生關系、同伴關系，學會與人交往，與集體共成長；單元思考與行動推動應用，三者相互配合，助力學生健康成長。
友誼之樹常青
橫向分析
已知點：七年級的學生對家庭生活、學校生活和集體生活有了初步認識。這個階段的學生，有強烈的好奇心和求知欲，更加關注自身的成長和周圍的人際關系，為探索本單元的學習提供了動力。
障礙點：七年級的學生對人際關系的處理較為感性，其認知能力還有幼稚和偏激的一面，對人際關系的探尋還缺乏整體認知和理性思維，責任意識和道德修養還需要積極引導。
發展點：設計與學生的思維水平相適應的案例分析、交流展示等活動，通過生動的教學手段鼓勵學生參與體驗與對話、合作與探究，最大限度地促進思維的活躍，提升思維的質量，拓展思維的廣度，形成正確的價值認知。
學情分析
前測分析
課程標準
教材解析
課程核心素養
學情分析
3. 通過參與“智慧交友主題班會”系列活動，概括友誼的真諦和對個人成長的重要意義，能從四個方面總結交友的正確做法，智慧應對矛盾與沖突，提升道德修養。（重點）
單元學習目標
4.通過參與“研學實踐總結大會”系列活動，明確集體的內涵和對個人的影響，掌握建設美好集體的做法，樹立正確的合作與競爭觀念，增強團隊意識。（難點）
2.通過參與“師生座談會”的三項活動，對比榜樣人物事跡，能從使命、責任、作用三個角度總結教師職業的重要性，全面歸納珍惜師生情誼的原因和做法，提升溝通能力，培養健全人格。（重點）
1.通過參與“家庭會議”的三項活動，概括家的內涵和功能，總結建設美好家庭的要求和做法，踐行家庭美德，增強責任意識。（重點）
02
說評價 有量規
單元大任務
子任務
課時任務
核心素養
單元評價任務
情景體驗-明確任務-合作探究-成果展示-整合建構-知識遷移
收集材料—合作交流—成果展示
學習理解—實踐應用—創新遷移
運行模式
活動維度
任務維度
單元大任務
我們在父母和老師的陪伴中成長，在同學的見證下成熟，學校組織了以“成長之路不孤單”為主題的故事分享會，誠邀你以獨特之姿，講述成長路上最暖陪伴者的故事，爭做“最美講述人”，共踏成長之路！
成長之路不孤單
子任務 1 子任務 2 子任務 3
暢所欲言，積極對話交流，列舉家庭生活中各個成員的角色及性格愛好等，歸納出家的內涵。 講述家庭成員的故事，不一樣的家庭故事對個人和社會帶來哪些影響？小組合作探究歸納出家的重要性。 分析他們分別扮演了家庭生活中的哪個角色，承擔了怎樣責任，建設美好家庭有何感悟 積極思考，小組合作歸納出建設美好家庭的具體要求。
任務一：盤點家庭故事，共建美好家園
成長之路不孤單
子任務 1 子任務 2 子任務 3
觀看視頻，故事分享，從不同的故事中看到了教師這一職業的特點有哪些？小組合作，能說出教師職業的特點。 辯論：觀點碰撞，頭腦風暴，小組合作探究，能歸納出信息時代教師的作用以及“四有”好老師的標準。 探究困擾，解答情境，故事續寫，小組合作探究，能夠從四個方面歸納出珍惜師生情誼的做法。
任務二：回眸師生往事，厚植師生情誼
成長之路不孤單
子任務 1 子任務 2 子任務 3
分享各自的友誼故事，先組內交流，后推薦代表全班分享，能夠結合自己的交友認識友誼，從三個方面總結出友誼的真諦。 小記者結合采訪量表隨機采訪同學，觀察員做好記錄，結合采訪結果分析歸納出友誼的力量。 運用集體的智慧，給遇到交友困惑的同學回信，分享交友的智慧與方法，小組合作，從五個方面總結出交友的智慧。
任務三：共敘友誼佳話，育得常青之樹
成長之路不孤單
子任務 1 子任務 2
記錄與分享自己在實踐基地的真實故事，感知集體的魅力，討論交流，小組合作歸納出集體生活對我們的影響。 暢談“優秀宿舍”評選過程中的得與失，總結成功經驗，汲取失敗教訓，小組合作探究，歸納出建設美好集體的具體做法。
任務四：回溯集體生活，共筑美好殿堂
成長之路不孤單
子任務
分小組以演講、宣傳海報、視頻等多種形式呈現設計成果，評選“最美講述人”，學會尊重、懂得感恩、學會交往、立志成才，為中國夢的實現添磚加瓦！
任務五：“成長之路不孤單”為主題的故事分享會
評價量規一覽表
學習評價方式是學生運用評價量規和量表，進行個人自評和小組互評，最后進行綜合測評，給學生加分獎勵。
03
說過程 展設計
學習進程
整體設計思路
作業設計
效果與特色
情境線
任務線
活動線
建設和諧家庭
大主題：成長之路不孤單
議題線
師生雙向奔赴
友誼之樹常青
共建美好集體
家庭會議
研學實踐總結會
智慧交友主題班會
師生座談會
家庭成員介紹會
家庭故事分享會
角色扮演
小記者采訪
小小面試官
情景劇表演
分享友誼故事
小記者調查
友誼難題大挑戰
更多精彩，成就你我
心靈筆觸，鐫刻難忘
尋根究底，得其三昧
盤點家庭故事，如何共建美好家園
中學時代，如何與老師“雙向奔赴”
共敘友誼佳話，如何育得常青之樹
回溯集體生活篇章，如何共筑美好殿堂
責任意識
健全人格
道德修養
健全人格
道德修養
健全人格
責任意識
道德修養
健全人格
素養
（一）大單元整體設計思路
單元導入
展示同學們在家庭生活、學校生活、社會生活等不同場景中的圖片和視頻。
設計意圖：通過播放照片和視頻，聚焦學生在成長過程中所經歷的不同時空場景，學生整體感知本單元內容，培養整體性思維意識。
思考：成長路上，我們離不開哪些人的陪伴和支持？
（二）學習進程
課題 課時 活動形式 單元目標 課時目標 課時 議題 活動 設計意圖
幸福和睦的家庭│家的意味 讓家更美好 1
學習進程一
家庭會議
1.通過參與“家庭會議”的三項活動，概括家的內涵和功能，總結建設美好家庭的要求和做法，踐行家庭美德，增強責任意識。
1.通過“家庭成員介紹會”活動，積極參與其中，暢所欲言，說出家的含義。
2.通過“家庭故事分享會”活動，講述家庭成員的故事，總結出家的功能對個人的重要作用，感念父母養育之恩。
3.通過家庭中的“角色扮演”活動，知道建設美好家庭的具體要求，踐行家庭美德。
子議題一：識家之“貌”：何為家？
子議題二：品家之“味”：家的功能及作用為何？
子議題三：論家之“和”：美好家庭是何？
通過介紹自己的家庭成員，增強學生對自己家庭成員的了解與認知，有助于從更豐富的維度去理解每一個家人，深化對“家”的內涵認知。
活動二：“家庭故事會”
同學們講述自己家庭成員的故事。
要求：1.組內成員交流，分別從不同年代家庭成員的故事介紹（如爺爺/奶奶、爸爸/媽媽、哥哥/姐姐等）；2.各組推薦一位同學進行整理，并進行全班分享。
活動一：“家庭成員介紹會”
分享：小組內介紹我的家庭成員，可從“我的爸爸是誰”“他/她的興趣愛好”“他的行為特點”等角度展開分享，將自己的家庭成員分享給你的小組成員，小組長負責組織發言順序；然后各組推薦一位同學進行全班分享。
通過講述身邊的故事，更易引起學生的共鳴與思考，有助于在討論交流中認識家對個人、對社會的作用。
活動三：“角色扮演”
要求：1.以小組為單位按照設定的家庭成員角色開始表演，盡可能真實地模擬實際場景中的行為、語言和情感。
2.在角色扮演過程中，小組中的其他成員可以作為觀察者，記錄下角色表現、溝通方式、問題解決過程等內容。
通過角色扮演活動，有助于學生在情境體驗中，發現問題，找到解決方法，從而總結出建設美好家庭的具體做法，更好的融入家庭生活。
議學總結
小組合作探究對課時議題1：盤點家庭故事，如何共建美好家園？進行短評。
學習進程一
課題 課時 活動形式 單元目標 課時目標 課時 議題 活動 設計意圖
和 諧 的 師 生 關 系│走近老師 珍惜師生情誼 1
學習進程二
師生
座談會
2.通過參與“師生座談會”的三項活動，對比榜樣人物事跡，能從使命、責任、作用三個角度總結教師職業的重要性，全面歸納珍惜師生情誼的原因和做法，提升溝通能力，培養健全人格。
1.通過座談會，觀看視頻《點亮鄉村女孩人生夢想》，參與 “小記者采訪”，能從不同角度總結教師職業的重要性，自覺尊重老師，培育健全人格。
2.通過擔當“小小面試官”，思考分析：是不是人人都能當老師，能明確“四有”好老師的標準。
3.通過角色扮演，探究困擾，解答情境，能夠從四個方面歸納出珍惜師生情誼的做法，提升道德修養。
子議題一：何為師，我的老師我來說
子議題二：為何師，做“四有”好老師
子議題三：師生情，探索相處之道
通過采訪活動，增強學生對教師職業的了解，有助于深化對教師職業重要性的認識。
活動二：小小面試官
信息時代我們仍然需要老師，如果你是面試官，你會設立哪些標準和條件來考核他？
活動一：小記者采訪
1.你將來想從事什么職業 為什么
2.如果在所有職業中頒一個特級勛章獎給功勞最顯著的職業，你認為該頒給哪種職業 為什么
3.當教師遇上AI，我們還需要教師這種職業嗎？
通過親身體驗，引發學生思考，在討論交流中明確“四有”好老師的標準。
活動三：情景劇表演
通過情景劇表演，有助于在情境體驗中發現問題，提出有效的解決方法，從而歸納珍惜師生情誼的原因和具體做法。
議學總結
小組合作探究對課時議題2：中學時代，如何與老師“雙向奔赴”？進行短評。
學習進程二
課題 課時 活動形式 單元目標 課時目標 課時 議題 活動 設計意圖
友誼之樹常青│友誼的真諦 交友的智慧 1
學習進程三
智慧交友主題班會
3. 通過參與“智慧交友主題班會”系列活動，概括友誼的真諦和對個人成長的重要意義，能從四個方面總結交友的正確做法，智慧應對矛盾與沖突，提升道德修養。
1.通過分享各自的友誼故事，感受友誼的美好，能夠說出友誼的真諦，認識到什么是真摯的友誼，培養健全人格。
2.通過開展友誼小調查活動，分析歸納友誼的力量，能夠珍惜身邊的友誼，促進個人健康成長。
3.通過友誼難題大挑戰活動，學會處理交友中遇到的困難和問題，總結出交友的智慧與方法，學會理性交友，培養健全人格。
子議題一：識友誼：何為友誼真諦？
子議題二：悟友誼：友誼有何力量？
子議題三：建友誼：如何智慧交友？
通過講述自己和身邊好朋友的故事，學生們相互啟發，在一個個鮮活的故事中體會友誼，探尋友誼的真諦，知道什么才是真正的友誼。
活動二：友誼小調查
小記者采訪：結合采訪量表，小記者隨機采訪。
要求：小記者隨機進行采訪1-6組同學。7、8組作為觀察員做好記錄，并就友誼的力量進行總結。
活動一：分享友誼故事
結合背景故事，思考并回答：
1.你有這樣的朋友嗎，可以分享你們的故事嗎？2.你認為什么樣的關系才能被稱為真正的友誼，并解釋原因。3.你認為在友誼中，什么特質是重要的呢？
通過小記者采訪活動，有助于學生真切地感受到朋友對我們的影響，歸納出友誼的力量,懂得珍惜友誼。
活動三：友誼難題大挑戰
課件匿名展示班級同學交友中遇到的問題或者困惑。請同學們發揮集體的智慧分組討論如何解決這些難題，給這些遇到困惑的同學回信，分享解決問題的智慧與方法。
通過合作探究解難題，既提升了語言表達和分析、解決問題的能力，又掌握了人際交往的方法，從而收獲更多珍貴的友誼。
議學總結
小組合作探究對課時議題3：共敘友誼佳話，如何育得常青之樹？進行短評。
學習進程三
課題 課時 活動形式 單元目標 課時目標 課時 議題 活動 設計意圖
在集體中成長│集體生活成就我 共建美好集體 1
學習進程四
研學實踐總結大會
4.通過參與“研學實踐總結大會”系列活動，明確集體的內涵和對個人的影響，掌握建設美好集體的做法，樹立正確的合作與競爭觀念，增強團隊意識。
1.通過舉例分享集體生活故事，說出集體的內涵，概括集體生活對個人成長和發展的作用，增強集體主義意識，提高道德修養。
2.通過分析優秀集體建設的得與失，找到問題并提出針對性的解決方法，總結建設美好集體的具體做法，增強主人翁意識，培養責任感。
子議題一：暢談集體，見證成長：集體生活如何成就我？
子議題二：經驗為燈，教訓為杖：美好集體如何建設？
通過舉例分享集體生活故事，在思維的碰撞中說出集體的內涵，認識到每個人都有過集體生活的需要。
活動二：心靈筆觸，鐫刻難忘
活動一：暢談集體，分享精彩
結合背景圖片，思考并交流：1.你還參與過哪些集體生活呢？請舉例說明。
2.在集體生活中，你經歷過哪些印象深刻的事情？
3.結合經驗，談一談什么是集體？
通過記錄與分享臥龍實踐基地研學期間的感悟與收獲，有助于學生在討論交流中認識集體生活對個人的影響，明白個人離不開集體，增強集體主義意識。
活動三：尋根究底，得其三昧
背景陳述：在為期一周的研學實踐中，本班的104宿舍在衛生、紀律、集體活動各個方面表現都很突出，最終被評選為優秀宿舍。
反思與成長：分析在優秀宿舍評選活動中的得與失、成與敗，總結建設美好班集體的做法應用于實踐。
通過優秀宿舍評選活動，學生分析成敗得失，總結建設美好集體的具體做法，增強主人翁意識，培養責任感。
議學總結
小組合作探究對課時議題4：回溯集體生活篇章，如何共筑美好殿堂？進行短評。
學習進程四
課題 課時 活動 形式 課時目標 課時教學活動 設計意圖
單元總結 1
學習進程五
1.通過總結、梳理單元內容，畫出知識框架圖，掌握知識之間的內在聯系和梯度關系，形成知識體系。
成果展
2.通過大任務展示，認識到我們的成長離不開父母、老師、朋友、同學的陪伴，學會珍惜，并正確處理與他人、集體之間的關系，提升道德修養，培養健全人格，增強責任意識，不斷成長進步。
活動一：構建單元思維導圖
回顧整個單元內容，構建單元的思維導圖，學生自主提煉大概念。
活動二：大任務展示
要求：根據本單元所學、所思、所感，自選演講、宣傳海報、視頻等形式，展現他人之“美”，共踏成長之路！
評選方式：邀請學校領導、老師、學生、家長代表等參與，并為代言人打分，平均分最高的前三位同學當選“最美講述人”，頒發證書，給予獎勵。
以結構化的形式梳理本單元的知識點，有助于學生理清知識之間的內在聯系和梯度關系，系統化掌握知識，形成大單元意識。
通過成果展示，有利于在真實情境中解決問題，完成學習任務，又培養學生的整體思維、創新思維、批判性思維以及深度學習能力，落實核心素養。
1.彈性化作業設計，適應學生發展需求。
根據學生的認知基礎和成長規律，創設多樣化的作業情境、設計多層次的作業任務，激發學生作業興趣。
2.滿足雙減要求，合理設置作業內容。
設計基礎性作業為他主作業，拓展與實踐性作業進行彈性化作業布置，合理設置作業內容。
3.加強育人功能，理論與實踐相結合。
理論作業與實踐作業相輔相成，知識與能力相結合，合理發揮作業的育人功能。
單元作業設計理念
4.重作業的反饋與評價。
設計多元化評價方式，包括教師評價、學生自評和互評等，及時了解學生的學習情況，為教學調整和學生的個性化指導提供依據。
（三）單元作業設計
以選擇題、易錯易混點辨析、情境探究為主，時間控制在15分鐘左右。（他主作業）
單元作業結構化設計
拓展性作業
尋找與自己志同道合的師長和伙伴，嘗試創建一個社團，如公益社團、科技創新社團等。(自主作業)
基礎性作業
設計一期主題為“成長之路不孤單”的宣傳海報。
實踐性作業
做一份以友誼為主題的手抄報。
給你最喜歡的老師寫一封感謝信。
“愛要這樣來表達”的體驗活動。
作業超市，自主選擇一個或者多個完成
深化學生對知識的理解，拓展知識的廣度和深度，培養創新思維，促進個性化發展。
考查學生對基礎知識的掌握情況和綜合運用所學知識考察實際問題的能力。
引導學生參與社會實踐，從思政小課堂走向社會大課堂，提高學生的知識遷移和應用能力，培養綜合素養。
（四）單元教學設計效果與特色
1.突出思想性。貫徹落實習近平總書記重要講話精神和中央文件精神，落實道德與法治課程標準的相關要求，以素養目標為出發點和落腳點，用情境、問題、活動、評價構成一個綜合的整體，力求課程內容活動化，活動內容課程化，助推深度學習，走向核心素養。
2.符合科學性。單元目標的確立：以課程標準分解、教材內容分析、學情分析、教學資源等方面為必要設計維度，完成素養教學目標和教學內容重構。評價任務的開展：改變“單一、機械、繁多”的紙筆為主的評價，追求“素養導向的，結構化的，多元的評價”為主要特征的“素養教學作業重構”。教學活動的推進：以大概念為線索，在大主題統領下，由大任務驅動，將課時內容進行整合，實現結構化關聯，以“情境創設—問題引領—項目設計”為基本邏輯，建構“整體—部分—整體”的教學結構。
3.體現價值性。對課程內容的結構化統整；在課程實施上，開展家庭會議、師生座談會、友誼主題班會、研學實踐總結會等系列活動，讓學生“做中學”“用中學”“創中學”；一系列情境任務設計適合學生興趣、認知和需求，讓學生無形中增強了道德修養，強化了責任意識，促進人格的健全，落實了思政課立德樹人的根本任務。
4.注重新穎性。本單元將體驗式和議題式教學想融合，設計多維的情境，多樣化的活動形式，通過序列化的問題來驅動，引導學生參與體驗或合作交流，探究深層知識，通過評價反思來推進深度的學習，同時使學科的教學轉化為學科的育人。
教學是一場師生的雙向奔赴，而指向深度學習的本真課堂，就像一道亮麗的風景線，發揮著思政課溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的育人作用。
感 謝

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